摘 要：有人說平民成功的捷徑是高考，而高考的重點(diǎn)是語文；語文的高分因素是閱讀和寫作。由此也可窺見閱讀的重要性。小學(xué)生作為獲取知識(shí)的一個(gè)初步階段，抓好小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是為了后續(xù)更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為新時(shí)代語文教學(xué)者，筆者也認(rèn)同這一說法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)語文；閱讀能力

語文是基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性承擔(dān)著重要的責(zé)任。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生識(shí)字的主要途徑，有利于鞏固語文知識(shí)，提高聽、說、讀、寫能力。同時(shí)，可以讓學(xué)生獲得多方面能力，發(fā)散思維，提高認(rèn)識(shí)，獲得審美體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，在語文教學(xué)中必須把學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)放在首位。本文筆者就綜合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力。

一、 激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作課件，利用動(dòng)畫效果吸引學(xué)生。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解決抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

在語文課堂教學(xué)中，教師首先要吃透教材，感悟教材中所蘊(yùn)含的思想感情。其次要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如播放優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。是每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到閱讀教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，我首先播放桂林山水美麗的畫面，桂林的山，漓江的水，再配上動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生直觀感受桂林山水的奇異美景。欣賞完畫面后，再讓學(xué)生自己去閱讀課文，進(jìn)一步體會(huì)桂林山水奇特的美。這樣不僅使學(xué)生從直觀上了解了文章的主要內(nèi)涵，更陶冶了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。這樣不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，使抽象的教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)的、有趣的、學(xué)生樂于接受的活動(dòng)。

二、 注重閱讀三要素

所謂“三要素”也指“三動(dòng)”：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。筆者覺得在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中以學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”為主線，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展閱讀能力的目的。

動(dòng)口。動(dòng)口是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要途徑，作為教師要充分利用好這種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)口”古人曰：“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟?！边@就說明了讀書就是要?jiǎng)涌谧x，而且要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內(nèi)容、意思就會(huì)自然明白。

動(dòng)手。教學(xué)時(shí)，不但要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而且要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，效果才能更顯著。如在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》時(shí)，筆者就在課堂上教給學(xué)生做紙船的方法，至于風(fēng)箏筆者就讓學(xué)生回家后自己請(qǐng)父母共同完成。通過這樣既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)也進(jìn)行了拓展訓(xùn)練的目的。另外在學(xué)習(xí)完一些課文之后，要求學(xué)生自編自演課本劇，既能鍛煉動(dòng)手操作能力又加深了對(duì)課本的理解。

動(dòng)腦。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)與思是相互影響的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的不同差異，設(shè)計(jì)不同程度的問題，讓學(xué)生積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，閱讀能力自然會(huì)得到提高。

三、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

葉圣陶說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。”而習(xí)慣的養(yǎng)成要靠教師朝夕指點(diǎn)，對(duì)比筆者有如下思考：

一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常誦讀、默讀的習(xí)慣。熟讀成誦是培養(yǎng)語感、積累知識(shí)的有效方法，俗語說“書讀百遍，其義自見”?？梢娮x與理解的關(guān)系。

二是加強(qiáng)學(xué)生積累整理的習(xí)慣培育。小學(xué)語文中的文章是供學(xué)習(xí)的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語文基礎(chǔ)知識(shí)，教師要督促學(xué)生經(jīng)常分門別類，隨時(shí)整理積累，以使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化，語文能力的提高也在于這日積月累，為初中高中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是堅(jiān)持讓學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣培養(yǎng)。小學(xué)生在閱讀中不認(rèn)識(shí)的字、詞太多了，要求學(xué)生要自覺翻檢工具書，并結(jié)合該字詞的語境斷定其音、義。

四是鍛煉學(xué)生提問答疑的習(xí)慣。閱讀中善于提問并回答就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自己去推測(cè)分析領(lǐng)悟，在這個(gè)過程中他的能力自然而然會(huì)在回答中培養(yǎng)起來。

五是強(qiáng)化學(xué)生思考想象的習(xí)慣。語文能力在一定意義上講，就是思考想象的再現(xiàn)培養(yǎng)思考想象的習(xí)慣，就是在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生自己思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考包括與前文的比較思考，與該文有聯(lián)系知識(shí)的聯(lián)想思考及展開想象翅膀的創(chuàng)造性思維等，這樣既能提高學(xué)生思維能力，也能使知識(shí)得以運(yùn)用。

四、 加強(qiáng)課外閱讀

在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；小學(xué)生正處長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)求知欲正旺時(shí)期，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀適合自己的課外讀物，不斷豐富自己。我們?cè)谕瓿尚抡n教學(xué)后，除了讓學(xué)生閱讀課本上推薦的讀物之外，也可以給學(xué)生推薦一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外讀物，比如《安徒生童話系列》等書。當(dāng)然還可以利用寒暑假，指導(dǎo)學(xué)生開展大量閱讀活動(dòng)?；蛘唛喿x后，讓學(xué)生做閱讀感悟，包括賀卡、書簽等。再者就是舉行讀書報(bào)告會(huì)等等。如此豐富多彩的課外閱讀形式和閱讀內(nèi)容，都能夠幫助學(xué)生快速掌握閱讀技巧，感知閱讀魅力，提高閱讀能力。

五、 結(jié)束語

總的來說，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)離不開對(duì)他們聽、說、寫能力的訓(xùn)練，只有在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下加強(qiáng)對(duì)他們閱讀能力的培養(yǎng)，并幫助他們建立良好的閱讀習(xí)慣，才能使他們的閱讀能力得到真正的提升，才能使學(xué)生的思想境界不斷升華，從而使他們?cè)诮窈蟮纳钪懈玫卣J(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙景瑞.優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)透視[M].北京：中國林業(yè)出版社，2009.1.

[2]韓興娥.讓孩子踏上閱讀快車道[M].武漢：湖北教育出版社，2009.7.

[3]劉濟(jì)元.小學(xué)語文教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.5.

作者簡(jiǎn)介：

何曉，四川省巴中市，四川省巴中市平昌縣板廟小學(xué)。