楊莉

摘 要 針對小學美術教學中運用網(wǎng)絡微課資源的現(xiàn)狀，對如何提高網(wǎng)絡微課資源的運用效率進行探討。

關鍵詞 網(wǎng)絡微課資源;小學美術;素質教育;自主學習

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0057-02

1 前言

信息技術的發(fā)展促使人們的生活進入網(wǎng)絡時代，且網(wǎng)絡資源廣泛應用于生活、工作和學習中，為人們提供了更多的便利條件。網(wǎng)絡微課資源的應用優(yōu)勢在素質教育教學中表現(xiàn)得尤為明顯，且近年來微課教學成為新時尚。小學美術教師應積極運用網(wǎng)絡微課資源開展教學，組織教學活動，豐富課堂教學內容，完善美術教學方式，彌補美術教學不足，使美術教學充滿神奇之色，充滿歡聲笑語，從而提高小學美術教學效率。

2 小學美術教學現(xiàn)狀

缺少專業(yè)的師資力量 很多學校缺乏專業(yè)的美術教師組織教學，通常由其他教師兼職擔任，或是美術教學時間安排學生自習，或是其他教師占用美術課時間實施教學。此外，一些學校為節(jié)省經(jīng)費，美術教師的職位一直處于空缺狀態(tài)，安排其他學科教師擔任美術教學，可以說美術教學完全失去其本身存在的價值和意義;且教師也無法指導學生進行美術創(chuàng)作，阻礙學生的美學發(fā)展。

對美術教學認識不足，缺乏學習環(huán)境 目前為止，還是有很多教師和家長認為美術教學沒有意義，禁止學生學習美術;尤其是在課余時間，學生更是需要參加各種補課

班，完全沒有時間欣賞美術作品，進行美術創(chuàng)作。小學美術教學現(xiàn)狀令人擔憂，無論是教師或是家長，對美術教學沒有正確認識，缺乏美術教學觀念。小學生對色彩有強烈的好奇心，但由于沒有美術學習環(huán)境，對色彩的追求只能停留在渴望階段。

學校忽視美術教學 一些學校忽視美術教學，前文提到的沒有專業(yè)教師，缺少美術教學教室等，都是學校忽視美術教學的重要體現(xiàn)。此外，一些學校任由其他學科占用美術教學時間，甚至是主動要求美術教師將教學時間讓給主科教學等[1]。

缺乏對美術教師的公正評價 大多數(shù)學校中，美術教師沒有得到應有的師資待遇，學校不重視美術教學，自然忽視美術教師，導致美術教師在學校中經(jīng)常受到不公平待遇，進而影響其教學積極性。

3 利用網(wǎng)絡微課資源營造美術情境教學

美術屬于藝術學科，通過線條和色彩的合理搭配，展現(xiàn)生活中的美好事物，或是表達人們心中的美，可以說美術是人們對美的表達和期待。因此，美術情境對于教學有不可忽視的作用，可以說是教學中美術靈感的源泉。美術情境對小學美術教學的影響更加需要引起教師的重視，進而在教學中積極運用網(wǎng)絡微課資源創(chuàng)設情境教學。美術學科與實際生活關系密切，眾多美術作品中含有生活中常見的花草樹木等，將生活中各型各態(tài)的事物或人物運用美術的手段進行展現(xiàn)，體現(xiàn)出作者對生活的感悟和期待。

為取得良好的美術教學效果，教師可以選擇利用現(xiàn)代化技術，充分利用網(wǎng)絡微課資源創(chuàng)設與美術、與學生能力相符的情境，完成美術教學任務，啟發(fā)學生對美的認知，讓他們從情境中探尋靈感，完成美術作品。網(wǎng)絡微課資源可以以視頻、圖片或是文字等不同的形式展示教學內容，拓展情境教學范圍。因此，教師可以從網(wǎng)絡中尋找不同的、適合小學美術教學的資源，使學生對美術教學內容有清晰的認識，從而增強美術教學對學生的號召力，使其專注于美術教學。

如在小學美術“動物王國”教學中，其中涉及老虎、猩猩、袋鼠、長頸鹿等相關動物，主要是讓學生認識動物。單純的書面教學很難調動學生的學習熱情，因此，教師可以利用網(wǎng)絡資源剪輯出美術課堂中可以運用的相關微課視頻，將這些動物的活動方式播放出來，直接增強課堂氛圍，吸引學生的注意力，為學生學習美術營造一個良好的環(huán)境。

4 利用網(wǎng)絡微課資源拓寬多元化美術教學方式

美術作品注重創(chuàng)意，每一幅美術作品中都融入作者的情感;若是模仿他人的作品，那么無論作者的畫技如何，欣賞者都無法從作品中體會到情感、作品創(chuàng)意等。因此，臨摹形式的美術教學已經(jīng)不適合新時期對美術教學的要求，且長期模仿美作品會導致學生失去興趣，致使美術教學缺少生機和活躍的氣氛。在網(wǎng)絡微課資源的作用下，小學美術應采用多元化的教學方式，使教學環(huán)境充滿生機，活躍教學環(huán)境;同時，美術教學中很多知識和場景是教師無法運用語言進行描述的，無法形象地表達、描述美術意境以及美術創(chuàng)作中需要的情感，而學生若是能夠親自體會這樣的環(huán)境，才能清晰地在美術作品中描述意境、表達情感。因此，教師需要運用網(wǎng)絡微課資源提供美術意境，通過畫面展示美術素材;或是運用音樂、文字等形式與其他學科結合，促使美術教學多元化發(fā)展[2]。如畫風景時，教師可以選擇播放旅游景點的圖片，讓學生觀察圖片上旅游景點的特點，進而根據(jù)其中的不同之處入手，創(chuàng)作美術風景畫。

小學美術“摸一摸，畫一畫”教學以學生動手創(chuàng)作畫為主。在這堂課的教學中，教師可以先播放5～8分鐘的簡短微課視頻，并在其中呈現(xiàn)各種線條、顏色搭配的畫面，通過巧妙的搭配而達到不同的效果。微課短片播放完后，教師應對學生進行問題引導，讓學生自己動手畫畫，如：“同學們，你們能夠從剛才播放的畫面中感受到不同的表達方式，其中蒙克（挪威）利用線條和顏色的搭配描述的畫面讓我們感受到面容近似骷髏的人，雙手捂耳朵，可能受到驚嚇而大聲呼喊。那么，你們能否自己創(chuàng)作一幅畫，并讓人看到畫有冷、疼痛、堅硬、粗糙的感覺呢？”將學生學習的積極性充分調動起來，同時能夠培養(yǎng)學生自主動手繪畫和創(chuàng)作畫的習慣。

5 利用網(wǎng)絡微課資源指導學生自主學習美術知識

引導學生運用美術知識設計簡單的美術作品，是小學美術教學的內容之一，更為重要的是通過美術教學提高學生的能力，使其可以通過美術作品的特點進行深入研究，從美術作品中獲得更多的體會和感悟。美術教學中最主要的是培養(yǎng)學生自主學習，而教師是教學中的引導者和監(jiān)督者，學生才是學習的主體。教師要在教學中使學生明確這一點，從而促使學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，不斷提高自主學習能力。所謂自主學習，是指學生發(fā)自內心地想要學習，從被動學習層面發(fā)展到主動學習層面。而在實現(xiàn)這一目標的過程中，有著關鍵性作用的是學生的興趣。興趣有著非常強大的作用，可以促使學生自覺學習和研究美術知識，且樂于學習美術知識，能夠在學習美術知識的過程中體會到樂趣，對美術知識以及相關作品等做出分析。因此，教師要充分利用網(wǎng)絡微課資源的優(yōu)勢，使學生對美術充滿興趣，并指導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。

如創(chuàng)作小動物美術作品，需要向學生詳細介紹并引導學生通過圖片觀察小動物的特點，長頸鹿有長長的脖子，小兔子有可愛的三瓣嘴，大象的鼻子很長，能用鼻子卷起物品……學生只有掌握小動物的特點，才能在繪畫過程中根據(jù)小動物的特點起筆。從網(wǎng)絡中尋找《熊出沒》進行播放，學生非常喜歡《熊出沒》，對動畫片中熊大、熊二、吉吉國王等小動物印象深刻。教師利用學生對《熊出沒》的興趣指導他們自主學習，畫出自己心目中最喜愛的小動物。

6 利用網(wǎng)絡微課資源開設美術鑒賞教學

學生需要正確認識并發(fā)揮自己在教學中的主體地位，勇敢表達自己對美術教學、美術作品的建議和意見，進而逐漸學會鑒賞美術作品，提高美術品位和素養(yǎng)。教師運用網(wǎng)絡微課資源，采用圖文并茂的方式開展教學，增強美術教學的藝術性和色彩性，使其充滿神奇的特點，且以新穎的教學方式吸引學生注意力[3]。微課資源可以為學生提供不同的美術信息和知識，使學生在網(wǎng)絡環(huán)境中欣賞更多的美術作品，進而學會分析美術作品的特點，欣賞美術作品的獨特之處;同時，網(wǎng)絡微課資源可以拓展教學內容，進而拓展學生的見識，使其了解并掌握更多的美術知識，提高學生創(chuàng)作和鑒賞美術作品的能力。

如畫靜物時，可以從網(wǎng)絡上查找名家名作，讓學生觀察、分析并欣賞名家畫作，了解該作品為何成為名作？在美術作品中看到的是什么？學生在觀察的過程中體會作者雖然畫的是靜物，卻將其刻畫得栩栩如生，宛如有生命一般，從而產生深刻的印象;而后根據(jù)對名家畫作的印象，模仿其畫作技巧和特點，畫出有自己風格的畫作。學生在鑒賞課的學習中，不斷提高美術綜合能力和素養(yǎng)。

7 利用網(wǎng)絡微課資源融合美術教學與生活實踐

小學美術教學內容中很多與生活相關，與現(xiàn)實生活有非常近的距離;少部分教學內容與實際生活距離較遠，學生很難理解。教師可以利用網(wǎng)絡微課資源以紀錄片等微視頻的形式展示教學內容，將與教學內容相關的資料展示給學生，增加學生對美術知識的了解。如播放抽象畫作的微視頻，使學生了解如何利用墨水等材料創(chuàng)作抽象畫作，利用甩、滴等形式創(chuàng)作不同圖案的美術作品。教師展示的這一過程需要的時間很短，卻可以使學生掌握美術知識，掌握美術創(chuàng)作技巧。

對美術教學中與現(xiàn)實生活比較接近的教學內容，教師可以選擇將生活中的場景與網(wǎng)絡微課資源相結合，為學生營造直觀的美術體驗環(huán)境，使學生通過體驗生活實踐獲得美術創(chuàng)作靈感，并結合自身的美術基礎進行美術創(chuàng)作，在提高作品質量的同時，又可以檢測自身的美術學習效果。融合美術教學與生活實踐，是教師運用網(wǎng)絡微課資源開展美術教學的重要途徑，并在實際教學中取得了較好的教學效果。

8 總結

網(wǎng)絡微課資源的應用在很大程度上可以豐富美術教學內容，拓寬了美術教學形式，很好地激發(fā)了學生對美術產生興趣，進而主動參與美術教學活動;同時，培養(yǎng)學生的美術綜合能力，使學生不僅掌握美術基礎知識，更要學習鑒賞美術作品，提高藝術審美能力，在直觀體驗美術教學內容過程中，提高欣賞美術作品的鑒賞能力。

參考文獻

[1]劉珍.見微知著 以小見大：談微課對小學美術教學的重要性[J].中國教育技術裝備，2017（7）：88-89.

[2]李陽.小學美術教學中網(wǎng)絡微課資源應用探究[J].中國教育技術裝備，2016（21）：77-78.

[3]曹珍.淺談網(wǎng)絡資源在小學美術課堂中的運用[J].美術教育研究，2013（12）：150.