摘 要：對于即將跨入小學(xué)的大班幼兒來說，做好幼小銜接是重要的教育目標(biāo)之一。但在幼小銜接諸多內(nèi)容當(dāng)中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)前幼兒園大班存在著重知識技能，輕學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文重在有針對性地提出了具體的培養(yǎng)策略，以促使幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼小銜接奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大班；幼兒；學(xué)習(xí)習(xí)慣；策略

大班幼兒面臨著一個(gè)轉(zhuǎn)折，即從以游戲活動為主要形式的幼兒園生活過渡到以學(xué)習(xí)活動為主要形式的小學(xué)生活，各方面將發(fā)生很大的變化。那么，如何為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備呢？關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒學(xué)習(xí)方面，教師的主要任務(wù)不是讓孩子學(xué)到更多的知識，而是幫助他們從看、聽、說、讀、寫這五個(gè)方面去培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，為幼兒終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，選擇合適的培養(yǎng)方法是發(fā)展大班幼兒的關(guān)鍵，可采取以下幾種策略。

一、 遵循大班幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，明確培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)

堅(jiān)持以幼兒為主體，在遵循其發(fā)展的階段性和連續(xù)性等特點(diǎn)基礎(chǔ)上，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展，促使每個(gè)大班幼兒在原有水平上有所發(fā)展。

（一） 近期教育目標(biāo)

在現(xiàn)階段，培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是從看、聽、說、讀、寫這五個(gè)方面進(jìn)行具體的教育，如會認(rèn)真聽老師講課，能理解說話者的意思，勇于舉手表達(dá)，愛惜書籍，能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)等。同時(shí)，還需要通過不斷的反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 中期教育目標(biāo)

抓住幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)大班幼兒的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，為幼小銜接奠定良好的基礎(chǔ)將是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的中期教育目標(biāo)，明確這一目標(biāo)，給幼兒一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒順利過渡到小學(xué)生活中。

（三） 遠(yuǎn)期教育目標(biāo)

遠(yuǎn)期教育目標(biāo)主要是為幼兒一生的發(fā)展打下此階段所應(yīng)具備的全面素質(zhì)教育，使幼兒學(xué)會克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的持久性，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。

二、 設(shè)置問題情境，引起大班幼兒的學(xué)習(xí)興趣

問題情境的設(shè)置應(yīng)通過教師的啟發(fā)式教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)的，而不是直接地將答案告訴幼兒。

（一） 通過描述性提問，發(fā)展幼兒的觀察能力和認(rèn)知水平

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)活動中，教師可提描述性提問，如“是什么”“有什么”等，幫助幼兒理解內(nèi)容大意和提高認(rèn)知水平。同時(shí)，教師要用生動形象的語言進(jìn)行講述，以免讓幼兒覺得枯燥而不感興趣。

（二） 通過思考性提問，發(fā)展幼兒的思考能力和解決問題的能力

根據(jù)大班幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)水平，教師可提思考性提問，如“為什么”“怎么做”等，讓幼兒帶著有效問題去發(fā)現(xiàn)和尋找答案，調(diào)動幼兒的積極性和求知欲，促使幼兒能夠靈活地進(jìn)行思考事物之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力。

三、 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體策略

除了以上兩點(diǎn)方法外，還應(yīng)從看（觀察能力）、聽（傾聽能力）、說（口語能力）、讀（閱讀能力）、寫（書寫能力）等各方面提出更細(xì)的要求。

（一） 觀察能力是幼兒智力的重要組成部分

首先，大班觀察能力的核心是思考，所以教師可以利用提問題的方式引導(dǎo)幼兒自主觀察并思索。其次，應(yīng)盡量調(diào)動幼兒的多種感官去感知事物的各方面，以加深對事物特征的印象。再次，引導(dǎo)幼兒根據(jù)事物的典型特征進(jìn)行觀察。換句話說，就是先觀察事物最明顯的特征，再觀察事物的其余部分。最后，強(qiáng)化幼兒學(xué)會按一定的順序或多角度進(jìn)行觀察。

（二） 傾聽能力是幼兒學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

首先，教師要直接把傾聽的要求告訴幼兒，比如“請邊聽邊看著跟你說話人的眼睛，聽一聽他講的是什么意思?！逼浯?，教師要讓大班幼兒懂得辨別不同的聲調(diào)或語調(diào)。再次，教師要有目的地對大班幼兒進(jìn)行注意力和思維能力的訓(xùn)練，要求幼兒在活動時(shí)間里保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水或如廁。最后，教師也應(yīng)給幼兒樹立榜樣，幼兒發(fā)言時(shí)要認(rèn)真、安靜傾聽，不打斷幼兒講話，等幼兒講完再發(fā)表意見。

（三） 口語能力是幼兒溝通交流的工具

首先，必須豐富幼兒的詞匯量。到了大班+，教師應(yīng)大量增加虛詞、實(shí)詞、同義詞和關(guān)聯(lián)詞等內(nèi)容，并提高質(zhì)量。其次，大班幼兒的個(gè)人獨(dú)白語言逐漸增加，教師應(yīng)多鼓勵幼兒說完整的話。再次，從日常生活入手，加強(qiáng)語言規(guī)范化訓(xùn)練，教師必須注意發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒口語中的毛病并及時(shí)加以糾正。最后，教師應(yīng)為幼兒提供正確的語言示范。

（四） 閱讀能力是幼兒獲得知識的途徑

首先，閱讀材料應(yīng)豐富多樣，有助于幫助大班幼兒掌握豐富詞匯。其次，此時(shí)大班幼兒已認(rèn)識1到10的數(shù)字，應(yīng)教會幼兒按頁碼順序看書并認(rèn)識章、節(jié)等，養(yǎng)成從左到右、從上到下的閱讀習(xí)慣。再次，要求幼兒學(xué)會管理圖書，看完書要懂得放回原處并且懂得不在直射的陽光下或光線昏暗的地方看書等。最后，教師指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫中人物或動物的形象特征，理解前后畫面的聯(lián)系等，提高幼兒的理解能力和思維能力。

（五） 書寫能力是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容

首先，教師應(yīng)該先示范，并且姿勢和寫法一定要準(zhǔn)確規(guī)范。其次，必須教會幼兒正確的書寫姿勢。正確的坐姿應(yīng)該是整個(gè)身體的姿勢保持自然狀態(tài)且坐直，腳自然放在地面上，小腿與大腿成直角；眼睛距離書本約30厘米，胸部離桌子一拳頭的距離。正確的執(zhí)筆則應(yīng)該是筆桿放在拇指、食指和中指三個(gè)之間，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。同時(shí)，左手應(yīng)該壓在書本上。再次，要求幼兒書寫工整，需整潔且作業(yè)本整齊無褶皺。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行書空練習(xí)，以加深鞏固字形和便于發(fā)現(xiàn)并糾正問題。

本文立足于幼兒園教育的視角，但大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也需要家庭教育的共同配合。家長應(yīng)樹立正確的教育思想，提高對子女教育的參與性，采用多種方法，家園合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡介：

黃瑩，福建省晉江市，晉江市東石鎮(zhèn)鉆石海岸幼兒園。