林珊

摘 要：在這二十多年的發(fā)展進(jìn)程中，獨(dú)立學(xué)院學(xué)分教學(xué)管理機(jī)制中的“創(chuàng)新”要素并沒有得到很好地發(fā)揮。因而，在全民創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育革新趨勢(shì)下，文章提出應(yīng)建立創(chuàng)新學(xué)分教學(xué)管理機(jī)制，分別從創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施范圍、創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定與申報(bào)、創(chuàng)新學(xué)分制審查獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制三大方面闡述其實(shí)施的具體策略。

關(guān)鍵詞：高校音樂 創(chuàng)新學(xué)分制 教學(xué)管理 策略

“學(xué)分制”在我國發(fā)展已久，早在1918年，北京大學(xué)就率先引進(jìn)美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)的學(xué)分制度。學(xué)生通過自主選課的方式，累積結(jié)業(yè)所需的總學(xué)分，從而獲得學(xué)位證書。與傳統(tǒng)教學(xué)管理模式相比，學(xué)分體制的激勵(lì)性、自主性特征更為突出，并能收獲更佳的學(xué)習(xí)效果。但由于近現(xiàn)代我國特殊的國情所致，學(xué)分制剛實(shí)施不久便被迫停止，沒有得到長(zhǎng)足的發(fā)展。直至改革開放后，高考恢復(fù)、高等教育再次得到重視，國內(nèi)一些獨(dú)立學(xué)院才開始重新提出“學(xué)分制”的教學(xué)管理體制。

同時(shí)，在《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件中也明確指出：“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平?！雹俣鴱莫?dú)立學(xué)院學(xué)分體制改革入手正是更新教育觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，在繼承傳統(tǒng)學(xué)分制選課機(jī)制優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，增加“創(chuàng)新”元素，建立適合高校音樂學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分教學(xué)管理模式。②介于此，本文分別從創(chuàng)新學(xué)分制實(shí)施范圍及標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新學(xué)分制認(rèn)定、申報(bào)程序，以及創(chuàng)新學(xué)分制審查、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面，闡述獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分教學(xué)管理模式的具體實(shí)施策略。

一、 創(chuàng)新學(xué)分制實(shí)施范圍

創(chuàng)新學(xué)分制實(shí)施的前提是明確音樂學(xué)科創(chuàng)新學(xué)分的具體范圍以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。筆者查找相關(guān)研究資料，并根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生可獲得創(chuàng)新學(xué)分的范圍歸納為大四方面：1.學(xué)術(shù)論文創(chuàng)新學(xué)分；2.音樂專利發(fā)明學(xué)分；3.音樂競(jìng)賽創(chuàng)新學(xué)分；4.音樂創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)分。

1.學(xué)術(shù)論文創(chuàng)新學(xué)分

在獨(dú)立學(xué)院學(xué)分機(jī)制中，學(xué)生獲得學(xué)分的方式仍以被動(dòng)為主，主要由聽課考勤的平時(shí)成績(jī)，參加期中、期末考試的成績(jī)組成，最終相加通過及格線分?jǐn)?shù)的同學(xué)即可獲得學(xué)分?？梢姡谶@個(gè)實(shí)施過程中，填鴨式的被動(dòng)教學(xué)形式仍沒有得到改變，及格至上、學(xué)分至上的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念也沒有改變。雖然在大學(xué)四年級(jí)時(shí)，學(xué)生還需修滿論文寫作學(xué)分方可通過畢業(yè)。但由于畢業(yè)將近，學(xué)生們大都奔忙于考研、找工作，論文寫作也大都流于形式，沒有起到真正培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的作用。因而，筆者認(rèn)為，可以將論文寫作作為創(chuàng)新學(xué)分加入到每一門必修課程中。當(dāng)然，這并非是要求學(xué)生在每一門課上都要有學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果，可退而求其次，在多門必修課程中，至少完成一門感興趣課程的學(xué)術(shù)論文撰寫。這種方式即可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還可以使其主動(dòng)地探究課程之外的學(xué)科前沿理論，通過自己查找資料、研究，寫出真知灼見的學(xué)術(shù)文章。

2.音樂專利發(fā)明學(xué)分

“專利”是某個(gè)體或群體所擁有的專門利益或權(quán)利。音樂專利則是指在音樂方面獲得前所未有的發(fā)現(xiàn)，此方面的新科學(xué)技術(shù)又可對(duì)人們生活、工作、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生積極的效果。因而，音樂專利發(fā)明應(yīng)具有新穎性、創(chuàng)造性及實(shí)用性三大特征。音樂專利發(fā)明似乎是一個(gè)遙不可及的事情，但正是因?yàn)槲覀円酝?guī)蹈矩的慣性思維，導(dǎo)致一直以來發(fā)明專利這樣有創(chuàng)造性的事物都被排斥在教學(xué)體制之外。教師們常常認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以掌握音樂學(xué)科知識(shí)為主，而其他的創(chuàng)造、發(fā)明都是不務(wù)正業(yè)的事，雖然不排斥但是也未曾大張旗鼓地提倡過。教育工作者的保守和教育管理機(jī)制的僵化，成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的絆腳石。其實(shí)，學(xué)生們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)過程中的一些奇思怪想都有可能變成未來的一項(xiàng)偉大發(fā)明，因而，創(chuàng)新學(xué)分機(jī)制中應(yīng)為學(xué)生們留有一分創(chuàng)造天地，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，也有利于將創(chuàng)新人才培養(yǎng)號(hào)召落到實(shí)處。

3.音樂創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)分

在當(dāng)下全民談創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，獨(dú)立學(xué)院也在不斷地轉(zhuǎn)變教育模式，包括近些年我國教育部倡導(dǎo)的應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)相分離，獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)合作、融合以及開設(shè)各種講座培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維等。一些高校已經(jīng)形成自己特色的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但總體而言，音樂專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)還沒有得到充分重視。即使一些學(xué)生開始走上創(chuàng)業(yè)的道路，比如開音樂補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)學(xué)校等，也都是隱瞞老師、學(xué)校私下進(jìn)行，恐怕老師會(huì)批評(píng)其不務(wù)正業(yè)，耽誤學(xué)習(xí)。因而，應(yīng)在學(xué)分體制中考慮融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分，這不僅可以為具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生提供多個(gè)綠色通道支持，還可以提供一定資金獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，轉(zhuǎn)變音樂教育工作者的傳統(tǒng)教育思維。

二、創(chuàng)新學(xué)分制認(rèn)定、申報(bào)

創(chuàng)新學(xué)分“是指全日制本科生在校期間，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，從事科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所取得的創(chuàng)新成果，經(jīng)學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分評(píng)審委員會(huì)評(píng)審認(rèn)定后被授予的學(xué)分?！雹垡蚨?，創(chuàng)新學(xué)分的獲得是需要有一套申報(bào)、審核以及評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)。

1.申報(bào)群體的認(rèn)定

創(chuàng)新學(xué)分評(píng)定對(duì)其申報(bào)的群體應(yīng)有一定的規(guī)范。首先，為了保證學(xué)生正常接受課堂知識(shí)，申報(bào)創(chuàng)新學(xué)分的群體應(yīng)為獨(dú)立學(xué)院全日制音樂專業(yè)本科生，并且已經(jīng)順利完成音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程，修滿基本學(xué)分方具有申報(bào)創(chuàng)新學(xué)分的資格。在滿足此項(xiàng)條件的基礎(chǔ)上，對(duì)于能夠根據(jù)自己的興趣與愛好，在論文、競(jìng)賽、專利、創(chuàng)業(yè)幾大方面取得創(chuàng)新性成果的學(xué)生，學(xué)校都可給予申報(bào)資格。

再者，在創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)表中的成果，第一作者的單位應(yīng)為音樂本科學(xué)生所在的院校。尤其是論文創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)，其撰寫論文應(yīng)正式發(fā)表在有國家公開認(rèn)可的刊號(hào)（CN或CSSCI等）的期刊雜志上，一切未正式發(fā)表的論文都不被列入評(píng)審范圍之內(nèi)。此外，音樂創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或?qū)＠?xiàng)目，參與的總?cè)藬?shù)不得超過6人，申報(bào)時(shí)還要提供項(xiàng)目申報(bào)書、專利證書等原件，便于學(xué)校委員會(huì)評(píng)定時(shí)對(duì)成果真?zhèn)芜M(jìn)行鑒定。而在各種音樂比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，也應(yīng)提供獲獎(jiǎng)證書以及比賽時(shí)的實(shí)況音像資料。

2.創(chuàng)新學(xué)分的申報(bào)程序

創(chuàng)新學(xué)分的申請(qǐng)應(yīng)按照由下至上的程序進(jìn)行。首先在各獨(dú)立學(xué)院的音樂學(xué)院、音樂系內(nèi)部進(jìn)行初級(jí)審核，按照學(xué)校規(guī)定的高校音樂本科生創(chuàng)新學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，評(píng)定結(jié)果應(yīng)以學(xué)生申請(qǐng)表中符合要求的分值相加后的總成績(jī)計(jì)算，最終按照分值排名，得出本學(xué)年創(chuàng)新學(xué)分的前五位。而經(jīng)過音樂學(xué)院創(chuàng)新成果評(píng)定小組審核推薦的學(xué)生，將由學(xué)院統(tǒng)一上報(bào)學(xué)校，并以書面形式附上推薦理由及意見。

為了公平起見，未獲得向?qū)W校申請(qǐng)學(xué)分資格的學(xué)生，還可有其他三次評(píng)定的機(jī)會(huì)。一、評(píng)定資格不夠校級(jí)創(chuàng)新學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)還可以申請(qǐng)?jiān)杭?jí)或系級(jí)的創(chuàng)新學(xué)分。二、若仍想繼續(xù)申報(bào)校級(jí)創(chuàng)新學(xué)分的同學(xué)，可以在下一學(xué)期增加新的創(chuàng)新成果基礎(chǔ)上，再次申報(bào)一次校級(jí)創(chuàng)新學(xué)分。而每位同學(xué)每學(xué)年創(chuàng)新成果可以延續(xù)申報(bào)一次。三、學(xué)院評(píng)定結(jié)果公布后，對(duì)結(jié)果持不同意見的同學(xué)，還可以直接通過特殊通道，將申報(bào)材料遞交人事處，由人事處對(duì)院系評(píng)定結(jié)果進(jìn)行再次審核，并做出最終評(píng)定。

三、創(chuàng)新學(xué)分制審查、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新學(xué)分審查機(jī)制包括具體評(píng)定步驟以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，而獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)定則是創(chuàng)新學(xué)分機(jī)制成功與否的關(guān)鍵，合理的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置可以激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，成為他們努力鉆研的動(dòng)力。

1.創(chuàng)新學(xué)分的審查機(jī)制

創(chuàng)新學(xué)分的審查機(jī)制與申報(bào)程序相同，也是由音樂學(xué)院的學(xué)分評(píng)定小組負(fù)責(zé)最初的審核工作，經(jīng)過審核后，推薦前五名分?jǐn)?shù)最高的創(chuàng)新同學(xué)或團(tuán)隊(duì)，并提供書面審核意見。在學(xué)院全體師生中進(jìn)行公示，確認(rèn)無異議之后，將相關(guān)材料蓋章后統(tǒng)一上報(bào)到學(xué)校相關(guān)部門。創(chuàng)新學(xué)分審核應(yīng)是一項(xiàng)公開透明的評(píng)比，期間出現(xiàn)一切徇私舞弊現(xiàn)象都會(huì)打消學(xué)生們的勇于創(chuàng)新的積極性。因而，獨(dú)立學(xué)院可根據(jù)各自情況成立評(píng)定專家小組，由教務(wù)處負(fù)責(zé)，將各個(gè)院系及校外專家組織在一起，進(jìn)行公開、客觀的評(píng)審。

評(píng)審分值的計(jì)算，一方面是采納各位專家所打出的分?jǐn)?shù)，去掉最高分和最低分，最終取平均分值。另一方面則是根據(jù)學(xué)生參與的各個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目所得到的總分值。將兩方面所得到的分?jǐn)?shù)相加后，總分達(dá)到學(xué)校規(guī)定的相應(yīng)等級(jí)分?jǐn)?shù)線的則給予相應(yīng)的學(xué)分以及獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)審的過程中，若有同學(xué)的創(chuàng)新項(xiàng)目新意十足，但最終得到的分?jǐn)?shù)與學(xué)校規(guī)定的分?jǐn)?shù)相差不超過5分，若該生平時(shí)表現(xiàn)良好，且在創(chuàng)新項(xiàng)目上盡心盡力、有自己的見解，并能夠努力地付諸于行動(dòng)，同時(shí)得到同學(xué)和老師們的認(rèn)可。則可以視具體情況給予特殊評(píng)定處理。此外，在論文、創(chuàng)業(yè)、專利以及競(jìng)賽四大項(xiàng)目中，也需根據(jù)各個(gè)方面劃分具體的分值。例如，論文創(chuàng)新方面，國際、國家級(jí)別核心學(xué)術(shù)刊物SCI、CSSCI以及北大核心，則可根據(jù)刊物級(jí)別分別計(jì)以15、13、10分計(jì)算。而在國家級(jí)別的報(bào)紙如在人民日?qǐng)?bào)發(fā)表，則給予13分。此外，在普通的CN刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文，則計(jì)以3-7分，具體分?jǐn)?shù)根據(jù)CN刊物等級(jí)計(jì)算。

2.創(chuàng)新學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新學(xué)分模式如何收獲預(yù)期效果，與其獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制設(shè)定合理與否有著很大的關(guān)系。因而，創(chuàng)新學(xué)分可采用多元化的獎(jiǎng)賞方式，例如學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、以及綠色通道獎(jiǎng)勵(lì)等。首先，學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)是指根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新成果，制定不同級(jí)別的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)以及獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)金的獎(jiǎng)勵(lì)有可以分為創(chuàng)業(yè)基金和獎(jiǎng)學(xué)金兩種形式。創(chuàng)業(yè)基金主要是針對(duì)重大創(chuàng)新項(xiàng)目而設(shè)定的，學(xué)校可以與企業(yè)合作為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)資助。此外，獲得創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生還可以獲得學(xué)校頒發(fā)的創(chuàng)新人才榮譽(yù)證書以及為其開設(shè)多條綠色通道，如優(yōu)先評(píng)比三好學(xué)生以及國家獎(jiǎng)學(xué)金等。

注釋：

①《南開校史研究叢書》編委會(huì).南開校史研究叢書（第十一輯）[M].天津：天津教育出版社，2014.

②于玉林.會(huì)計(jì)創(chuàng)新學(xué)[M].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2014.

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作者單位：福州大學(xué)至誠學(xué)院