董亞菲

【摘要】申論的考查是公務(wù)員考試中重要的內(nèi)容之一，寫作一直是申論考試中的疑難問題，有它明確的教育意義。本文通過對申論考試歷年題型內(nèi)容的變化進(jìn)行研究，總結(jié)出一套適用于中學(xué)語文寫作教學(xué)的獨(dú)特方法初步探索，實(shí)踐起來依然需要努力。為了實(shí)現(xiàn)考試的教育意義，對考試的理論必須付諸實(shí)踐，并且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確針對考核目標(biāo)，它可以相對準(zhǔn)確地測試學(xué)生的綜合寫作能力，更確切地說，它有助于學(xué)生在今后的實(shí)際工作?？荚嚨膶?shí)際情況和內(nèi)容對語文寫作教學(xué)有啟發(fā)作用，即寫作教學(xué)，尤其是應(yīng)用文寫作，應(yīng)以提高中學(xué)生綜合寫作能力為基礎(chǔ)，這樣才能使語文寫作教學(xué)提高學(xué)生整體素養(yǎng)并發(fā)揮更顯著的作用。語言運(yùn)用的突出意識(shí)以及其在社會(huì)工作中的地位和作用，尤其是在管理和領(lǐng)導(dǎo)方面都非常突出，這些應(yīng)合理地融入到中學(xué)語文寫作教學(xué)工作中。

【關(guān)鍵詞】申論考試；申論大綱；命題；中學(xué)語文寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作教學(xué)一直都是中學(xué)語文教學(xué)中的疑難問題，其中議論文的書寫更是重中之重，而分論點(diǎn)的論證更是困難中的硬骨頭，學(xué)生往往存在寫不出來或論證不嚴(yán)謹(jǐn)、不嚴(yán)密，論證內(nèi)容不充實(shí)、不真實(shí)等諸多方面的問題，論證效果不理想，語言表達(dá)沒有力量。想要啃下這塊硬骨頭，還需要教師耐心地引導(dǎo)。申論的語言表達(dá)要做到全面、準(zhǔn)確、簡明、客觀四個(gè)方面。其中，全面是指語言表述要完整，需要包括給定資料中的所有要點(diǎn)即所說的給分點(diǎn)。簡明指學(xué)生在組織語言時(shí)要盡量精練，不要車轱轆話來回說，不僅內(nèi)容繁多而且浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生應(yīng)盡量使用精練的詞語表達(dá)完整的意思?？陀^是指學(xué)生在組織答案時(shí)應(yīng)當(dāng)完全按照所給的材料來，有一說一，有二說二，不能憑借自己的觀點(diǎn)或想象主觀臆斷，過度評(píng)價(jià)或曲解材料的意思，應(yīng)該做到實(shí)事求是、表里如一地還原材料。最后，準(zhǔn)確是指培養(yǎng)學(xué)生對所給材料的要點(diǎn)精準(zhǔn)定位并且能使用確切的語言表達(dá)出來的能力。前人曾經(jīng)說過：“看書的方法，在于循序而漸進(jìn)，在于熟讀而精思。”從知識(shí)到能力，幫助中學(xué)生科學(xué)提高寫作能力。閱讀思維是寫作能力提高的重要方面。試卷中的材料是答申論題的核心依據(jù)，必須要讀懂材料，才能進(jìn)行準(zhǔn)確作答。本文講解申論材料，從閱讀材料的思維到閱讀材料的方法，從目的性閱讀到整體性閱讀，從梳理材料整體邏輯到甄別材料內(nèi)部邏輯，都進(jìn)行了細(xì)致的講解，幫助考生更有效地閱讀材料，為作答打好基礎(chǔ)。掌握解題技巧是攻克五大題型的關(guān)鍵。不僅介紹命題特點(diǎn)及作答要求，為寫作基礎(chǔ)薄弱的中學(xué)生準(zhǔn)備了“寫作公式”，教中學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)各類題型，靈活運(yùn)用各種解題技巧，快速尋找要點(diǎn)準(zhǔn)確作答。同時(shí)，也有助于中學(xué)生把理論運(yùn)用于筆下?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”是前人寫作的經(jīng)驗(yàn)之談，把精美的閱讀材料中的核心觀點(diǎn)汲取出來，在頭腦中轉(zhuǎn)化成自己的語言并表達(dá)書寫下來是學(xué)生所亟須的。練習(xí)歸納概括題正是解決這類問題的王道。歸納概括的方法有兩種：一種是顯性要點(diǎn)的提煉，另一種則是隱形要點(diǎn)的提煉。顯性要點(diǎn)可以直接從材料中提取，而隱形要點(diǎn)則需要?dú)w納和概括關(guān)鍵詞。

一、落實(shí)讀寫結(jié)合寫作教學(xué)方法

讀寫結(jié)合寫作教學(xué)方式是傳統(tǒng)并且有效的寫作教學(xué)途徑。雖然閱讀和寫作是語文教學(xué)中的兩個(gè)領(lǐng)域，但它們之間是有密切聯(lián)系的。有位著名教育家曾說過：“閱讀是汲取，寫作是傾訴，傾訴是否完全合法度，顯然，它與汲取密切相關(guān)?！彼?，兩者的教學(xué)不是孤立的，不能分開。

不可否認(rèn)，閱讀課有獨(dú)立的教學(xué)功能，即通過閱讀理解文章主旨、內(nèi)容和其他文化信息，把握作者的思想情感和寫作動(dòng)機(jī)。但閱讀課絕不是只有這個(gè)功能，閱讀教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)除了指向思想、情感等人文性的元素，還應(yīng)包括遣詞造句、謀篇布局等工具性的元素，后者恰恰是寫作教學(xué)中屬于知識(shí)層面的內(nèi)容。而且對文章思想情感的理解，往往是通過對文章語言和文章結(jié)構(gòu)兩大因素的品味和把握實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)寫作并不只是學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，更重要的是通過動(dòng)腦動(dòng)筆的實(shí)踐，掌握思維的方法和寫作的技能。這一點(diǎn)是閱讀教學(xué)功能所不具備的。但是，這也可以通過讀寫結(jié)合的方法，使閱讀教學(xué)延伸，與寫作教學(xué)實(shí)踐相連接。

讀寫結(jié)合寫作教學(xué)法的第一步是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效融合，第二步是通過布置一個(gè)課外片段作文訓(xùn)練，把閱讀教學(xué)向?qū)懽鹘虒W(xué)延伸?！皶x百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”這兩句古語告訴我們的是，古人是通過大量閱讀來實(shí)踐寫作的，“書”“唐詩三百首”既是閱讀的載體，又是學(xué)習(xí)寫作的憑借。所以，質(zhì)量好的閱讀教材也就是最佳的寫作參考，把寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作技能的訓(xùn)練融合其中，從而實(shí)現(xiàn)讀能力與寫作能力雙提高的目的。只要語文教師做有心人，閱讀教材中可以進(jìn)行寫作教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)比比皆是，比如敘事文章情節(jié)發(fā)展的“留白”之處。

總之，充分發(fā)揮閱讀材料的寫作教學(xué)功能，主要包含兩方面的含義：一是將寫作教學(xué)的內(nèi)容融合在日常的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)多種寫作知識(shí)和方法的運(yùn)用，屬于學(xué)習(xí)知識(shí)的層面；二是把握閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的共性，并把兩者進(jìn)行銜接，這屬于能力提升層面。兩個(gè)方面的融會(huì)貫通就是寫作知識(shí)的掌握向?qū)懽髂芰Φ奶嵘^程，是一個(gè)互相促進(jìn)、遷移提高的過程。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)該樹立讀寫結(jié)合的理念，走相輔相成的路徑，扎扎實(shí)實(shí)地提高閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)水平，全面提高綜合寫作能力。

二、申論考試對中學(xué)語文寫作教學(xué)的啟發(fā)

申論是測查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，申論考試考查學(xué)生五種能力形式。

第一個(gè)是閱讀理解能力。這種能力在申論考試中占據(jù)重要的位置，這就給中學(xué)語文教師提出啟示應(yīng)大力培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀理解能力。作為五大能力中的首要能力，它主要有以下幾個(gè)要求：培養(yǎng)學(xué)生對所給材料中的事實(shí)、問題、原因、策略、影響等進(jìn)行全面掌握的能力；準(zhǔn)確無誤地理解材料中的字詞和語段含義；確切地舉出所提煉事實(shí)的意義、疑問和觀點(diǎn)；能夠清晰地把握問題表征的本質(zhì)。

第二個(gè)是綜合分析能力。這種能力事實(shí)上是閱讀理解能力和分析概括能力的綜合。對于申論考試而言，學(xué)生需要對所給材料的主要內(nèi)容進(jìn)行理解，然后看問題并分析，在準(zhǔn)確判斷出核心內(nèi)容后得出恰當(dāng)?shù)慕忉?。此外，提出對策題、貫徹執(zhí)行題和文章論述題也會(huì)考查該能力，考生只有對給定資料進(jìn)行全面分析，才能得出解決問題的對策、執(zhí)行方案論點(diǎn)論據(jù)等。該能力對學(xué)生的要求是：對所給的資料進(jìn)行分析和總結(jié)，包括全部或部分內(nèi)容、要點(diǎn)或問題，學(xué)生能否從資料中進(jìn)行分析和總結(jié)才是關(guān)鍵；多角度地思考資料內(nèi)容，在分析問題時(shí)，學(xué)生必須多視角地看待問題，不僅要看到問題的內(nèi)部各要素及它們之間的相互關(guān)系，還要看到引起問題的外部各因素；做出合理的推斷或評(píng)價(jià)，得出自己的認(rèn)識(shí)。