陸金華

摘 要：翻轉課堂是相較于傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新教學模式。翻轉課堂是課前老師和同學通過準備課件、微視頻完成學習知識的過程，課堂則是消化內容的部分。在初中化學學習的過程中，通過一定的多媒體渠道構建化學翻轉課堂有利于激發(fā)學生的自主學習興趣。在老師指導和監(jiān)督下的翻轉課堂教學模式是提高初中化學課堂學習效率的有效途徑。

關鍵詞：構建；初中化學；翻轉課堂；教學模式

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-049-1

所謂“翻轉”實際上就是重新建設學習流程，在翻轉教學中學生學習流程轉變?yōu)樘崆坝^看由教師制作的教學視頻，然后進行預習與自學，將教師布置好的作業(yè)完成，并在教師的指導下深入理解自己沒有完全掌握的知識點，解決化學教學中遇到的問題。當前正大力倡導教育教學改革，翻轉課堂作為一種新型教學模式開始走入初中化學教學之中，翻轉課堂真正意義上促進了學生自主學習意識的形成，有助于激發(fā)學生的學習興趣，有效提升學習效率，可見翻轉課堂這一新型教學模式將會為我國現(xiàn)有教學模式帶來突破性的改革。鑒于此，本文著重針對初中化學翻轉課堂教學模式的構建進行了分析，供大家參考。

一、翻轉課堂的特點

隨著近年來信息技術在教育教學中的廣泛應用，翻轉課堂教學模式已經(jīng)被很多學校所應用。所謂翻轉教學實際上就是學生在家完成知識學習，課堂作為師生、生生互動的場所，為學生創(chuàng)建一個答疑解惑、知識運用的環(huán)境，促進教學效果的提升。換句話說就是學生在課前利用課件、網(wǎng)絡視頻等完成知識學習過程，課堂中則重在知識的內化，將傳統(tǒng)教學順序顛倒過來。通過課堂中與教師、同學之間的互動以及小組討論等完成知識內化的過程。在翻轉課堂中教師從原來知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者，其任務在于為學生答疑解惑。課程教學中學生才是真正的主體，這種教學模式有利于激發(fā)出學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升。

二、初中化學翻轉課堂教學模式構建

翻轉課堂教學模型需要按照化學學科特點與初中學生心理特征構建，整個過程分成課前準備、課堂設計兩部分，實施過程中課前師生分別承擔不同人物，教師認真?zhèn)湔n，并制作課件與微視頻，將其發(fā)布于信息平臺中，然后學生按照教師發(fā)布的視頻、課件自主觀看，通過信息平臺與教師、同學交流，初步將教師布置的任務解決。由于考慮到初中生的心理特點，很多學生的自控能力有限，不能將學習、娛樂的時間安排好，因此在觀看視頻、與師生交流的過程中由家長進行監(jiān)督，主要是針對自控能力不強的學生進行監(jiān)督，家長配合教師進行干預，旨在促進學生更好的學習。課堂中師生的任務也不同，主要針對問題展開探究與協(xié)作討論，通過交流學生可以針對自己的疑問進行探究及合作學習，教師作為旁觀者的任務在于為學生創(chuàng)設情境，引導學生針對問題進行交流、探討，與學生一同討論學習過程中遇到的難題，為學生提供有針對性的講解，并及時進行反饋評價。

三、初中化學翻轉課堂中應注意的問題

1.信息技術的應用是前提

在翻轉課堂模式中，需要教師制作微視頻、課件之后，通過合理的方式將視頻貢獻給所有學生，然后學生自主觀看視頻，在班級群體中構建協(xié)作化的學習環(huán)境，整個過程都需要信息技術的支持。翻轉課堂的實施前提是學校需要具備一定的硬件、軟件條件，由校園網(wǎng)供師生交流，為學生提供隨時隨處輕松學習的環(huán)境，同時還要配備高性能的服務器，確保微視頻可以在網(wǎng)絡中流暢播放。一些學校還購置了一定數(shù)量的平板電腦、錄播教室等，這些都為翻轉課堂教學的順利實施提供了設備支持，微視頻制作的質量得到了保證。

2.微視頻制作質量是關鍵

翻轉課堂模式下，學生主動觀看微視頻了解知識，若學生不能完整觀看微視頻自主學習，課上的教學效果就會受到影響，同時影響到師生之間的交流與互動。只有制作出長度適中、符合教學內容、觀賞性強的教學視頻，才能確保學生在課前獲取知識。相關研究證實，微視頻時間不能過長，通常應控制在15分鐘左右，每個視頻畫面不需要展示過多內容，結合本節(jié)課的教學內容與化學學科特點，按照學生的認知規(guī)律，通過主題性強的技術設計提升視頻的趣味性與實效性。

綜上，當前單純的理論教學已經(jīng)不能滿足社會需求，翻轉課堂作為一種創(chuàng)新性較高的新型教學模式，必然會對我國教育改革起到非常關鍵的作用。所以在初中化學教學中，我們應該結合教學的實際情況，不斷強化翻轉課堂教學模式的創(chuàng)新，以促進教學效率與教學質量的提升。當前翻轉課堂作為一種潮流已經(jīng)廣泛應用于我國教學領域中，它可以真正實現(xiàn)分層教學，滿足不同學生的學習需求，有助于學生自主學習意識的形成。

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