摘 要：初中階段是義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生經(jīng)過(guò)了小學(xué)階段的教育，已經(jīng)初步形成了特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。初中學(xué)生步入青春期，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成與完善。教育管理是確保學(xué)校教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方向保持不變的重要手段，學(xué)生是學(xué)校教育的唯一對(duì)象，學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的最根本目標(biāo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。因此教育管理工作應(yīng)該充分滿足學(xué)生的合理需求，實(shí)現(xiàn)高效且多元化的教學(xué)目標(biāo)，提升初中教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。文章作者就新時(shí)期初中教育管理創(chuàng)新提出一些自己的想法和看法，希望能夠?yàn)槌踔薪逃芾碚咛峁┙鉀Q方法。

關(guān)鍵詞：初中教育管理；新時(shí)期；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-02-08

作者簡(jiǎn)介：張玉春（1968—），男，江蘇溧陽(yáng)人，江蘇省溧陽(yáng)市燕山中學(xué)教師，高級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)校管理。

一、初中教育管理的目標(biāo)

教育管理的目標(biāo)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，教育管理者根據(jù)本學(xué)校實(shí)際情況制訂了明確的管理目標(biāo)后，管理團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)都能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)自己的工作方向，圍繞管理目標(biāo)展開(kāi)更具有針對(duì)性的工作。不同初中所處區(qū)域不同，接受教學(xué)的學(xué)生實(shí)際情況也千差萬(wàn)別，在這種情況下每一個(gè)初中都具有自己的辦學(xué)特色。教育管理者首先要轉(zhuǎn)變唯成績(jī)論的教育管理理念，在教學(xué)工作中準(zhǔn)確把握學(xué)校定位，避免盲目制訂不符合本校發(fā)展需求和實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)入課改新時(shí)期后，初中教育理念改革逐漸走向正規(guī)，我們也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到千篇一律的管理理念是不符合學(xué)生發(fā)展客觀規(guī)律的，一定要遵從本校主要辦學(xué)特色，充分發(fā)揮本校的教學(xué)特色。

教育管理者在確定管理目標(biāo)時(shí)要充分考慮本校辦學(xué)特色和理念。初中學(xué)生正處于青春期，這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)比較明顯的叛逆思想，他們?cè)噲D反抗家長(zhǎng)和教師，對(duì)教師的教育工作存在明顯抵觸。因此教育管理者要有效梳理教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，將學(xué)生的需求放在教育目標(biāo)制訂的首位，站在學(xué)生角度去考慮教育管理目標(biāo)，并且有效調(diào)動(dòng)初中教師的積極性，順應(yīng)教師發(fā)展需求，合理分配教學(xué)資源，為教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

二、初中教育管理創(chuàng)新的意義

初中教育管理是有效維持教師和學(xué)生之間關(guān)系的最重要手段。很多教師只關(guān)心本職教學(xué)工作，卻很少關(guān)心學(xué)生們的成長(zhǎng)情況，缺乏教學(xué)敏感性，無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求來(lái)調(diào)整教育教學(xué)策略，習(xí)慣于保持傳統(tǒng)的教學(xué)手段，缺乏有效應(yīng)變。而初中學(xué)生的個(gè)性化需求在教育教學(xué)過(guò)程中很難被滿足，這就使得學(xué)生們經(jīng)常會(huì)對(duì)教師的教育產(chǎn)生反感。二者綜合作用下，導(dǎo)致初中教育目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。教育管理創(chuàng)新能夠有效協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教育管理可以成為教師和學(xué)生表達(dá)心聲的紐帶。教育管理創(chuàng)新要站在全局的高度上去考慮教師與學(xué)生的需求，通過(guò)大量信息數(shù)據(jù)的收集與處理來(lái)實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)，為教師和學(xué)生制訂良好的教育與管理目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)初中教育管理創(chuàng)新目的。

隨著初中教育新課改的不斷深入和信息化時(shí)代的全面到來(lái)，初中學(xué)生的個(gè)性化需求表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，很多初中學(xué)生更加渴望表達(dá)自己內(nèi)心的需求與渴望。而教師不但要應(yīng)對(duì)新課改帶來(lái)的教育教學(xué)工作變化，還要面對(duì)學(xué)生們心理和情緒的轉(zhuǎn)變。這使得很多教師都面臨著諸多教育難題。初中教育管理工作者不僅僅是學(xué)校管理和教育的領(lǐng)導(dǎo)者和帶路人，更是教師與學(xué)生的服務(wù)員，教育管理創(chuàng)新對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的工作意識(shí)及工作思路具有非常顯著的作用，它能夠促使教育管理工作者為學(xué)生與教師提供更加良好的服務(wù)，解決教師與學(xué)生的后顧之憂，使得學(xué)生們能夠接受更加符合他們發(fā)展需要的教育。這既是初中教育新課改的根本需求，也是“以人為本”教育理念在初中教育階段發(fā)揮作用的主要途徑，更是初中教育管理者實(shí)現(xiàn)教育管理價(jià)值、推動(dòng)初中教育可持續(xù)發(fā)展的最重要方法。

三、新時(shí)期初中教育管理的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新管理思路，堅(jiān)持以人為本

在傳統(tǒng)教育體系中，學(xué)生通常會(huì)處于被管理者的地位，學(xué)生們很多行為都無(wú)法自控，只能被動(dòng)接受管理者和教師的約束或要求，而自我意識(shí)的萌發(fā)和崛起使得他們都渴望擺脫這種束縛，傳統(tǒng)教育體系與學(xué)生之間的沖突不可避免。教育管理者要認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的合理需求是符合學(xué)生成長(zhǎng)客觀規(guī)律的，只有合理的疏導(dǎo)才是教育管理順暢進(jìn)行的基礎(chǔ)。在初中教育進(jìn)入新時(shí)期后，教育管理者要積極創(chuàng)新管理思路，注重學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，堅(jiān)持以人為本的教育管理理念，真正將學(xué)生的需求與渴望融入管理理念之中，隨時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。初中教學(xué)管理不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是為了促進(jìn)學(xué)生思想、道德、素質(zhì)等全方位提升，要事無(wú)巨細(xì)地全方位了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與情感變化。因此教育管理者一定要在管理過(guò)程中融入自己的情感，而不能僅僅將教育管理視為一份工作，要站在學(xué)生角度制訂學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與管理策略。

2.創(chuàng)新管理方法，突出學(xué)生個(gè)性

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，初中教育管理者最關(guān)心的問(wèn)題是學(xué)生成績(jī)和學(xué)生升學(xué)率，一切教育管理活動(dòng)都圍繞提高學(xué)生成績(jī)而展開(kāi)。為了讓學(xué)生們?nèi)〉酶叩姆謹(jǐn)?shù)，很多學(xué)校完全扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不但在課程上大幅壓縮音樂(lè)、體育、美術(shù)等非中考科目的教學(xué)時(shí)間，還扼殺了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求，成績(jī)成為判斷學(xué)生優(yōu)劣以及教學(xué)管理是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育管理者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理方法，突出學(xué)生的個(gè)性化，引導(dǎo)學(xué)生綜合全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的興趣，成為具有較強(qiáng)綜合能力的高素質(zhì)人才。新時(shí)代教育管理要求管理者必須在自己能力范圍內(nèi)為學(xué)生營(yíng)造最寬松的發(fā)展空間，尋找學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性及能力。

3.創(chuàng)新管理模式，轉(zhuǎn)變考評(píng)制度

在應(yīng)試教育的影響下，教育管理者習(xí)慣于用考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績(jī)成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上這種評(píng)價(jià)制度并不是絕對(duì)公平的，學(xué)生們的文化知識(shí)學(xué)習(xí)能力存在明顯差異，每一個(gè)學(xué)生都有自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。教育管理者應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。因此教育管理者要積極推動(dòng)管理模式創(chuàng)新，不再將成績(jī)視為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，努力挖掘?qū)W生們的優(yōu)勢(shì)。教育管理者還要鼓勵(lì)教師采取多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，例如可以衡量學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、活動(dòng)參與積極性等，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。將思想道德品質(zhì)教育、德智體美勞綜合教育管理者素質(zhì)教育與文化課程教育放在同等重要的地位，培養(yǎng)更多符合新時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。

4.推進(jìn)家校合作，贏得家長(zhǎng)支持

學(xué)生們所生活的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)他們的言行舉止產(chǎn)生非常直接的影響，當(dāng)前很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育工作保持了高度重視，但是這些家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生們能夠在考試中取得好成績(jī)。受到社會(huì)環(huán)境及周邊環(huán)境的影響，學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為學(xué)生只有取得好成績(jī)、考上好高中才是唯一出路，這就使得學(xué)生家長(zhǎng)給予了學(xué)生們非常大的壓力。同時(shí)家長(zhǎng)也并不重視學(xué)生全方位發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)參加體育鍛煉、戶外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)，這不利于初中學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。因此教育管理者需要與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)更為有效的溝通交流，積極推進(jìn)家校合作，主動(dòng)出擊，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，努力贏得家長(zhǎng)支持，更加有效地開(kāi)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，教育管理者應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，進(jìn)而建立科學(xué)管理體系，使學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)明確自己的管理目標(biāo)，使教師明確自己的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更加輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活，將初中校園變成學(xué)生們最喜愛(ài)的場(chǎng)所。

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