摘 要：小學數學教學的重要任務是培養(yǎng)小學生的數學計算能力，這也是小學生學好數學的基礎。

關鍵詞：合作交流；小學數學；計算

計算在小學數學中占據著非常重要的地位，它是小學數學教學重要的組成部分，小學數學教師的教學目標是有效培養(yǎng)學生準確靈活的計算能力，但是小學生本身年齡就比較小，他們比較活潑好動，并且邏輯性不強，在計算過程中難免會出現一些問題。因此在實際數學教學過程中，教師可以充分借助同伴的力量，積極引導小學生互幫互助，以合作交流為利劍，幫助學生走出小學數學計算桎梏，從而有效提升小學生的數學成績，提高小學數學的整體教學質量。

一、 善于利用數學課前教學環(huán)節(jié)，有效組織學生展開課前交流

課前交流是小學數學課程中非常重要的組成部分，如果教師可以有效利用課前教學環(huán)節(jié)，就能為本節(jié)數學課堂奠定扎實的基礎。在正式教學數學新課之前，教師可以利用問題來積極引導學生思考計算原理，然后把自己的思考成果互相交流，彼此共同分析和探討，認真揣摩數學的計算原理，這樣將非常有助于加深學生對計算機原理的理解和掌握。例如：在教學“100以內的加法和減法”內容時，要想學生真正掌握計算方法，在數學課堂教學過程中教師就應該讓學生主動探索，在學生經過探索的基礎上再和其他同學交流，這樣能夠讓學生獨立揣摩出加法和減法的計算原理，進而更好地理解和掌握數學計算方法。其實在類似的計算教學過程中，教師都要善于發(fā)現和尋找不同計算方式之間的聯系性和差異性，可以設置問題情境來激發(fā)學生的自主思考意識，正確引導學生通過自己主動觀察來找出其中的聯系。這樣的課前預習不僅充分發(fā)揮了學生學習的主動性，還能為他們接下來的數學新知識學習奠定良好基礎，從而有效促進數學計算教學的順利開展。

二、 開展課堂探討，深入分析數學計算方法

課堂討論對于小學生來說，是一種非常高效的合作學習方式，有效的課堂討論可以有效激發(fā)學生學習數學的積極性，培養(yǎng)學生獨立的數學思維能力，極大地提升學生的合作交流水平，其中最為重要的是能讓學生在互相探討的過程中加強自身對所學知識的理解和掌握。在實際數學課堂計算教學過程中，教師可以積極引導學生進行課堂討論，并深入分析數學計算方法，促使學生更深刻的理解計算原理，并把所理解的計算原理靈活運用到具體實踐中。但教師需要注意的是進行課堂討論并不是完全把課堂交給學生，讓學生隨意進行討論，而是要充分發(fā)揮出自身的引導作用，逐步引導學生，讓學生和教師平等交流，在輕松有效的師生互動中促進數學計算方法的形成，在這個過程中更能牢牢吸引學生的注意力，并且經過自己深刻理解和體會的計算方法，更有助于學生應用。例如：在教學“多位數乘一位數”的相關內容時，教師就可以把學生作為課堂的主體，多給予學生課堂討論的時間，以便于他們深入分析數學計算方法，進而找出最快速和最準確的數學計算方法，學生在課堂探討的過程中就充分利用了合作的力量，充分發(fā)揮了學生在數學課堂上的主體作用，并親身感受了計算具體的生成過程，這樣有利于學生充分調動自己所學的數學知識來解決新的計算題，不僅幫助他們鞏固了乘法知識，還加強了他們對所學新數學知識的理解和掌握。

三、 加強課后練習，促進學生的共同進步與發(fā)展

在小學數學教學中培養(yǎng)學生的計算能力是提高學生數學成績的基礎。要想提高學生的計算能力，就必須加強日常練習。在實際的小學數學教學過程中，教師要給學生布置不同的計算題目，以此來鍛煉學生的計算能力。但是教師教學課堂教學時間畢竟是有限的，沒有那么多時間來講解每道題，如果學生沒有弄清楚，到最后也會不了了之，學生對于沒懂的地方還是沒懂，這樣的練習自然就失去了有效性。如果教師可以通過合作來加強課后練習，就能有效提升學生的數學學習成績，促進學生的共同發(fā)展。例如在實踐中經常會發(fā)現這樣的情況，教師明明用了很多時間來講解知識，但是交上來的作業(yè)卻不是很理想，因此要想提高練習的有效性，就必須加強課后練習，或者是利用合作的力量，讓學生互評作業(yè)，發(fā)現問題并及時改正，讓學生通過這個過程來共同進步，教師可以在課堂中精心選擇幾道比較典型的題目來讓學生練習，并讓學生以小組為單位進行作業(yè)批改，大家一起來討論小組中存在的問題，并分享自身的數學計算思路。

四、 結束語

綜上所述，小學計算是小學數學教學的重難點，只有把課前交流和課堂探討以及課后練習緊密聯系起來的合作交流形式，才能充分激發(fā)學生數學計算的主動性，幫助他們深刻理解和掌握計算原理，提高學生的計算能力，有效培養(yǎng)學生的數學計算思維，同時小學數學教師還要巧妙借助同伴的力量，把合作交流作為利劍，讓學生主動揣摩數學計算原理和計算方法，讓學生互相學習，才能有效提高數學教學效率，走出小學數學計算桎梏。

參考文獻：

[1]王勇.以合作交流為利劍，走出小學數學計算桎梏[J].數學教學通訊，2017（1）：37-38.

[2]劉珍.以合作交流為著力點，突破小學數學計算桎梏[J].新課程（小學），2017（5）.

作者簡介：

向倫波，湖北省十堰市，湖北省竹山縣雙臺鄉(xiāng)南口小學。