張穎

摘要：在高中新課程全面推進過程中，作為一線生物教師必須利用新課程理念來指導自己日常的教學活動，才能取得高效性和有效性。生物學是自然科學之一，提高學生的科學素養(yǎng)是生物學教育的基本任務。生物科學教育的主要目的就是提高全體學生的科學素養(yǎng)。在高中生物課堂教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng) ，有助于學生從整體上認識自然和科學 ，引導學生認識科學的本質 ，正確理解科學、技術與社會的相互關系 ，全面體現科學教育的價值。“知識、能力、情感態(tài)度與價值觀”是《生物課程標準》在課程目標的三個維度。只有全面落實課程目標，才能真正提高學生的生物科學素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程理念；有效落實；人文底蘊

在高中新課程全面推進過程中，作為一線生物教師，如何在日常教學中滲透新課程理念，顯得尤為重要。

一、全面落實課程目標，提高生物科學素養(yǎng)

1、利用實驗教學，培養(yǎng)科學求實的精神。生物學是以實驗為基礎的自然科學，生物實驗的普遍性和實踐性，決定了科學素養(yǎng)滲透的重要性。高中生物新教材在原有課程的基礎上，大大增加了實驗內容和實驗課時。教師應充分發(fā)揮實驗的直觀性、趣味性特點，激發(fā)學生的探索興趣。利用課堂演示實驗、播放多媒體課件等來激發(fā)學生探索生物奧秘的趣味。如探索酶的專一性和高效性、葉綠體中色素的提取和分離實驗等的基本方法。在實驗教學中不但要使學生學會操作，知道其實驗原理，還要使其掌握探究有關問題的方法，引導學生逐步形成良好的實驗習慣。在實驗教學中，要使學生懂得科學發(fā)現既有其偶然性也有其必然性，唯有嚴謹求實的科學態(tài)度、堅韌不拔的科學精神才能使偶然變?yōu)楸厝弧Ｒ膭顚W生勇于面對疑難，讓學生懂得成功往往是經過無數次的失敗才獲得的。

2、根據生物課程內容，滲透生物科學素養(yǎng)教育。課程內容設置了“科學、技術、社會（STS）”欄目，是實施情感態(tài)度與價值觀目標的有效資源。

生物科學發(fā)展史上許多重大的發(fā)現都經歷了曲折的過程，依靠生物科學家實事求是的科學態(tài)度和堅韌不拔的科學精神，才最終取得了成功。如孟德爾的豌豆雜交實驗，經過連續(xù)8年才獲得成功。同時孟德爾的豌豆雜交實驗不僅貢獻的是“基因分離定律”和“基因自由組合定律”的發(fā)現，而且包括科學選材、變量控制、數學統(tǒng)計、提出假設、重復驗證等一系列嚴謹的科學方法即假說—演繹法。

二、關注生活與生產實際，落實注重與現實生活的聯系

教材中與人們生產生活實際相關的知識內容較多，教學時要加以充分利用，積極引導。如細胞癌變的教學中，先讓學生調查自己家人和親戚中有無癌癥患者，并記錄他們的飲食習慣和生活習慣，能夠讓學生在現實生活中來學習生物學，讓學生體會到生物學就在我們的身邊，學習生物學還能指導我們去選擇健康的生活方式，提高自己的生活質量。由于選擇了學生感興趣的問題，和學生自身健康緊密聯系的問題，所以學生學習的積極性特別高，主動參與學習的能力被激發(fā)出來，學習效果當然很好。

聯系當前社會重大、熱點話題，使生物課堂呈現出鮮活的時代性。但是在聯系實際時一定要注意不能過分夸大社會的熱點問題，不能沒有時代性和針對性，缺乏實例與生物學概念聯系，最后使核心概念的教學削弱和落空。

三、重視基礎兼顧個性，面向全體學生

面向全體學生，關注每一個學生的發(fā)展是新課程的核心理念。面向全體學生教學是指既要照顧到學習好接受新知識快的學生，又要考慮到學習較差，接受知識較慢的一部分學生，還要考慮到處于中等水平的學生，面向全體學生是素質教育的前提和最終目標。

1、尊重和平等對待每一位學生。教育不僅要關注優(yōu)秀的學生，更應面向全體，注重因材施教。在教育、教學過程中，我們要研究學生間的差異、發(fā)現他們的特長、發(fā)展他們的個性，為各種人才的成長打好基礎、提供條件。教師不僅要傳授知識，更要在學生成長的道路上給予扶持、引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。作為老師，我們要學會賞識學生，尤其是差生，要找機會讓他們感受成功的喜悅，讓學生在歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。

2、精心設計問題，分層教學，因材施教，讓每一位學生都有事可做。在生物教學中將知識問題化，問題解決化的過程中，一定要精心設計問題，難易適度、具有層次感，適合不同的學生，分層教學，因材施教。。

3、努力改進教學方法，調動全體學生的積極主動性。生物教育給予人們的不只是知識，更重要的是學習的能力，這種能力突出為一種探索精神。只有讓學生自主獲得知識，主動發(fā)展的教學方式才能培養(yǎng)真正適應現代社會的人才。

通過學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生自主學習熱情的激發(fā)和學習態(tài)度與學習方式的有效改善，提升了學生設定學習目標和制定學習計劃的能力。學生可以更加合理安排時間，增強學習生物的自主探究與合作交流能力，提高課后學習興趣，改善自我監(jiān)控和自我評價能力。學生在和諧、寬松的教學環(huán)境中感受成功的喜悅，增強了學習的自信心，最終能夠全面提升他們的綜合素質與獨立思考能力和探究精神。