徐文紅

摘要：眾所周知，人的情緒會(huì)對(duì)人的行為和狀態(tài)產(chǎn)生很大的影響，而正負(fù)情緒對(duì)人行為活動(dòng)的影響又有著明顯的差異性。在教育教學(xué)中，注重學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生更多快樂(lè)、積極的情緒對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都是大有裨益。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文的重難點(diǎn)，當(dāng)然也需要快樂(lè)的去教和學(xué)。本文的研究旨在將快樂(lè)閱讀教學(xué)落到實(shí)處，采用理論結(jié)合實(shí)際案例的方法對(duì)其進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)閱讀；有效落實(shí)

閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，享受閱讀，從閱讀中體悟不同的情緒，促進(jìn)自己形成正確的價(jià)值觀、人生觀，為其健康快樂(lè)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，以及教育界對(duì)閱讀教學(xué)重視程度的逐漸提高，廣大的一線教育工作者正在嘗試使用新的教學(xué)方法，加強(qiáng)交流和實(shí)踐來(lái)努力實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀教學(xué)，可以說(shuō)是取得了一定的成績(jī)，但依舊有很大的提升空間。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀的教學(xué)與實(shí)踐這一問(wèn)題做了具體的分析。

一、刺激學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生成為快樂(lè)的小書蟲

興趣是學(xué)生閱讀的源動(dòng)力，所以充分地刺激學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愿意閱讀，并樂(lè)于閱讀是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀的前提，也是重要保障，只有學(xué)生自己愿意去讀書了，才能享受到閱讀的快樂(lè)，才能達(dá)到良性循環(huán)的效果，才能成為快樂(lè)的小書蟲。本文主要列舉了兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)方法。

一方面，給學(xué)生更多自由閱讀的時(shí)間和空間。例如，在語(yǔ)文課上課之前給學(xué)生5—10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生交流一下閱讀的感受，教師并做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和指引；又如可以以課前小演講，經(jīng)典好文誦讀的形式來(lái)給學(xué)生自我表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互交流，相互推薦自己喜歡的數(shù)，例如說(shuō)，某個(gè)同學(xué)喜歡《白雪公主》類的書籍，在沒(méi)有聽(tīng)到同學(xué)的演講時(shí)一直在讀類似的童話書，當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們講述《魯兵遜漂流記》中各種奇幻冒險(xiǎn)的經(jīng)歷時(shí)，仿佛看到了另一個(gè)多彩的世界，就愿意嘗試此類型書籍的閱讀。

另一方面，營(yíng)造適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生身臨其境，激發(fā)其閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《看雪》一文時(shí)，教師就可以利用多圖片、聲音、視頻為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)銀裝素裹的冬日畫面，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己是怎么玩雪的，怎樣堆雪人最好看，學(xué)生們自然興趣高漲，此時(shí)在進(jìn)入文章詞語(yǔ)、句式和主題思想的學(xué)習(xí)當(dāng)然能收到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，課后進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“雪”的文章，或者是想出一些新的玩雪的方法，實(shí)現(xiàn)自然而然地過(guò)度，在經(jīng)歷這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之后，學(xué)生也就更愿意參與閱讀教學(xué)，慢慢地，也就能變成快樂(lè)的小書蟲了。

二、營(yíng)造輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

輕松的氛圍，輕松的心態(tài)，學(xué)生自然而然的能夠深入地去閱讀，去思考，去感悟文章中的喜怒哀樂(lè)，也就能夠達(dá)到快樂(lè)閱讀的目標(biāo)了。而輕松的閱讀氛圍的營(yíng)造，不僅需要教師能夠充分的掌握學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，還需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓寬教學(xué)渠道，通過(guò)家長(zhǎng)共同參與，讀書交流會(huì)，閱讀競(jìng)賽，演講比賽等形式來(lái)讓學(xué)生利用多種形式去閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》一文時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生們愛(ài)玩的天性來(lái)開(kāi)展教學(xué)，首先用多媒體為學(xué)生展示幾幅頤和園的畫面，播放幾段視頻，讓學(xué)生們能夠直觀的感受到頤和園的雄渾宏闊，清麗婉約，恢弘富麗和精巧別致；之后，為學(xué)生呈現(xiàn)頤和園的游覽俯視圖，讓學(xué)生們當(dāng)導(dǎo)游，或者是讓學(xué)生們挑選自己最想?yún)⒂^的園中一景，在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的討論之后，學(xué)生們都有了自己的想法，也就愿意積極的去閱讀課文，尋找線索，尋找自己想要獲取的信息，此時(shí)，教師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并提供相關(guān)鏈接，讓學(xué)生查閱更多資料；最后，讓學(xué)生們扮演小導(dǎo)游的角色為大家介紹頤和園，講講自己心中的頤和園，并給出相應(yīng)的旅游路線，講給父母，同學(xué)和老師。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生集中精力的去閱讀此文，同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

三、開(kāi)展主題活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的快感

主題活動(dòng)的開(kāi)展是說(shuō)教師要根據(jù)所學(xué)生所學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容，定期的給學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，從而起到鞏固和拓展的教學(xué)作用，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受到閱讀的重要性，在活動(dòng)中明白自己還需要閱讀什么內(nèi)容，自己對(duì)什么內(nèi)容感興趣，在實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀的同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)完人教版六年級(jí)下第四組《賣火柴的小姑娘》《凡卡》《魯冰遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這四篇文章之后，就可以開(kāi)展“好書推介會(huì)”“讀書心得交流會(huì)”“讀后感征文比賽”“美文誦讀比賽”等一些活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容積極的參與和發(fā)言表現(xiàn)，之后通過(guò)評(píng)選“閱讀之星”“閱讀小能人”“快樂(lè)小書蟲”等來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情，同時(shí)，在幫助學(xué)生很好的鞏固所學(xué)文章的同時(shí)，也能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生成為快樂(lè)、知識(shí)面廣的小書蟲，真正的實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀，快樂(lè)成長(zhǎng)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)神圣而艱巨的任務(wù)，是需要一線教師不斷探索和研究的任務(wù)，相信，在一線教師的共同努力下，快樂(lè)閱讀教學(xué)能夠邁上新的臺(tái)階。

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