張明霞

【摘要】新課程改革的不斷深入，明確提出了對課程的具體需求和對學(xué)生的具體要求，高中教學(xué)作為高中課程的重要組成部分，其重要性不容小覷.新課程改革重視探究式教學(xué)的研究，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力.傳統(tǒng)的側(cè)重知識的機(jī)械記憶的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生和社會的發(fā)展.因此，本文將從探究式教學(xué)的內(nèi)涵及重要性出發(fā)，分析探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對高中數(shù)學(xué)課程改革提供一定幫助.

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

近年來，隨著新課程改革步伐的不斷加快，新課程改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求.在當(dāng)今的社會環(huán)境下，學(xué)生的壓力也越來越大，所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要注重對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，還要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，以全面提升學(xué)生的自主能力.

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

所謂探究式教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自主閱讀、合作討論等方式來發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的相應(yīng)原理和結(jié)論.和傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式不同，探究式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者，來引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，利用一些問題和事例，以自主探究的形式完成知識的獲取，形成自己對知識的理解.探究過程通常包括觀察數(shù)學(xué)事實(shí)、提出數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題、總結(jié)并掌握數(shù)學(xué)結(jié)論等環(huán)節(jié).

筆者認(rèn)為，探究式教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力有重要作用，探究教學(xué)模式下的學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以留出足夠的時間和空間，給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性作用.這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升學(xué)生的整體能力和綜合素質(zhì).

二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

探究式教學(xué)模式對教師的要求較高，改變教學(xué)觀念是探究式教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，也是探究式教學(xué)成功實(shí)施的保障.這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式和“以知識為本”的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中來.新型的教學(xué)觀念要求教師不僅僅是知識的傳授者，單純地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)讓學(xué)在主動探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，給學(xué)生搭建合作探究的平臺.由于探究式教學(xué)模式對教師和教材的依賴性較小，課堂教學(xué)不再單純地依賴數(shù)學(xué)教材資源，還應(yīng)注重課外資源的拓展和延伸.因此，教師既要掌握過硬的專業(yè)知識，還要熟練掌握信息技術(shù)素養(yǎng)、文化藝術(shù)素養(yǎng)等其他專業(yè)技能，向著“通識”的方向全面發(fā)展.

（二）創(chuàng)設(shè)合理的探究環(huán)境

要想充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式的積極作用，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的探究環(huán)境，利用探究式教學(xué)模式加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和互動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍.在具體的教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)知識創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極性.例如，在講解“橢圓”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用線繞成一個“圓”，并引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)用品畫出橢圓，發(fā)現(xiàn)、思考“橢圓”的相關(guān)知識，然后通過對學(xué)生的討論，總結(jié)出“橢圓”的概念和特點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生對“橢圓”知識的印象.在探究主題的選擇方面，要保證探究主題的科學(xué)性，讓學(xué)生在合理的探究環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.科學(xué)的探究主題應(yīng)該面向全體學(xué)生，綜合考慮不同學(xué)生之間的個體差異，主題一定要符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓每一名學(xué)生都能參與其中，獲得成功體驗(yàn).同時，探究主題和探究環(huán)境要注重開放性，學(xué)生可以圍繞探究主題大膽想象，加入自己的想法.總之，探究環(huán)境注重開放性，探究主題具有層次性，這樣才能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)探究.

（三）豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式較為枯燥，學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識難以理解，在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)能夠更加形象地展示教學(xué)內(nèi)容，直觀地展示數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如，在講解“雙曲線”相關(guān)內(nèi)容時，可以制作課件，利用多媒體技術(shù)展示雙曲線的開口大小與離心率之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解雙曲線的相關(guān)概念.通過課件的多媒體展示后，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行提問，以激發(fā)學(xué)生的探索欲，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力.除了利用多媒體技術(shù)、提問等手段，教師還應(yīng)組織學(xué)生開展多樣的探究活動，例如，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生對特定的探究主題進(jìn)行討論，通過主動探究、合作探究的方式來解決問題，讓學(xué)生體會到合作探究的成就感.學(xué)生探究出相應(yīng)的結(jié)論后，要和其他小組共同分享，教師給予及時的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)墓膭睿龑?dǎo)學(xué)生組織、歸納探究主題蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，再安排學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識環(huán)節(jié)，并為學(xué)生的知識運(yùn)用指明思路和方向，進(jìn)一步提升探究式教學(xué)的實(shí)效性.

三、結(jié)束語

當(dāng)今社會，綜合國力的競爭日益激烈，而綜合國力競爭的實(shí)質(zhì)則是人才競爭，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才素質(zhì)的要求也越來越高.所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)計劃、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，積極探索探究式學(xué)習(xí)模式的具體思路，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體實(shí)力和綜合能力.

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