郭金鳳

摘要：信息化社會對社會成員的信息素養(yǎng)提出更高要求，中等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)具有較高計算機理論和技術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才是當(dāng)務(wù)之急，因此計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程形式的多樣化革新、積極改善教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。改革方式需結(jié)合目前中等職業(yè)技術(shù)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)所存問題，改善教學(xué)模式，走校企融合、互聯(lián)網(wǎng)+之路，以提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，提升中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)探索

社會對人才的需求更傾向于信息獲取、信息加工的全能型人才，它為中職計算機教學(xué)帶來了良好的機遇，同時也對計算機教學(xué)提出了更高更新的要求。中職計算機如何改革才能既適應(yīng)信息時代的發(fā)展和社會的需求，又能促進中職學(xué)生自身素質(zhì)的提高，還能實現(xiàn)與其它學(xué)科的整合。本文將對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式的改革進行具體化的闡述。

一、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容和軟硬件的滯后

大數(shù)據(jù)時代、信息時代下，計算機的發(fā)展日新月異，但計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和軟硬件都滯后于當(dāng)前信息技術(shù)的更新和升級以及學(xué)生的發(fā)展特點，學(xué)用脫節(jié)、裝配的系統(tǒng)和軟件版本較低，與與時俱進相差甚遠，教學(xué)內(nèi)容和軟硬件不完善的現(xiàn)狀難以滿足以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)生的職業(yè)需求。教學(xué)內(nèi)容單一、軟硬件落后，時效性缺失，計算機基礎(chǔ)教學(xué)成為了講解計算機史話，無法迎合職業(yè)崗位對技能發(fā)展的需求，阻礙了中職學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。最根本的原因是中職學(xué)校和計算機教師對計算機的含金量和價值有所忽視。

2.工學(xué)交替和校企合作沒有落實

中職教育的最終目標是培養(yǎng)技能性人才，但是技能性人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)是建立在充足、先進和完善的實訓(xùn)設(shè)施和實訓(xùn)基地之上。當(dāng)前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的工學(xué)交替并無“工”的場所，學(xué)生只能被困于枯燥的理論知識中，以應(yīng)試教育為主要形式，以考證為最終目的，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力嚴重不足，理論知識難以消化、學(xué)習(xí)積極性普遍不高，最終導(dǎo)致中職畢業(yè)生的計算機技能高不成低不就，無法達到企業(yè)和社會的需求。

二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式改進

針對當(dāng)前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的種種問題，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新迫在眉睫，探討在實踐中如何改進教學(xué)。

1.項目教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)采用項目教學(xué)法，學(xué)生在摸索和實踐中實現(xiàn)計算機知識系統(tǒng)的構(gòu)建，鞏固所學(xué)理論知識，提高學(xué)生的自主分析、互助探究的能力，在真實的世界中快速掌握所學(xué)知識，能夠與信息技術(shù)發(fā)展的速度相匹配，項目教學(xué)法下的項目和活動能夠反映當(dāng)下的生活實際，讓中職學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有實用性和針對性，并能培養(yǎng)就業(yè)所需的合作技能、交流能力、應(yīng)變能力、分析能力和實踐能力等等。而且項目教學(xué)法的采用，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的計算機潛能，享受項目成功的喜悅，也能讓學(xué)生認清自己理論上的不足，在發(fā)現(xiàn)、解決問題中提升應(yīng)用能力。更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，才能緊跟當(dāng)下計算機技術(shù)更新和時代發(fā)展的步伐。

2.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與職業(yè)標準如何對接

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的公共基礎(chǔ)課，許多教師幾乎不考慮其實用性和職業(yè)標準相對接，但計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)生頂崗實習(xí)或就業(yè)的不可或缺的工具和入職的敲門磚，因此計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)一切應(yīng)以現(xiàn)行的職業(yè)崗位標準為基礎(chǔ)，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與職業(yè)標準相對接。職業(yè)教育教學(xué)的首要目的是重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，因此需要計算機教師結(jié)合中職學(xué)生的實際情況和實際問題，將實踐教學(xué)作為學(xué)生獲取知識的重要支點。以校企合作、工學(xué)結(jié)合等實踐為中心的教學(xué)模式，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標。

校企融合、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式主要指與企業(yè)共同分析學(xué)生所需職業(yè)能力和人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與企業(yè)崗位相結(jié)合的模塊化課程體系，搭建與崗位實踐的教學(xué)環(huán)境，選擇與職業(yè)標準相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在崗位情境中實現(xiàn)理論一體化，增強學(xué)生的信息處理能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力、組裝與維護能力、信息處理能力等等，促進學(xué)生的職業(yè)能力遞進式的提高，保障學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的有序進行。

互聯(lián)網(wǎng)+之路的教學(xué)模式主要是與IT行業(yè)相對接，與先進的IT技術(shù)相接軌，運用先進的信息技術(shù)手段增加計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的深度和廣度，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊進行置換和授課教師對新技術(shù)的消化，開發(fā)網(wǎng)上精品課程資源，與主流的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對接，真正培養(yǎng)信息技術(shù)技能性的人才。

中等職業(yè)技術(shù)院校以就業(yè)為導(dǎo)向，因此計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)避免“刻舟求劍”，解決當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，積極改善教學(xué)模式，運用先進的教學(xué)方法，走產(chǎn)教融合、信息技術(shù)化道路，提升教學(xué)水平和實踐能力，培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型的計算機技能性人才。

參考文獻：

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