楊定洪

摘要：在教育和世界接軌，教育理念越來(lái)越先進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)背景下，教育部方面發(fā)表了對(duì)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的相關(guān)政策，政策具體內(nèi)容包括了明確學(xué)生應(yīng)該具備的三大方面、六大要素和十八個(gè)基本點(diǎn)的發(fā)展要求，以應(yīng)對(duì)節(jié)奏越來(lái)越快的社會(huì)生活、塑造優(yōu)秀良好品格以及提高自身發(fā)展?jié)摿?，小學(xué)德育教育就此得到了教育方向，在核心素養(yǎng)體系下如何利用課堂對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行德育教育就此成為研究課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)；德育；教育

引言：

德育教育作為塑造學(xué)生品格，培養(yǎng)學(xué)生三觀及思想的重要課程，在教育課程中有著極高的地位，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言。這個(gè)階段的學(xué)生在世界觀、人生觀以及品格塑造上是處于一種黃金的時(shí)期，在教育部出臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)政策的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的要求就顯得非常的高。那么如何注重、深入研究小學(xué)德育教育，如何在核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行德育教育，本文從幾個(gè)方向提出思考。

一、從課堂入手

教育的主要場(chǎng)所還是在課堂之上，在課堂之中學(xué)生就會(huì)處于沒有干擾的環(huán)境之中，在這樣的環(huán)境里老師進(jìn)行的德育教育引導(dǎo)相對(duì)而言會(huì)更加的輕松。

1、在課堂上，老師應(yīng)該牢記對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，要讓學(xué)生能夠深刻的接觸德育教育，從“以人為本”的角度出發(fā)，將中華五千年傳承的傳統(tǒng)文化瑰寶具體分析娓娓道來(lái)，將古今中外的思想家對(duì)人文的思考以及研究成果對(duì)學(xué)生做簡(jiǎn)單分析和思考，用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)人文思想，培養(yǎng)學(xué)生人文思想。面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，老師要有耐心、愛心，在對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該懷有敬畏之心。同時(shí)應(yīng)以平等的眼光看待學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生接觸，引導(dǎo)學(xué)生思想，排解學(xué)生煩惱。正確不過度贊賞，犯錯(cuò)不無(wú)腦處罰。這個(gè)階段的學(xué)生的自尊心和自信心是脆弱的，老師應(yīng)該注意這一點(diǎn)不去刺激學(xué)生，以免學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生排斥心理甚至更加嚴(yán)重的后果。

2、課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，老師以引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)去接觸知識(shí)，從而培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力，要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化產(chǎn)生敬畏心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀念意識(shí)。

二、從校園活動(dòng)出發(fā)

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)業(yè)上的壓力相對(duì)中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)比較輕松，所以學(xué)校一般會(huì)因此而舉辦各種各樣的學(xué)校活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)學(xué)?；顒?dòng)產(chǎn)生興趣，并有參加意向的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生正確參加活動(dòng)，比如讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)上多向更有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教。在活動(dòng)的過程中學(xué)生的綜合能力會(huì)得到很大的提升，而學(xué)生在這個(gè)過程中接觸到的環(huán)境和人物也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，讓學(xué)生接觸到良好的環(huán)境和優(yōu)秀的人物，對(duì)學(xué)生健全的人格、積極的心理、正確的三觀培養(yǎng)是非常的有幫助的。學(xué)生在校園活動(dòng)中經(jīng)歷的成功或失敗都將是很好的體驗(yàn)，老師應(yīng)根據(jù)不同情況分別對(duì)此進(jìn)行正確開導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒的正確心態(tài)，使學(xué)生自信自愛，樂觀積極。在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為和思想進(jìn)行指正，讓學(xué)生能夠在未來(lái)人生道路中堅(jiān)守自己做人底線。小學(xué)階段的學(xué)生大部分并不知道自己所擅長(zhǎng)的事情或是感興趣的事情，在校園活動(dòng)中學(xué)生很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣擅長(zhǎng)之事，并往這個(gè)方向發(fā)展，作為老師，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、合理使用和分配自己的時(shí)間及精力，在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)與興趣發(fā)展之中能夠找到平衡點(diǎn)，讓興趣成為學(xué)生的閃光點(diǎn)而不是學(xué)業(yè)的拖累。

三、從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)

盡管還是小學(xué)階段的學(xué)生，但已經(jīng)具備最基本的接觸社會(huì)的條件和能力，而適合小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也在近幾年慢慢多了起來(lái)，老師可以開展相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生的視野能夠不局限在校園或者家里，而會(huì)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解世界，在社會(huì)實(shí)踐的過程中老師還需要引導(dǎo)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家能夠有認(rèn)同感和歸屬感，可以開展了解中國(guó)歷史的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解自己現(xiàn)在所處的是一個(gè)什么樣的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生珍惜自己現(xiàn)在所擁有的生活，理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這些主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生的視野更加開闊，思想也更加的寬闊，對(duì)人生目標(biāo)的定義也會(huì)更加深遠(yuǎn)。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)階段的學(xué)生是最容易受環(huán)境和人物影響的年齡段，如果在小學(xué)階段，教師就能夠用心，將德育工作與核心素養(yǎng)要求相結(jié)合，全力培養(yǎng)學(xué)生，那么學(xué)生在自身發(fā)展?jié)摿蛯?duì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)力一定會(huì)非常強(qiáng)。教師通過課堂的教學(xué)、校園活動(dòng)的指導(dǎo)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的引導(dǎo)，都將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，而在這個(gè)過程中，老師一定堅(jiān)持以核心素養(yǎng)體系為核心對(duì)學(xué)生做具體指導(dǎo)。社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，而全球化的進(jìn)展也在不斷的進(jìn)行，我們不應(yīng)該將教育的目光局限在成績(jī)上，而是應(yīng)該因材施教。國(guó)家也在不斷的提出對(duì)新時(shí)代的學(xué)生的要求，在提出核心素養(yǎng)的背景下，作為老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有更為明確目標(biāo)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在指導(dǎo)下有更有目標(biāo)性的進(jìn)步，才能帶動(dòng)小學(xué)德育教育的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生作為未來(lái)祖國(guó)的核心中堅(jiān)，教師應(yīng)該加倍用心培養(yǎng)和呵護(hù)，才能讓學(xué)生未來(lái)能夠承擔(dān)的起未來(lái)的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗霞.淺談核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育[J].學(xué)周刊，2018，（1）：173-174.

[2]張麗霞.淺談核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育[J].學(xué)周刊，2018，（1）：173-174.

[3]許小云.淺談基于核心素養(yǎng)提升的小學(xué)語(yǔ)文主題式教學(xué)[J].少男少女，2018，（6）：73-74.

[4]汪海蓮.淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2018，（3）：89-90.