胡玉蘭

【摘 要】現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為我國(guó)高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，但在發(fā)展過程中，受多方面因素的影響，高等教育在新時(shí)期的發(fā)展還面臨著較多挑戰(zhàn)。對(duì)此，本文主要從高校音樂教育中存在的問題及面臨的挑戰(zhàn)分析入手，在高校音樂教學(xué)中提出實(shí)施立體教學(xué)的設(shè)想，旨在提高高校音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；挑戰(zhàn)；立體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）19-0205-01

一、高校音樂教學(xué)中存在的問題及其面臨的多重挑戰(zhàn)

（一）高校音樂教學(xué)中存在的問題。第一，教學(xué)模式陳舊、單一，不符合時(shí)代發(fā)展的要求。首先，有很多高校在課程設(shè)置以及考核方法的制定上大同小異，甚至還有一些高校照搬國(guó)家教育部門頒布的相關(guān)規(guī)定生搬硬套。此外，許多高校在專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上較多照顧普通學(xué)生，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適宜的教學(xué)方案及機(jī)制。其次，雖然國(guó)家提出了高校辦學(xué)要突出地方特色的要求，但許多高等院校在執(zhí)行上缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，大多以粗放型的教育方式為主，不尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這就使藝術(shù)教育失去了其本真，不能發(fā)揮真正的作用。第二，師資隊(duì)伍建設(shè)不均衡。許多優(yōu)秀的教師都集中于專業(yè)類型的音樂院校，而僅有少部分教師分散在其余高校，從而造成了師資不均衡的現(xiàn)象。

（二）高校音樂教學(xué)面臨多重挑戰(zhàn)。第一，各個(gè)民族都有自己的音樂文化，所以音樂本身具有多元化的特點(diǎn)，面對(duì)多元化的音樂文化，高校在開展音樂教學(xué)的過程中面臨的挑戰(zhàn)是如何有效地破除當(dāng)前音樂教育本身的限制和認(rèn)識(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

第二，在教育產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展的背景下，我國(guó)出現(xiàn)了許多綜合類大學(xué)，這些高校在師資隊(duì)伍以及教學(xué)資源等硬件設(shè)施的建設(shè)方面都還存在較多問題。此外，我國(guó)高等院校教育理論的發(fā)展還停留在過去提升居民文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，這些都不利于高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

第三，音樂藝術(shù)本身對(duì)藝術(shù)性創(chuàng)新的要求較高，但就現(xiàn)階段的音樂教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多院校并不重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，高校要想提高其音樂教學(xué)水平，當(dāng)務(wù)之急就是進(jìn)行音樂專業(yè)的教育教學(xué)變革。

二、高校音樂立體教學(xué)開展的設(shè)想及其具體策略

面對(duì)現(xiàn)階段高校音樂教學(xué)中存在的問題及其面臨的多重挑戰(zhàn)，要想提高音樂教學(xué)水平，教師還應(yīng)對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文主要在此基礎(chǔ)上提出了立體教學(xué)的設(shè)想，旨在提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。立體化教學(xué)在具體的音樂教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）立體化的教學(xué)思維。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生受教師教學(xué)思維的影響較大，所以，具體教學(xué)教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生，制定具有差異性的教學(xué)方案。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，受師資力量以及課程考核等因素影響，使教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)變得遲鈍和模糊，從而在具體教學(xué)中不能因材施教。對(duì)此，首先在教學(xué)過程中，教師要明確音樂教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的辨別能力，并通過對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)使學(xué)生達(dá)到一定的藝術(shù)指標(biāo)。只有明確了這一教學(xué)思維，才能在具體的教學(xué)活動(dòng)中游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生的基本情況，并沖破課程設(shè)置的限制，進(jìn)行分層次教學(xué)，使教學(xué)滿足每一位學(xué)生的需求，從而有效提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的藝術(shù)感悟能力和藝術(shù)審美能力。

其次，大學(xué)生在進(jìn)入高校之前接觸的音樂風(fēng)格和門類較為廣泛，但還有許多教師在教學(xué)過程中，為了教學(xué)的便捷化而采用一致性的課程指標(biāo)，這就在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。面對(duì)這一狀況，教師在教學(xué)過程中，對(duì)于不同風(fēng)格、不同形式音樂的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、喜好以及選擇的主動(dòng)性等多方面因素對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考量，充分考慮學(xué)生的差異性，從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）立體化教學(xué)手段?，F(xiàn)階段，高校音樂教學(xué)手段比較單一，教師在課堂教學(xué)中雖然會(huì)采用多媒體課件教學(xué)來豐富教學(xué)內(nèi)容，但大多都是死板的呈現(xiàn)、照本宣科，在考核前劃重點(diǎn)等，這樣的教學(xué)方法雖然方便了教師，但對(duì)學(xué)生根本起不到任何作用。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過分析代表人物的創(chuàng)作履歷和形式來研究音樂藝術(shù)的變化特征及時(shí)代因素，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代及未來音樂發(fā)展的預(yù)判和可能性，最終加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂發(fā)展史的了解。

其次，還應(yīng)該對(duì)課程形式進(jìn)行創(chuàng)新，將填鴨式的知識(shí)內(nèi)容講解變?yōu)橐龑?dǎo)式、探討式的教學(xué)模式。如教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生提供必要的材料，讓學(xué)生通過小組合作探究的方式完成相關(guān)任務(wù)。此外，教師還可以利用自己的音樂理論知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并通過筆試、面試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)判。這樣不僅充分地發(fā)揮了教師的能力價(jià)值，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及對(duì)問題的綜合分析能力。

全球化給我國(guó)各領(lǐng)域的發(fā)展都帶來了較大影響，其中對(duì)文化藝術(shù)的影響和挑戰(zhàn)最為直接和猛烈。相應(yīng)地，高校音樂教育工作在這樣的環(huán)境下也面臨著多重挑戰(zhàn)，要想走出困境，促進(jìn)高校音樂教育的改革與發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該迎接挑戰(zhàn)、正視挑戰(zhàn)，在教學(xué)中通過采用立體式教學(xué)的方法，提高高校音樂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何軍.高校音樂教學(xué)的多重挑戰(zhàn)與立體教學(xué)設(shè)想[J].音樂創(chuàng)作，2017（08）.