摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，需要綜合提升小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。所以教師要給小學(xué)生留出足夠的探究時(shí)間與應(yīng)用空間，以便讓小學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中形成語(yǔ)言應(yīng)用能力。其中，情景劇作為一種充滿趣味性的新型教學(xué)方式，不僅能夠綜合鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)用能力，還能有效激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的重要手段。本文將從擬定表演主題、展開合作編寫、課堂作品展示三個(gè)角度來(lái)分析情景劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景??；教學(xué)策略；應(yīng)用策略

在《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已經(jīng)明確提出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本目的是要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握用英語(yǔ)完成日常交際任務(wù)的能力。這個(gè)教學(xué)目的主要是針對(duì)“知識(shí)本位”模式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于看重理論知識(shí)傳授，限制了小學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力發(fā)展的教學(xué)問(wèn)題的提出。情景劇，顧名思義，就是以情景劇本來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的趣味性方式，認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容親自體驗(yàn)劇本編寫、排練與展示等多種活動(dòng)，而這個(gè)過(guò)程也能夠?qū)⒙?tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)。所以，情景劇教學(xué)也就成為培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力，使其重新燃起學(xué)好英語(yǔ)熱情的一個(gè)突破點(diǎn)。

一、 擬定表演主題

確定表演主題是采用情景劇來(lái)組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的第一步。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該提煉出每個(gè)單元的話題討論與對(duì)話思想，將其確定為情景劇表演主題，以便給小學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向。需要注意的是，由于情景劇表演活動(dòng)所需花費(fèi)的時(shí)間較多，準(zhǔn)備周期較長(zhǎng)，所以教師不必在每一節(jié)課上都組織情景劇表演活動(dòng)，而是應(yīng)該根據(jù)具體需求，以單元主題為依據(jù)來(lái)確定表演主題。

就如在“Christmas”一課中，筆者便以“How do you spend Christmas？”這個(gè)話題作為情景劇的表演主題，希望小學(xué)生們能夠據(jù)此編寫情景劇本。中外交流的頻繁性直接促使了文化交融，而生活在新時(shí)代下的小學(xué)生也十分熟悉圣誕節(jié)的來(lái)源與慶祝方式，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)積累了參與圣誕節(jié)慶?；顒?dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，以“How do you spend Christmas？”作為情景劇表演主題，能夠讓小學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)豐富劇本內(nèi)容，保證學(xué)生的表演是充實(shí)的、飽滿的。另外，筆者是在單元結(jié)束之后來(lái)組織本輪情景劇表演活動(dòng)的，所以小學(xué)生可以整合“Christmas is coming”“Christmas cards”“Christmas gift”“OH，Christmas tree”“the Christmas story”“It is Christmas morning”等多節(jié)課的知識(shí)展開劇本創(chuàng)作。

二、 展開合作編寫

由于小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備并不豐富，所以筆者認(rèn)為教師可以以合作方式來(lái)組織小學(xué)生編寫劇本。再加上大多數(shù)英語(yǔ)劇本都涉及多個(gè)人物角色，所以情景劇本身便是一種集體學(xué)習(xí)行為。如果可以將每個(gè)小學(xué)生的創(chuàng)意加入情景劇本編寫活動(dòng)中，那么便可增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)本組劇本的認(rèn)同感，使其對(duì)情景劇表演活動(dòng)更感興趣。所以，組織小學(xué)生合作編寫情景劇本，也是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情景劇表演活動(dòng)的基本要求。

比如，在“Winter in Canada”單元教學(xué)結(jié)束之后，筆者便鼓勵(lì)小學(xué)生以“season”作為情景劇主題，自由分組，在組內(nèi)編寫劇本內(nèi)容。比如，有的小組將本組的表演內(nèi)容限定在各個(gè)季節(jié)的氣候特征交談之中，講述了本組組員對(duì)各個(gè)季節(jié)的認(rèn)識(shí)與喜好；有的小組則以各個(gè)節(jié)日的服裝特色與節(jié)日活動(dòng)展開了交流敘述，等等。每個(gè)小組都需根據(jù)本組的表演方向編寫劇本內(nèi)容。待學(xué)生完成劇本編寫任務(wù)之后，則需交由筆者檢查。筆者會(huì)根據(jù)小學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)法、單詞與句型錯(cuò)誤提出指正意見(jiàn)，以便讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感受。之后，小學(xué)生便需利用自己的自由時(shí)間進(jìn)行劇本排練，筆者也會(huì)隨機(jī)觀察，進(jìn)行表演指導(dǎo)。

三、 課堂作品展示

課堂作品展示是情景劇教學(xué)的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。只有增加課堂展示，才能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，使小學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)情景劇表演活動(dòng)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。另外，也只有通過(guò)課堂作品展示，教師才能及時(shí)掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與英語(yǔ)發(fā)展，并據(jù)此進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

比如，在上述“School in Canada”單元教學(xué)中，筆者以“Your school life”這個(gè)主題組織小學(xué)生創(chuàng)編了情景劇，要求小學(xué)生在課堂上展示自己的創(chuàng)編作品。學(xué)生應(yīng)以小組為單位，輪流展示，筆者會(huì)認(rèn)真記錄每個(gè)小組的表演，比如小學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)升降與斷句是否恰當(dāng)，是否使用了連讀、略讀等口語(yǔ)技巧，小學(xué)生所編寫的劇本內(nèi)容是否充實(shí)，小學(xué)生的表演是否自然靈動(dòng)，組員配合是否到位，等等。待小組表演結(jié)束之后，筆者便以學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)收集小學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，然后再給出教師意見(jiàn)。另外，當(dāng)小學(xué)生表演活動(dòng)結(jié)束之后，筆者還會(huì)與全體學(xué)生投票，選出最佳表演小組與最佳表演個(gè)人，以此來(lái)激勵(lì)小學(xué)生，讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的熱情。

總而言之，情景劇是一種十分新穎的教學(xué)方式，教師應(yīng)以均衡的角色表演與激勵(lì)性評(píng)價(jià)保證每個(gè)小學(xué)生都能夠參與到情景劇表演活動(dòng)中，使小學(xué)生通過(guò)趣味性表演來(lái)提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，提升自己的應(yīng)用實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

高麗，河北省石家莊市，鹿泉經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校。