米聚珍

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，對教育越來越重視，使得教育水平也不斷提高。而入二十世紀以來，隨著計算機技術(shù)的不斷提高，廣泛應(yīng)用于人們的生活與生產(chǎn)當中，對人類社會的進步做出了重大貢獻，因此，計算機的教學也越來越重要。隨著國家在教學領(lǐng)域的改革不斷推進，為了提高中職計算機的教學質(zhì)量，通過分組協(xié)作的學習方式，來提高學生的主觀能動性，將被動的學習方式轉(zhuǎn)為積極主動的方式，提高實際的計算機教學效果。

關(guān)鍵詞：中職計算機；教學；分組協(xié)作；應(yīng)用策略

在中職計算機教學過程中，學生的計算機學習能力參差不齊，給教師開展教學活動帶來了一定的問題。有時候因為一些因素的影響，導(dǎo)致教師的教學進度變慢，阻礙了學生計算機綜合能力的提升。學生在完成教師布置的任務(wù)的時候，思路也不夠清晰，缺乏有效的方法。因此，需要有一種方法能夠使學生的計算機能力得到有效提升。分組協(xié)作式學習是一種新型學習方法，對提高學生學習效率，強化學生對相關(guān)知識的掌握有重要作用。

一、分組協(xié)作式學習的教學背景

針對中職計算機這門學科的教學，主要是培養(yǎng)學生的實踐能力以及具體操作能力。一般情況下，中職學院的學生的整體質(zhì)量較差，大部分學生是沒什么學習基礎(chǔ)的來自農(nóng)村的畢業(yè)生，他們接觸計算機的機會很少，這給中職學院的計算機教學帶來了很大難度。這些學生綜合素質(zhì)和綜合學習能力比普通高中的學生差很多，尤其是對學習缺乏主動性，大多時候，不能及時有效的完成老師布置的學習任務(wù)。對于學習能力強的學生而言，能夠在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成老師的教學任務(wù)，然而對于學習能力不強的人來說，接受知識的速度比較慢，在實際的教學過程中，教師很難將兩部分的學生都照顧到，因此，不能保證實際的教學成果。通過分組協(xié)作式的教學模式，學習能力強的學生可以帶動學習能力差的學生，同時學生能力差的學生也可以向?qū)W習能力強的學生學習，對于學習能力強的學生來說，通過幫助學習能力差的學生，對自己來說，也是對學習內(nèi)容的一次梳理和復(fù)習。通過這種學習方式能夠有效提高教學質(zhì)量。

二、分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應(yīng)用

1.優(yōu)化分組，提高分組協(xié)作式教學的效率

在中職計算機教學過程中開展分組協(xié)作式學習模式，教師要注重優(yōu)化分組。在組織教學活動的過程中，教師應(yīng)該加強對班級學生實際情況的調(diào)查，其中包括學生的計算機基礎(chǔ)知識水平和基本操作技能等，還要充分考慮學生對計算機知識的理解能力和接受能力。在對學生的情況有了全面掌握之后，教師可以對學生進行分組。在分組過程中，既要考慮到學生對計算機知識的掌握情況，使每個小組學生的計算機技能可以形成有效的互補，還要保證學生的興趣愛好和性格偏好等可以形成有效的互補。這樣的方式，能保證分組協(xié)作式教學的有效性，使中職學生的計算機實踐應(yīng)用能力得到有效提升，起到良好的教學效果。

2.明確小組分工，提高學習的時效性

分組協(xié)作式學習主要是讓組內(nèi)的學生成為學習的主體，保證每個學生在學習的過程中都能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合能力的提升。想要實現(xiàn)這樣的目標，教師就要注重明確小組分工，提高計算機學習的時效性。例如，因為教師對學生的實際情況已經(jīng)有了一定的了解，對每個學生所擅長的方法有了充分的掌握，這時教師就可以結(jié)合教學實際情況和學生的特點，讓學生在分組協(xié)作模式下分別扮演重要的角色。比如，有的學生可以負責整理討論的結(jié)果，然后安排一些學生負責發(fā)言，有的學生負責記錄。通過明確分工，學生對自己的職責會有更好的了解，從而更加有效地完成學習任務(wù)，每個學生的責任感與合作精神也會得到很好的培養(yǎng)。在分組協(xié)作學習的初期，教師要注重組織學生擔任不同的角色，讓每個學生都能夠得到充分鍛煉。

3.有效落實協(xié)作，提高學習的質(zhì)量

在具體的教學實踐中，教師要注重落實協(xié)作學習，通過完成分組來明確小組內(nèi)成員的分工。為了更好地保證協(xié)作學習的質(zhì)量和效率，教師還要注重優(yōu)化教學內(nèi)容。教師在開展具體的教學的過程中，應(yīng)該注重結(jié)合中職教育的人才培養(yǎng)需求和學生的實際需求，優(yōu)先傳授一些比較基礎(chǔ)的計算機技能和知識，在學生有了一定積累的基礎(chǔ)上再教授比較難的知識。通過這樣由淺入深的教學模式，學生對計算機知識的掌握會更有效，學生的計算機技能也能得到有效提升。例如，在學習“投影儀、計算機、計算機組裝維修工具”的時候，教師應(yīng)該先讓學生對一些基礎(chǔ)知識有所掌握，然后再開展綜合性的教學。這樣會使學生對相關(guān)技能的掌握更加熟練，學生在學習的過程中會實現(xiàn)自身綜合能力的提升，強化對于計算機知識的掌握，為以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.教師加強指導(dǎo)，保證學習的有效性

在中職計算機教學中開展分組協(xié)作式教學模式，教師要注重加強指導(dǎo)，保證學生以高效率開展學習。教師在教學實踐中，要加強教學過程中的巡視和指導(dǎo)，及時解決出現(xiàn)的問題，保證學生學習方向的正確性。同時，教師還要努力保證每個小組結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，從而不斷提升小組的凝聚力，培養(yǎng)學生良好的團隊精神。例如，在學習“制作置業(yè)健康小報”的時候，教師要加強指導(dǎo)，使學生能夠有效利用投影儀和計算機來制作小報。教師要指導(dǎo)學生能夠根據(jù)主題在網(wǎng)上搜集各類信息，讓學生根據(jù)實際需求來制作，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)健康意識。

5.完善教學評價，實現(xiàn)教學目標

在中職計算機教學過程中開展分組協(xié)作式學習模式，教師要注重完善教學評價，激發(fā)學生參與到分組協(xié)作學習中的積極性，從而更好地實現(xiàn)教學的目標，提升學生的計算機綜合能力。因此，這就需要教師對學生在分組協(xié)作學習中的表現(xiàn)進行評價，激發(fā)學生的積極性，使學生對自己的能力有清楚的認識。例如，在學習“制作個人簡歷”的時候，教師要對學生的出色表現(xiàn)進行評價，激發(fā)學生參與到學習中的積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學模式導(dǎo)致中職計算機專業(yè)學生的綜合能力難以得到有效提升，分組協(xié)作式學習模式應(yīng)運而生。分組協(xié)作式學習作為一種高效率、高質(zhì)量的教學模式，可以使學生在快樂的氛圍中學習計算機知識。這樣，能夠使學生積極主動地獲取計算機知識，提升自身的綜合能力，還可以培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作意識，從而促進學生的健康成長。

參考文獻：

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