摘 要：新課程對(duì)課堂提出高要求，有效性的探討成為目前教育教學(xué)屆不衰的話題。學(xué)生自主、合作、探討，是有效課堂的主要標(biāo)志。初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的主要手段。文章主要論述初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，與大家共同交流。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；情境；自主；活動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是目前新的理念和新的方法，是以“任務(wù)”為載體、以“會(huì)做事”為主體目標(biāo)和根本要求，具體的任務(wù)，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力動(dòng)機(jī)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、參與的樂(lè)趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，也在展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，收獲成功的喜悅。下面，就初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，助推英語(yǔ)教學(xué)更高效的問(wèn)題，談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

一、 設(shè)計(jì)貼近生活的任務(wù)，力求任務(wù)生活化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，以單詞的識(shí)記、語(yǔ)法的講解和訓(xùn)練為主線，僅僅圍繞教材而小心翼翼，唯恐“超綱”，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力。并且，傳統(tǒng)的課堂上，教師唱獨(dú)角、演主角，學(xué)生是觀眾、是聽(tīng)眾，教師教得淋漓盡致，學(xué)生學(xué)得身心疲憊、一塌糊涂。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為新的教學(xué)方法，從根本上改變教師的“一言堂”，通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題和任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)、理解和運(yùn)用，改變學(xué)習(xí)模式，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的參與的主動(dòng)性，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題、生活化的任務(wù)，突出任務(wù)的真實(shí)性，給學(xué)生身臨其境之感，促學(xué)生自主完成任務(wù)。如教學(xué)Friends時(shí)，布置學(xué)生開(kāi)展兩人一組的活動(dòng)的任務(wù)，為提高活動(dòng)的有效性，教師可以給出問(wèn)題的提示，如Who is your friend？ Where is he/she from？ Why do you become good friends？等，學(xué)生們都有朋友，對(duì)于這個(gè)活動(dòng)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，促學(xué)生主動(dòng)參與，提高參與的主動(dòng)性。

生活化的任務(wù)的布置，不僅局限于課堂，也可以布置課前或者課后的生活化的任務(wù)，如Friends的教學(xué)后，教師可以布置學(xué)生畫一棵詞匯樹(shù)，寫出描述人的臉、眼睛、鼻子、頭發(fā)、個(gè)性等的形容詞，這個(gè)活動(dòng)的布置和開(kāi)展，利于學(xué)生根據(jù)分類記憶詞匯，也為Task的寫作做鋪墊。再如學(xué)習(xí)了形容詞比較等級(jí)之后，教師布置學(xué)生到生活中找一找可以比較的物體或者物品，如兩個(gè)班級(jí)的計(jì)較、幾種商品價(jià)格的比較、幾個(gè)學(xué)生年齡的比較、幾個(gè)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的比較……并用形容詞的適當(dāng)形式表達(dá)出來(lái)……多樣化生活性任務(wù)的布置，利于學(xué)生完成，并且也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、 設(shè)計(jì)人人參與的任務(wù)，力求任務(wù)層次化

新課標(biāo)倡導(dǎo)改變“一刀切”的課堂模式，倡導(dǎo)人人參與，同時(shí)對(duì)有效課堂的構(gòu)建，提出明確的指導(dǎo)性的建議——提高參與度。做到人人參與、提高參與度，任務(wù)層次化，實(shí)施因材施教是前提。

任務(wù)的設(shè)計(jì)，除了注重生活化、趣味化、真實(shí)性之外，還應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次性、階梯性的任務(wù)，使教學(xué)因材施教，也能層層遞進(jìn)。

如A day out的reading教學(xué)，在閱讀前，教師組織學(xué)生就出游計(jì)劃進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生就where、when、who、how等內(nèi)容設(shè)計(jì)和提問(wèn)，然后組織學(xué)生就課前預(yù)習(xí)的收獲和對(duì)reading的感知而設(shè)計(jì)任務(wù)：說(shuō)說(shuō)reading的背景以及文章的主要內(nèi)容；再讓學(xué)生思考和探究：How did Linda feel about the visit to the world？讓學(xué)生帶著這個(gè)主要的問(wèn)題，而自主閱讀課文，并捕捉文本中的關(guān)鍵性的詞組和句子描述Linda的參觀的感受，這個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀，教師也可以布置學(xué)生尋找文本中描寫Linda的參觀后的感受的形容詞……對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)用描寫Linda的感受的形容詞、副詞以及短語(yǔ)等，簡(jiǎn)單介紹Linda一天在世界公園的見(jiàn)聞……這些任務(wù)，不僅基于教材，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也具有層次性，適合不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、 設(shè)計(jì)實(shí)踐性的任務(wù)，突出知識(shí)的實(shí)用性

英語(yǔ)作文一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的主要功用是交際和運(yùn)用，《大綱》和《新課標(biāo)》也指出英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力，也就是實(shí)際運(yùn)用的能力，突出知識(shí)的實(shí)用性、有用性。為此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)或者模擬真實(shí)的情景，教學(xué)的重心聚焦于學(xué)生的生活，聚焦于生生互動(dòng)，構(gòu)建活力課堂。

如Birdwatching的Welcome to the unit時(shí)，讓學(xué)生用自己的話描述各種鳥(niǎo)兒，如parrot、cranes等，由于學(xué)生對(duì)這些鳥(niǎo)兒感到陌生，為此，用多媒體呈獻(xiàn)給學(xué)生這些要描述的動(dòng)物的圖片，利于學(xué)生任務(wù)的完成，圖片的呈現(xiàn)，也利于學(xué)生談?wù)撟钕矚g的動(dòng)物是哪個(gè)……然后，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，主要目的是為用而學(xué)，突出“用中學(xué)，學(xué)中用”，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出實(shí)際運(yùn)用，如布置課后用英語(yǔ)給老師打個(gè)電話、針對(duì)某一個(gè)熱題而進(jìn)行辯論；組織學(xué)生一次fashion show演出；開(kāi)展一次為貧困山區(qū)的孩子捐款捐物的義演活動(dòng)……開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)際，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，有利于培養(yǎng)自信，激發(fā)興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)任務(wù)和活動(dòng)，促學(xué)生更積極主動(dòng)，促課堂更有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃琛.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2018（04）.

作者簡(jiǎn)介：

徐峰，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣桂五中學(xué)。