李明

摘 要：每個(gè)學(xué)生的注意力時(shí)效是很短的，如果你讓他長(zhǎng)時(shí)間地站在后面看老師做范畫，其實(shí)接收效果是很差的，那我們就要掌握學(xué)生的心理，掌握學(xué)生注意力的時(shí)效性，只有掌握好作范畫的時(shí)間和方法，才能使學(xué)生接受知識(shí)的效果最大化。

關(guān)鍵詞：改畫；時(shí)效；案例分析

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）13-088-1

【案例背景】 我校是一所農(nóng)村三星級(jí)高中，生源比較差，所以早在2000年，學(xué)校就開始發(fā)展美術(shù)教育，如今已走出了一條適合我校發(fā)展的美術(shù)特色教育，歷年來成績(jī)都不錯(cuò)，我本人也一直從事美術(shù)一線教學(xué)任務(wù)。在長(zhǎng)期的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的就是看老師做示范畫，請(qǐng)老師改畫。我也發(fā)現(xiàn)有很多老師就喜歡給學(xué)生改畫，這一坐下來就是大半天，甚至是個(gè)把小時(shí)，一節(jié)課下來他就等于關(guān)注了一個(gè)學(xué)生。而這個(gè)學(xué)生到底又學(xué)會(huì)了多少呢？或者學(xué)生通過這次觀畫收獲了多少、記住了多少，尚不得而知。

【案例描述】 有一天我剛好路過高二（5）班的畫室，畫室的老師正在給學(xué)生改畫：老師在前面認(rèn)真地畫著，后面一群學(xué)生圍在那兒看，但我發(fā)現(xiàn)不是所有的學(xué)生都在認(rèn)真看，有的在抓耳撓腮，有的在相視對(duì)笑，有的在打哈氣，有的在摳指甲，反正認(rèn)真聽的沒幾個(gè)，我估計(jì)這個(gè)老師已經(jīng)改了半天了，可想而知這種教學(xué)效果好不好。此時(shí)我不斷地問自己，不斷地反思，美術(shù)專業(yè)課到底要不要作范畫，那肯定是要的，那作范畫的時(shí)間到底是多長(zhǎng)才合適呢？后來我就做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查。

首先我回到班之后找了一個(gè)學(xué)生丁超，這位學(xué)生平時(shí)就喜歡拉著老師幫他改畫，看上去很好學(xué)，但專業(yè)水平始終提升不大。這次我就主動(dòng)給他改一下畫，丁超一聽改畫，開心死了，趕忙讓座，當(dāng)我一坐下來，呼啦一下旁邊又圍過來好幾個(gè)學(xué)生，估計(jì)又是一幫湊熱鬧的。我開始改畫了，一開始大家似乎看得還蠻認(rèn)真的，大約過了3分鐘，后面好像有點(diǎn)小動(dòng)作了，再過了5分鐘后面開始有聲音了，我突然回頭，果然有兩個(gè)學(xué)生在竊笑，一看到我回頭，他立馬又回神了，又過了幾分鐘，我聽到了打哈氣的聲音，回頭一看正是丁超同學(xué)，這時(shí)我就放下畫板，我向剛才看畫的同學(xué)提了一個(gè)要求：“同學(xué)們，剛才老師將丁超畫上的這個(gè)罐子口改了一下，下面給你們十分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們也按照我的方法把你們畫面上的罐子改一下，待會(huì)兒我來檢查?！笔昼娺^去了，我讓這幾位同學(xué)把畫都放到一起來看看，我特意將我剛才幫丁超改的那張畫也和他們的畫放在一起，同學(xué)們你看看我，我看看你都低下了頭，——畫得實(shí)在不好，我就問他們：“你們不是剛看完我畫過嗎，怎么就沒學(xué)進(jìn)去呢，剛才你們是怎么看的呢？”。大家不語了，這時(shí)我就告訴他們：“剛才你們?cè)诳串嫷臅r(shí)候有多少同學(xué)是在從頭到尾認(rèn)真看的，有多少同學(xué)把老師的方法記到心里去的啊，很多同學(xué)在3分鐘就開始不耐煩了，5分鐘后就開小差走神了?！逼鋵?shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)的注意力的時(shí)效問題。

我們老師在給學(xué)生改畫的時(shí)候也一定要時(shí)不時(shí)地關(guān)注學(xué)生的行為，千萬不能你畫你的，他們看他們的。為此我又在全班做了一個(gè)小調(diào)查：

我向全班同學(xué)提了一個(gè)問題：“你們覺得站在這兒看老師改畫，你的注意力能集中多長(zhǎng)時(shí)間？”一開始同學(xué)們不敢回答，后來我提示“剛才我在幫丁超同學(xué)改畫的時(shí)候我特意注意了一下時(shí)間，大約在3分鐘的時(shí)候，后面看畫的同學(xué)開始有小動(dòng)作了，5分鐘之后開始有聲音了，我覺得大家在看畫的過程中注意力可能保持得不是太長(zhǎng)久，大家也來大膽地談?wù)勛约旱那闆r?！边@時(shí)同學(xué)們的話匣子打開了，你一言，他一句的。最后總結(jié)出來：大部分同學(xué)的注意力只能保持到3～5分鐘，保持10分鐘之后還在認(rèn)真看的人幾乎沒有，而且在看畫的過程中以欣賞為主，不動(dòng)腦筋，所以，老師讓他們自己畫的時(shí)候，大腦卻一片空白。我總結(jié)：10分鐘以后的范畫，就是老師自己在表演了，對(duì)于學(xué)生來說幾乎沒有什么效果了。這就是我今天講的美術(shù)專業(yè)課堂上注意力的時(shí)效性，我們只有把握了這個(gè)時(shí)效性，我們的教學(xué)效果才能體現(xiàn)出來，那怎么來把握，怎么來解決這個(gè)時(shí)效性呢？

【案例反思】 針對(duì)這個(gè)情況，我作了一些思考：

1.在改畫之前首先要讓學(xué)生去嘗試自己動(dòng)手動(dòng)腦找出自己的問題。當(dāng)有學(xué)生提出讓你改畫時(shí)，首先要對(duì)他提出一個(gè)問題：“你要改哪邊，那邊有問題？哪邊不會(huì)畫？”只有回答出這個(gè)問題我才會(huì)幫他改，否則讓他自己先去找問題；

2.如果實(shí)在找不出來問題了，我來幫他找問題，并且讓他自己先改，只有他改不出來了，我再幫他改，其實(shí)就是逼他動(dòng)腦子思考畫畫；

3.給他一個(gè)拐杖，教他方法。在幫學(xué)生下筆改之前，先得告訴學(xué)生畫這個(gè)部位的方法，或者先告訴他這地方錯(cuò)在哪兒，怎么改，這就是教他方法，給他拐杖；

4.改畫千萬別當(dāng)是幫他畫，一定要留一點(diǎn)讓他自己去完成，我們教給他的就是方法；

5.給學(xué)生改一次畫的時(shí)間最多不超過10分鐘，一般3～5分鐘左右。

接下來我就把這套總結(jié)用到實(shí)戰(zhàn)中，果然很湊效。慢慢地，有些想靠改畫來偷懶的同學(xué)，不敢再隨意叫老師改畫了，至少他在請(qǐng)老師之前必須得動(dòng)腦筋想一想了，課堂的有效性就得到了大大的提高。但是這也不代表學(xué)生不敢提問，相反隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們都學(xué)會(huì)動(dòng)腦去畫了，他們提的問題有質(zhì)量了，而且在看完老師的示范畫后都能畫了。最后，這個(gè)班的學(xué)生進(jìn)步很快，在當(dāng)年的美術(shù)高考中本科達(dá)線率達(dá)到百分之九十三?？礃幼幼鍪裁词露家?jiǎng)幽X子，畫畫是這樣，教書也是這樣。