朱飛曄

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，已經(jīng)成為當(dāng)下高職教育發(fā)展所要面臨的問(wèn)題，本文通過(guò)采取調(diào)整課程結(jié)構(gòu)+轉(zhuǎn)變教學(xué)理念+改革教學(xué)方式方法+提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量+更新考核機(jī)制+創(chuàng)新校園文化+建設(shè)公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源+規(guī)范教學(xué)管理體制的措施，探索推動(dòng)高職院校公共藝術(shù)課程改革路徑，以適應(yīng)當(dāng)下高職教育發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)課程；互聯(lián)網(wǎng)+；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）19-0171-02

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高職教育的融合，已經(jīng)成為一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，這是一種觀念的更新，也是對(duì)當(dāng)下高職教育制度的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，公共藝術(shù)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代化信息技術(shù)，推動(dòng)高校公共藝術(shù)教育改革的發(fā)展與創(chuàng)新。

一、高職公共藝術(shù)課程遵循原則

第一，服務(wù)性。高職公共藝術(shù)課程的開(kāi)展應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)緊密結(jié)合，這是高職教育的職業(yè)性質(zhì)所決定。第二，貼近性。這是基于前一點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上的遵循原則，在不同專(zhuān)業(yè)建立起不同的知識(shí)傾向性，既是培養(yǎng)了學(xué)生自身的根基技能，又是貼近專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)際操作。第三，科學(xué)性。在服務(wù)性與貼近性的原則下，高職公共藝術(shù)課程的開(kāi)展是基于學(xué)科知識(shí)體系，但在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行跨學(xué)科、交叉學(xué)科的思維拓展，根據(jù)不同的學(xué)生專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，有傾向性引導(dǎo)，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的思維模式，是科學(xué)的，合理的。既能夠完成高職公共藝術(shù)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)高職公共藝術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的隱形內(nèi)涵。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”+背景下高職公共藝術(shù)課程存在問(wèn)題

首先，公共藝術(shù)課程設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教學(xué)脫節(jié)，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，讓公共藝術(shù)教育課程與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”，就是對(duì)公共藝術(shù)教育課程改革提出了新的思考方向。其次，在互聯(lián)網(wǎng)的大背景推動(dòng)下，公共藝術(shù)課程的改革在教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系、校園環(huán)境建設(shè)層面都需要轉(zhuǎn)變，以達(dá)到更好推動(dòng)高職教育發(fā)展的目的。第三，目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的存在意義更多是源于在硬件技術(shù)上對(duì)于課程的改革，那么，在軟件上，比如在教師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中形成的互聯(lián)網(wǎng)思維，帶來(lái)的隱形育人問(wèn)題，是值得思考的。要能夠通過(guò)對(duì)公共藝術(shù)教育課程改革，培養(yǎng)從事任何工作所需要的“通用技能”，具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、敬業(yè)愛(ài)崗、人際溝通的綜合素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職公共藝術(shù)課程改革路徑

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。公共藝術(shù)課程知識(shí)是多元的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景推動(dòng)下，改變課程固有的學(xué)科知識(shí)體系，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課課程，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立與實(shí)踐教學(xué)體系相配套的課程內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開(kāi)展適合各學(xué)校特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，比如微課、慕課、資源庫(kù)等，豐富課程內(nèi)容。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以服務(wù)為理念的公共藝術(shù)課程，需要打破傳統(tǒng)的以教師教授為主的授課理念，形成以互聯(lián)網(wǎng)支撐、學(xué)生為主體的新理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依附于信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等硬件設(shè)施，開(kāi)發(fā)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)服務(wù)相結(jié)合的公共藝術(shù)課程，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)模式，完成新的課程理念，實(shí)現(xiàn)高職公共藝術(shù)課程的教學(xué)目的。

（三）改革教學(xué)方式方法?；ヂ?lián)網(wǎng)將解構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式。首先，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面，更加具有隨機(jī)性，這是滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，是一種打破傳統(tǒng)以教師授課為主模式的教學(xué)模式。學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，更加充分完成線下與線上課程的結(jié)合。同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，充分發(fā)揮學(xué)生自主運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源手段學(xué)習(xí)，比如制作課件、查詢(xún)資料、課程匯報(bào)等，形成互聯(lián)網(wǎng)思維模式。最后，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該注重信息化資源的建設(shè)，比如微課、慕課、資源庫(kù)等。這些教學(xué)方式方法的運(yùn)用對(duì)于活躍課堂教學(xué)氣氛、發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐操作能力、思維創(chuàng)新性的培養(yǎng)都具有重要意義。

（四）提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，對(duì)公共藝術(shù)課程教師提出了新的要求，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升信息化教學(xué)能力，學(xué)習(xí)微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)手段的制作，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，掌握課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，緊跟教育信息化，具備信息化思維，是公共基礎(chǔ)教育課程教師必備的技能，也是教師的職業(yè)信息素質(zhì)。

（五）更新考核機(jī)制。改變傳統(tǒng)的考核模式，利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行多元、多視角、綜合評(píng)定的方式。比如調(diào)查報(bào)告、相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)考察、制作作品、情景測(cè)驗(yàn)等形式。教師在考核中需要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和水平，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用中，構(gòu)建靈活多變的考試形式，突出職業(yè)特色。

（六）創(chuàng)建校園文化。在長(zhǎng)期的高職院校生活中，藝術(shù)活動(dòng)成為了校園文化中學(xué)生課余生活的組成部分，學(xué)生的第二課堂是對(duì)藝術(shù)活動(dòng)與藝術(shù)團(tuán)培養(yǎng)的重要陣地，它豐富著大學(xué)生的業(yè)余生活。從創(chuàng)建校園文化的角度出發(fā)，開(kāi)展第二課堂，在第一課堂的基礎(chǔ)上，拓寬加深實(shí)踐操作，比如組建交響樂(lè)團(tuán)，對(duì)樂(lè)隊(duì)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)與訓(xùn)練；或者成立書(shū)法協(xié)會(huì)，對(duì)書(shū)法技能進(jìn)行拓展訓(xùn)練等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于公共藝術(shù)課程是進(jìn)一步細(xì)化與提升，同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)性都有重要意義，豐富著校園文化的精神內(nèi)涵。

（七）建設(shè)公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源。“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的公共藝術(shù)課程改革，最重要的一個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。一方面，依附于項(xiàng)目建設(shè)的課程內(nèi)容改革，主要是結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展、地方職業(yè)特色文化、學(xué)院自身專(zhuān)業(yè)特色等，實(shí)施以項(xiàng)目為核心拓展開(kāi)的課程改革方向。另一方面，在學(xué)校的公眾號(hào)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，建立公共藝術(shù)課程涉獵的藝術(shù)資源，比如名人傳記、音樂(lè)表演、學(xué)生書(shū)畫(huà)作品等，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（八）規(guī)范教學(xué)管理體制。制度是校園文化準(zhǔn)則與內(nèi)在保障機(jī)制，是順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是校園文化開(kāi)展的基礎(chǔ)。一方面，在學(xué)校的政策管理中，需要重視有傾向性的引導(dǎo)，形成各部分的配合，保證公共藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展、課程建設(shè)、資源庫(kù)建立等后備力量。另一方面，公共藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)管理與課程計(jì)劃管理，需要整合學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)與公共類(lèi)課程，避免重復(fù)課程或者近似交集課程的開(kāi)設(shè)，按照公共課與專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)比例，協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到資源優(yōu)化與融合，采用不斷革新課程內(nèi)容的方式，推動(dòng)高職教育的管理與發(fā)展。

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的公共藝術(shù)課程改革已是必然，在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)+轉(zhuǎn)變教學(xué)理念+改革教學(xué)方式方法+提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量+更新考核機(jī)制+創(chuàng)新校園文化+建設(shè)公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源+規(guī)范教學(xué)管理體制的路徑中，培養(yǎng)師生互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)課程的教學(xué)目的，最終有效完成高職教育的人才培養(yǎng)，推動(dòng)高職教育發(fā)展。

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