人文底蘊(yùn)
- 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)“綠色課堂”有效性探析
體把握、注重人文底蘊(yùn)、注重實(shí)踐創(chuàng)新、注重拓展閱讀的問題，提出注重整體把握，突出人文底蘊(yùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐認(rèn)證，凸顯素養(yǎng)提升的打造“綠色課堂”的策略及方法，打造快樂、和諧、高效的“綠色課堂”，真正讓核心素養(yǎng)落地生根。[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；“綠色課堂”；整體把握；人文底蘊(yùn)；實(shí)踐印證初中階段，打造遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)“綠色課堂”，較好地提升初中生的學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力與創(chuàng)新力，更好地讓核心素養(yǎng)落地生根。同時(shí)，打造高效優(yōu)質(zhì)的“綠色課堂”，也是和諧師生關(guān)系的保證，是知識(shí)掌握向
教書育人·教師新概念 2022年12期2023-01-12
- 基于人文底蘊(yùn)提升的《論語》整本書閱讀實(shí)踐
長(zhǎng)軍摘 要 人文底蘊(yùn)蘊(yùn)含了審美情趣、人文積淀等多個(gè)方面。中學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的素質(zhì)和人文精神，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，本文主要針對(duì)基于人文底蘊(yùn)提升的《論語》整本書閱讀實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)分析。關(guān)鍵詞 人文底蘊(yùn) 《論語》 整本書閱讀 實(shí)踐研究當(dāng)前，許多學(xué)生在讀《論語》時(shí)往往具有極大的功利主義色彩，主要目的就是為了應(yīng)付考試，對(duì)于《論語》本身沒有太大的興趣，覺得學(xué)習(xí)《論語》存在較大的難度，這嚴(yán)
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年6期2022-07-18
- 基于人文底蘊(yùn)發(fā)展的高中英語閱讀教學(xué)芻議
芝華【摘要】人文底蘊(yùn)是中國學(xué)生六大素養(yǎng)中的關(guān)鍵素養(yǎng)，英語學(xué)科在學(xué)生人文底蘊(yùn)培養(yǎng)實(shí)踐上更具“先天”優(yōu)勢(shì)及邏輯必然性。通過直觀陳述培養(yǎng)人文積淀，通過感悟反思培養(yǎng)人文情懷，以及通過實(shí)踐操作培養(yǎng)審美情趣，是在高中英語閱讀教學(xué)中滲透人文底蘊(yùn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的三種有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);人文底蘊(yùn);高中英語;閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要板塊，是提升學(xué)生英語表達(dá)能力與文化意識(shí)的重要陣地。與數(shù)理化等學(xué)科偏重“科學(xué)精神”培養(yǎng)與重塑相對(duì)比，高中英語學(xué)科更為看重“人文底
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年20期2022-06-23
- 弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)
化對(duì)豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)影響重大。學(xué)校要圍繞學(xué)生的發(fā)展，采用適合學(xué)生的方式激活傳統(tǒng)文化的生命力、影響力、感召力，增強(qiáng)文化體驗(yàn)，為涵養(yǎng)人文底蘊(yùn)奠基，從而實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;人文底蘊(yùn);人文積淀;審美情趣中圖分類號(hào)：G621? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）21/24-0064-03國家發(fā)展、民族振興和社會(huì)進(jìn)步離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。因此，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培樹正確三觀，滋養(yǎng)精神世界，增強(qiáng)綜合素質(zhì)
教育實(shí)踐與研究·理論版 2022年8期2022-05-30
- 探討初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
蘊(yùn)含著豐厚的人文底蘊(yùn)，也是課堂中需要培養(yǎng)給學(xué)生的。在當(dāng)前初中語文教學(xué)在，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)立足于每節(jié)課的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的交流、促成學(xué)生的語言敏感，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)等等。經(jīng)由一系列嘗試，將人文素養(yǎng)的輸出，融匯于每節(jié)語文課中。關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);人文底蘊(yùn)前言：語文是生活的、靈動(dòng)的，是一門技術(shù)與人文屬性并存的學(xué)科。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其回歸語言學(xué)科本質(zhì)，是當(dāng)前教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)做出的嘗試。在具體教學(xué)中，教師與學(xué)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年12期2022-05-15
- 運(yùn)用古詩文培養(yǎng)初中生人文底蘊(yùn)
文培養(yǎng)初中生人文底蘊(yùn)的教學(xué)有效策略主要有利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí);重視吟誦，吟誦出古詩文獨(dú)特的韻律美;品詞析句，讓學(xué)生品味語言魅力;利用課本劇，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古詩文所蘊(yùn)含的情感;利用舞臺(tái)演出整合古詩詞，在藝術(shù)的氛圍中感受古詩詞的美;通過這些方法，可以培養(yǎng)初中生人文底蘊(yùn)。 [關(guān)鍵詞]古詩文;有效性;文化傳承;人文底蘊(yùn)一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師多采用口授的方式，學(xué)生很容易分心，也難讓學(xué)生體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。現(xiàn)
教書育人·教師新概念 2022年1期2022-02-20
- 如何在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化
以豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，提升學(xué)生的民族自信心和自豪感，讓學(xué)生在新時(shí)代利用祖先的智慧創(chuàng)造不竭的財(cái)富。關(guān)鍵詞：高中語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;人文底蘊(yùn);民族自信心由于中國近代的落伍曾導(dǎo)致國人的自信心一度下降。曾幾何時(shí)，中國人在仰慕西方國家的先進(jìn)科技時(shí)也對(duì)自己的文化產(chǎn)生過懷疑?？墒?，歷經(jīng)百年的探索，中華文化以自身的勃勃生機(jī)再次綻放出耀眼的光彩。在新時(shí)代背景下，大力發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的精髓是當(dāng)代語文教育工作者不可推卸的責(zé)任。高中語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，在
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年39期2021-11-15
- 基于核心素養(yǎng)下“植物對(duì)水分吸收”的教學(xué)
養(yǎng)的內(nèi)涵，從人文底蘊(yùn)，生活體驗(yàn)，初步建立猜想，再從植物的質(zhì)量、體積、質(zhì)地等進(jìn)行宏觀探究，進(jìn)一步從微觀角度觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原現(xiàn)象，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);水分吸收;人文底蘊(yùn);宏觀微觀“植物對(duì)水分的吸收”一課的關(guān)鍵問題是理解植物細(xì)胞液濃度與周圍溶液濃度的關(guān)系。常規(guī)的處理方式是通過植物某部位浸入鹽水或清水前后質(zhì)量變化，來完成該部分內(nèi)容教學(xué)?，F(xiàn)象單一，內(nèi)容不夠充實(shí)，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從人文底蘊(yùn)角度出發(fā)，結(jié)合宏觀和微觀
中學(xué)理科園地 2021年5期2021-11-05
- 借助主題式地方課教育，培養(yǎng)小學(xué)生人文底蘊(yùn)
小學(xué)生對(duì)地區(qū)人文底蘊(yùn)的理解。本文對(duì)如何借助主題式地方課教育培養(yǎng)小學(xué)生的人文底蘊(yùn)展開論述并提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：主題式地方課教育;人文底蘊(yùn);建議策略引言：地方課教育是近年來新興的一門學(xué)科。地方課教育主要是幫助學(xué)生更加充分的了解本地文化，包括本地的方言童謠、民間故事、革命斗爭(zhēng)歷史等等各種從本地抽象出來的文化，并且服務(wù)生活。素質(zhì)教育重視知識(shí)的應(yīng)用性、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)揮學(xué)生的主體性，地方課教育就能夠全方位滿足素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在了解本地風(fēng)土人
學(xué)習(xí)與科普 2021年24期2021-10-21
- 凝練傳統(tǒng)文化，深化人文底蘊(yùn)
：傳統(tǒng)文化;人文底蘊(yùn);高中語文;古詩詞;鑒賞;教學(xué)策略引言：隨著我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，語文教學(xué)逐漸成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。高中階段的語文是一門重要的學(xué)科，而古詩詞鑒賞是其中的重中之重，它可以很好的傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在實(shí)際教學(xué)的過程中，古詩詞教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)與情感價(jià)值，而且還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。但從目前的情況來看，大部分語文教師忽視了古詩詞教學(xué)的重要性，無法采用正確的教學(xué)模式與教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此，教師應(yīng)該積極探索古詩詞
文學(xué)天地 2021年3期2021-09-10
- 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中人文底蘊(yùn)滲透策略
字教學(xué)中滲透人文底蘊(yùn)，希望對(duì)相關(guān)工作者有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);人文底蘊(yùn)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）04-0078-02引? 言在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中滲透人文底蘊(yùn)的工作難度較大，要求教師將理論與實(shí)際相結(jié)合，全面掌握學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)[1]。一方面，識(shí)字教育是
名師在線·上旬刊 2021年2期2021-09-10
- 基于人文底蘊(yùn)的高中群文讀寫實(shí)踐
金光摘要：人文底蘊(yùn)是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》里的一大重要素養(yǎng)，具體包括人文積淀、人文情懷、審美情趣三個(gè)基本要點(diǎn)，本文分別從積累寫作素材的角度談人文積淀;從聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活世界的角度談人文情懷;從文化傳承的角度舉例談審美情趣，對(duì)“群文讀寫”這一集體建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：人文底蘊(yùn) ? 高中群文閱讀 ? 寫作實(shí)踐眾所周知，閱讀是語文教學(xué)的核心與重點(diǎn)。如何開展閱讀教學(xué)？開展哪種類型的閱讀教學(xué)？在課堂內(nèi)與課堂外如何組織與建構(gòu)，細(xì)讀與延伸？如何選文以及如
學(xué)校教育研究 2021年13期2021-08-11
- 核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)閱讀能力提升“三步曲”
讀，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn);依托閱讀，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);依托閱讀，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新.教師應(yīng)多一些大局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，引領(lǐng)初中生讀出趣味、讀出深味、讀出厚重、讀出深意，發(fā)現(xiàn)不一樣的意蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇與博大;依托閱讀進(jìn)入到實(shí)踐的深處，習(xí)得技能、獲得素養(yǎng)、得到鍛造，在數(shù)學(xué)的密林中漸行漸深.【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)閱讀;人文底蘊(yùn);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);實(shí)踐創(chuàng)新【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)閱讀能力提升研究》研究
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年18期2021-08-06
- 五措并舉讓校史“活”在校園里
】物型課程;人文底蘊(yùn);環(huán)境育人【中圖分類號(hào)】G637? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）44-0048-02【作者簡(jiǎn)介】夏春娣，江蘇省鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，212004）黨委副書記，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。江蘇省鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“崇實(shí)女中”）始建于1884年，至今已有130多年的歷史。在新時(shí)代如何更好地傳承百年女校的優(yōu)秀辦學(xué)理念和傳統(tǒng)，針對(duì)女性的需求，因性施教，以更廣闊的視野、更深入的探索、更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，培養(yǎng)
江蘇教育 2021年12期2021-08-02
- 感受傳統(tǒng)節(jié)日魅力?夯實(shí)學(xué)生人文底蘊(yùn)
我校以“夯實(shí)人文底蘊(yùn)的小學(xué)生禮儀教育主題化開發(fā)研究”為選題，把“夯實(shí)人文底蘊(yùn)”和“主題化開發(fā)研究”相結(jié)合，積極探索禮儀教育新的渠道和內(nèi)涵?！娟P(guān)鍵詞】禮儀教育 傳統(tǒng)節(jié)日 人文底蘊(yùn) 主題化禮儀之邦如何傳承禮儀？作為一個(gè)亙古不變的話題，一直為學(xué)者們所熱衷?！笆濉逼陂g，我校在“十一五”“十二五”的基礎(chǔ)上，以“夯實(shí)人文底蘊(yùn)的小學(xué)生禮儀教育主題化開發(fā)研究”為選題，把“夯實(shí)人文底蘊(yùn)”和“主題化開發(fā)研究”相結(jié)合，積極探索禮儀教育新的渠道和內(nèi)涵。什么是“人文底蘊(yùn)”呢？百
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年2期2021-07-28
- 在小學(xué)語文教學(xué)中豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)
豐富小學(xué)生的人文底蘊(yùn)，依托文本，重視拓展，充分實(shí)踐，著力創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);人文底蘊(yùn);探索“文道統(tǒng)一”是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的主要特點(diǎn)。作為一門重要的學(xué)科課程，語文教學(xué)有著特殊的使命。學(xué)習(xí)語文的目的不僅是要掌握語言文字知識(shí)，更重要的是在語文學(xué)習(xí)的過程中得到優(yōu)秀文化熏陶，提升人文底蘊(yùn)。從識(shí)字、寫字到閱讀，從寫作、口語交際再到綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段不僅掌握了運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流、溝通的方法，而且能通過語文學(xué)習(xí)豐富自己
遼寧教育·教研版 2021年5期2021-05-21
- 為提升學(xué)生人文底蘊(yùn)助力
積淀，提升其人文底蘊(yùn)。了解作者生平、開展花樣誦讀、串聯(lián)新舊知識(shí)、走向生活等等，都是很好的拓展延伸方式，對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)的提升能起到積極的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：古詩文；拓展延伸；人文底蘊(yùn)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0005今天倡導(dǎo)素質(zhì)教育，初中語文教學(xué)備受重視，古詩文在統(tǒng)編教材中更是加大分量。面對(duì)考試，師生都感到古詩文教學(xué)很有難度，單調(diào)的背誦默寫把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)磨滅。很難靜心體會(huì)古詩文的美和內(nèi)涵。作為語
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年7期2021-05-17
- 文化沖突視角下的高職學(xué)生人文底蘊(yùn)培育體系構(gòu)建研究
統(tǒng)一，探索從人文底蘊(yùn)培育的角度，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)和管理體系，從而構(gòu)建以人的全面發(fā)展為核心的育人體系?！娟P(guān)鍵詞】文化沖突視角? 高職學(xué)生? 人文底蘊(yùn)? 培育體系【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“文化沖突理論視角下的高職生人文底蘊(yùn)培育體系研究”（XJK9BZY034）。【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）13-0115-02在歷史不斷發(fā)展的今天，全球化和深刻的社會(huì)變革帶來的社會(huì)價(jià)值體系多元化態(tài)
課程教育研究 2021年13期2021-04-13
- 小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
，提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生能夠擁有優(yōu)秀的表達(dá)能力，提升個(gè)人魅力。本文首先針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，并提出相關(guān)培養(yǎng)策略，旨在能夠通過語文教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);核心素養(yǎng);人文底蘊(yùn)引言學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括六方面：第一，學(xué)生要具有一定的學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行思考，找到正確學(xué)習(xí)的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，學(xué)生應(yīng)該具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，遇到事情需要具有責(zé)任感，為自己的行為承擔(dān)后果。第三，學(xué)生應(yīng)該具
課外語文·下 2021年2期2021-03-11
- 數(shù)學(xué)素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的融入策略探究
;數(shù)學(xué)文化;人文底蘊(yùn)一、 引言《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（下文簡(jiǎn)稱：《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分”，肯定了數(shù)學(xué)在學(xué)校教育范疇內(nèi)具有“文化屬性”。而“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是指通過數(shù)學(xué)教育賦予學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范疇內(nèi)的認(rèn)識(shí)論、方法論，形成具有數(shù)學(xué)明顯特征的（抽象、邏輯、概念、系統(tǒng)等）綜合思維形態(tài)。簡(jiǎn)單說，“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是學(xué)生理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的綜合品質(zhì)與修養(yǎng)，它屬于文化素養(yǎng)的范疇。但結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析，數(shù)學(xué)文
考試周刊 2021年5期2021-03-08
- 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中人文底蘊(yùn)滲透策略
學(xué)中有效滲透人文底蘊(yùn)十分必要，本文也將就此闡述一些見解。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);人文底蘊(yùn);策略引言不可否認(rèn)，在填鴨式教育的長(zhǎng)期影響下，當(dāng)下的小學(xué)課堂仍存在死板、單一的情況，語文課堂也是如此。同樣，在語文識(shí)字教學(xué)過程中，教師以結(jié)果為導(dǎo)向，更看重學(xué)生對(duì)于生字的會(huì)讀、會(huì)寫能力。誠然，讀、寫生字作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)固然重要，但僅僅強(qiáng)調(diào)這一方面就顯得比較片面，不利于學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。因此，優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙在識(shí)字教
民族文匯 2021年10期2021-01-14
- 公安職業(yè)教育大學(xué)語文課提升人文底蘊(yùn)的教學(xué)路徑探索
課提升大學(xué)生人文底蘊(yùn)的教學(xué)路徑，其一，通過寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生思政水平;通過詞語外延解釋，融入紀(jì)律作風(fēng)教育;通過段落分析，提升道德水準(zhǔn)，以此達(dá)到強(qiáng)化大學(xué)語文課堂思政教育的目的。其二，通過聯(lián)系法，提高學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的自覺;通過比較法，認(rèn)識(shí)西方文化的局限，以此達(dá)到學(xué)生增進(jìn)文化自覺與文化自信的目的。其三，通過文學(xué)作品分析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平;通過激發(fā)想像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的領(lǐng)悟，以此達(dá)到文學(xué)美鑒賞水平升級(jí)的目的。其四，通過案例教學(xué)法，提高學(xué)生語言分辨和運(yùn)用能力
- 淺談高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)的策略
鞠靜摘 要：人文底蘊(yùn)是現(xiàn)代文明人的基本標(biāo)識(shí)。文章以高中歷史課堂為背景，對(duì)基于核心素養(yǎng)的人文底蘊(yùn)的內(nèi)涵進(jìn)行解析，并從審美情趣、人文情懷、人文積淀等方面，對(duì)高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)的方法進(jìn)行分析，以期為高中生人文底蘊(yùn)的提升提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 核心素養(yǎng) 人文底蘊(yùn) 高中生在高中歷史教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新《課標(biāo)》對(duì)高中課堂提出的新要求，而人文底蘊(yùn)作為高中生歷史核心素養(yǎng)重要組成部分之一，主要指高中生在人文領(lǐng)域所形成的基本能力、價(jià)值取向。人文底蘊(yùn)
中華活頁文選·教師版 2020年16期2020-11-17
- 傳統(tǒng)文化視野下語文人文底蘊(yùn)培養(yǎng)策略探究
何培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。傳統(tǒng)文化不僅彰顯了古人的智慧，同時(shí)承載著古人美好的品質(zhì)。教師在開展語文教學(xué)時(shí)利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就組織小組合作、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、聯(lián)系實(shí)際生活、滲透德育內(nèi)容、進(jìn)行拓展延伸、組織主題活動(dòng)進(jìn)行探討，旨在通過不同的模式挖掘傳統(tǒng)文化中的閃光點(diǎn)，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)文化內(nèi)涵，提升精神品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;人文底蘊(yùn);策略探究傳統(tǒng)文化是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年9期2020-10-12
- 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中人文底蘊(yùn)滲透策略探究
王紅梅摘要：人文底蘊(yùn)是我國學(xué)生核心素養(yǎng)的第一項(xiàng)，小學(xué)語文語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于培養(yǎng)人文底蘊(yùn)核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)人文底蘊(yùn)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，在語文識(shí)字教學(xué)中滲透人文底蘊(yùn)十分必要。本文將圍繞小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中人文底蘊(yùn)滲透的重要性、問題及其策略展開探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);人文底蘊(yùn)中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0099-01人文底蘊(yùn)的基礎(chǔ)主要包括三大方面，第一
讀與寫·下旬刊 2020年9期2020-09-26
- 農(nóng)村小學(xué)管理中人文底蘊(yùn)滲透策略探究
的過程中提升人文底蘊(yùn)的滲透和人文教育精神也變得更加的重要，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)管理工作。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槭艿搅说乩憝h(huán)境和其他條件的影響，在管理學(xué)生方面還存在著諸多的問題，在管理中還缺少一定的人性化管理，作為一名農(nóng)村小學(xué)的負(fù)責(zé)人，本文根據(jù)個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)就農(nóng)村小學(xué)管理的一些方式方法進(jìn)行探究，希望能夠給大家一定的啟示。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)校管理;人文底蘊(yùn)其實(shí)不管是從經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況還是從精神文化生活來看，農(nóng)村地區(qū)都相對(duì)比較的落后，和城市地區(qū)存在著較大的差距
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年5期2020-09-10
- 淺談?wù)Z文課中人文性對(duì)學(xué)生良好品格形成的影響
，挖掘語文的人文底蘊(yùn)，力求讓語文貼近學(xué)生心靈世界與情感世界，在心靈體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、精神對(duì)話的過程中，讓學(xué)生接受人類傳統(tǒng)文化和高尚精神的熏陶，引導(dǎo)他們求真、求善、求美，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷精神和健康的人格品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】語文教育，人文底蘊(yùn)，人格品質(zhì)當(dāng)今社會(huì)是人性化的社會(huì)，強(qiáng)調(diào)以人為本，重視人的個(gè)性的健康和諧的發(fā)展，這種以人為本位的人文主義社會(huì)發(fā)展觀越來越明顯地改變著人們的價(jià)值意識(shí)和社會(huì)行為模式。教育作為有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，在幫助人們解決顯示的
學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年9期2020-09-10
- 初中語文教學(xué)中人文底蘊(yùn)培養(yǎng)策略探究
斷發(fā)展，學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)應(yīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其目的主要是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，幫助學(xué)生樹立積極向上的態(tài)度以及正確的人生思想價(jià)值觀。然而，從目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀來分析，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法依舊存在，比如很多初中語文教師在教學(xué)中注重理論的教學(xué)和考試分?jǐn)?shù)的提升，忽略了德育的教育以學(xué)生道德思想價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展極為片面。因此，教師的育人能力以及新課改資源的開發(fā)利用水平都有待提升。再加上初中語文是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，因此在教學(xué)中除了讓學(xué)生
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年6期2020-09-10
- 初中語文古詩詞教學(xué)中人文底蘊(yùn)培養(yǎng)模式探究
來培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，完成初中語文教育的改革與創(chuàng)新。本文將闡述，通過初中語文古詩詞教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)的教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);人文底蘊(yùn);培養(yǎng)模式;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-089-1人文底蘊(yùn)包括文化、藝術(shù)、美學(xué)、教育、哲學(xué)、國學(xué)、歷史與法律這八大類，從廣義上講它是指一個(gè)人在發(fā)展過程中的內(nèi)在精神品格，從狹義上講是說人文歷史類的知識(shí)和技能。人文底
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年14期2020-08-21
- 論“情”在中國古代文學(xué)藝術(shù)中的原創(chuàng)意義
;文學(xué)藝術(shù);人文底蘊(yùn)中圖分類號(hào)：1206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）18-0022-01一、“情”是中國古代哲學(xué)藝術(shù)的源起中國古代的哲學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“天人合一，陰陽互蕩”，而“情”在我國的陰陽之說中被定義為陰氣，《說文》中提到：“情，人之陰氣有欲者也”，將情提升到了生命本源的高度上米。古代哲學(xué)家非常熱衷于追求社會(huì)現(xiàn)象的本真，在追求本真的過程中將情感價(jià)值通過文字記錄下來，記錄時(shí)以藝術(shù)性創(chuàng)作為標(biāo)準(zhǔn)和出發(fā)點(diǎn)，從而逐漸形成中國古代文化
文藝生活·下旬刊 2020年6期2020-08-12
- 基于核心素養(yǎng)的小組合作學(xué)習(xí)策略研究
，彰顯學(xué)生的人文底蘊(yùn);方法引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;激勵(lì)教育，奠定學(xué)生的合作根基”四個(gè)方面著手，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);責(zé)任擔(dān)當(dāng);人文底蘊(yùn);自主發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育改革的“再出發(fā)”，而合作學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有著獨(dú)特的不可
教育信息化論壇 2020年4期2020-07-17
- 人文底蘊(yùn)核心素養(yǎng)在語文教育教學(xué)中的落實(shí)途徑
?！娟P(guān)鍵詞】人文底蘊(yùn)? 語文教育? 落實(shí)途徑【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0065-01人文底蘊(yùn)是指一個(gè)人對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解，而了解可以是從歷史、哲學(xué)、文學(xué)等方面出發(fā)。人文底蘊(yùn)是一個(gè)人心靈世界的具體表現(xiàn)，是促使一個(gè)人能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。而學(xué)習(xí)語文又恰恰可以在國語和文學(xué)方面提高個(gè)人的人文底蘊(yùn)。一、人文底蘊(yùn)的概念《辭海》里有寫到“人文就是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”，而底蘊(yùn)則是經(jīng)得
課程教育研究 2020年16期2020-07-14
- 高中語文教學(xué)中人文底蘊(yùn)培養(yǎng)策略探究
心素養(yǎng)》中，人文底蘊(yùn)排在首要地位，其重要性毋庸置疑。高中是學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀重要的時(shí)期，因此，在高中語文教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)。本文將結(jié)合高中語文教學(xué)在人文教育方面的缺陷，對(duì)如何在高中語文教學(xué)中提高和培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)加以探究?！娟P(guān)鍵詞】高中語文；人文底蘊(yùn)；策略高中語文并不是簡(jiǎn)單的一門學(xué)科，語文本身就是一種文化，包含人文精神，也具有歷史文化底蘊(yùn)，是其他科目所不具備的。在學(xué)生升入高中后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀
文理導(dǎo)航 2020年19期2020-06-23
- 淺談如何在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)
越重視對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)。小學(xué)語文課程具有高度的人文性，而漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，小學(xué)語文教師可以在識(shí)字教學(xué)中充分發(fā)揮能動(dòng)性，使學(xué)生領(lǐng)悟漢字文化中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。本文主要從識(shí)字教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)的意義、當(dāng)前識(shí)字教學(xué)中存在的問題和在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)的策略等幾個(gè)方面展開討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);人文底蘊(yùn)小學(xué)語文中的識(shí)字教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文教師一定要充分認(rèn)識(shí)到人文
讀天下 2020年7期2020-05-28
- 統(tǒng)編版小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的厚度、溫度、深度
素養(yǎng)”中的“人文底蘊(yùn)”，與語文學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)段訓(xùn)練目標(biāo)保持一致，并依據(jù)統(tǒng)編版教材的單元主題進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。文章將重點(diǎn)從一線教師視角探討其實(shí)現(xiàn)的可能路徑。關(guān)鍵詞：人文底蘊(yùn);單元主題;習(xí)作教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）09-0032-02中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中，“人文底蘊(yùn)”排在第一位，足見其重要性。“人文底蘊(yùn)”中的基本要點(diǎn)“人文積淀”“人文情懷”“審美情趣”和語文學(xué)科核心
教師·下 2020年3期2020-05-11
- 徽州題材版畫創(chuàng)作心路歷程
桑美表象下的人文底蘊(yùn)和時(shí)代精神;三是2010年至今，以《徽州歌謠》系列作品為代表，力求樸實(shí)之中見靈氣，淡然之間顯機(jī)鋒，融思想性、藝術(shù)性、觀賞性于一體，傳遞真摯的情感，寄托美好的愿景。關(guān)鍵詞：徽州;徽派版畫;人文底蘊(yùn);時(shí)代精神皖南黃山腳下、新安江畔的古徽州是—個(gè)令人魂?duì)繅?mèng)縈的地方。我每年都會(huì)去徽州采風(fēng)寫生，旖旎的自然風(fēng)光、深厚的人文底蘊(yùn)，古村落散落在松竹掩映、溪水環(huán)繞的山坳間，粉墻黛瓦與青山碧水相映成趣，名勝古跡珠聯(lián)玉綴，我被這天然水墨的靈秀山水、別具匠心的
書畫世界 2020年11期2020-02-04
- 傳統(tǒng)工藝美術(shù)的保護(hù)傳承與振興發(fā)展
術(shù);中國風(fēng);人文底蘊(yùn)中華文化有著十分光輝燦爛的歷史。其在人類文明發(fā)展中有著巨大的影響和貢獻(xiàn)。在幾千年洗滌、沉淀下來的傳統(tǒng)文化中，最重要的一種形式就是傳統(tǒng)美術(shù)文化。在信息傳遞比較落后的封建社會(huì)當(dāng)中，這些傳統(tǒng)的美術(shù)文化能夠反映豐富的人文信息，同時(shí)也可以對(duì)歷史發(fā)展起一個(gè)記載作用。1 傳統(tǒng)工藝美術(shù)的基本表現(xiàn)形式從現(xiàn)代文史家的觀點(diǎn)看，世界盡管有四大文明古國，但只有華夏文明完整而沒有中斷地傳承下來。其他的文明要不就是斷代，要不就是早已消亡。在華夏文明中，從商周時(shí)期就開
文物鑒定與鑒賞 2019年22期2019-12-23
- “馥郁芬芳”溢滿堂
大核心素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。其中將人文底蘊(yùn)排在了首位，可見其重要性是不言而喻。本文從三個(gè)方面來談核心素養(yǎng)視域下，思品課之人文底蘊(yùn)的構(gòu)建，即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成人文理念、挖掘教學(xué)內(nèi)容，提煉人文資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，凝聚人文氣韻、在如此充滿人文底蘊(yùn)的思品課中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)真正的得到全面發(fā)展，讓學(xué)生的未來也馥郁芬芳。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);人文底蘊(yùn)中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年17期2019-11-17
- 基于學(xué)困生人文底蘊(yùn)發(fā)展的高中語文閱讀教學(xué)芻議
，是提升學(xué)生人文底蘊(yùn)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，是促進(jìn)學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)提升的重要抓手。筆者在文章中提出了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生的人文底蘊(yùn)的有效策略，即人文積淀培養(yǎng)，重在直觀陳述;人文情懷培養(yǎng)，重在感悟反思;審美情趣培養(yǎng)，重在實(shí)踐操作。關(guān)鍵詞：學(xué)困生;人文底蘊(yùn);高中語文;閱讀教學(xué)所謂學(xué)困生，就是指在課程學(xué)習(xí)方面“由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等非智力因素的缺陷或不足而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)低下的群體”。研究表明，高中語文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的最大
少男少女·教育管理 2019年6期2019-10-21
- 加強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)培養(yǎng)的路徑探析
中培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑之一。[關(guān)鍵詞] 人文底蘊(yùn);文化意識(shí);核心素養(yǎng)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見稿）指出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”其中核心素養(yǎng)的表現(xiàn)之一就是“人文底蘊(yùn)”。人文底蘊(yùn)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生要具備一定的文化素養(yǎng)、文化意識(shí)。語言實(shí)質(zhì)上就是文化的載體，不同民族的語言承載著不同民族的文化特質(zhì)和內(nèi)容，在語言學(xué)習(xí)中，要真正掌握好語言
教書育人·教師新概念 2019年9期2019-10-16
- 基于“人文底蘊(yùn)”的小學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)施
，營造良好的人文底蘊(yùn)，并以專業(yè)性質(zhì)的音樂知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的整體教育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。而基于人文底蘊(yùn)的小學(xué)音樂課程教學(xué)，是發(fā)展核心素養(yǎng)的基石，也是創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的重要教學(xué)理念。鑒于此，本文以小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)為研究對(duì)象，探究如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透人文底蘊(yùn)，進(jìn)而提升小學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)施效果。關(guān)鍵詞：人文底蘊(yùn) 核心素養(yǎng) 小學(xué)音樂 教學(xué)在義務(wù)教育階段，音樂學(xué)科教學(xué)主要以鑒賞為主，以健全學(xué)生人格、增強(qiáng)意志品質(zhì)為核心，推動(dòng)
新教育時(shí)代·教師版 2019年30期2019-10-07
- 古詩文教學(xué)中“人文底蘊(yùn)”核心素養(yǎng)的的培養(yǎng)
養(yǎng)”，具體為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。落實(shí)到語文核心素養(yǎng)，主要包括：語文構(gòu)建和運(yùn)用，思維發(fā)展與品質(zhì)，文化傳承與理解，審美鑒賞與創(chuàng)造。簡(jiǎn)單地說，就是四個(gè)詞：語言、思維、文化和審美。在實(shí)際的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的“人文底蘊(yùn)”核心素養(yǎng)，是值得廣大教師探索的一個(gè)話題中國是具有五千年文明史的偉大國家，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化世代相傳，潤育著一代又一代華夏子孫。《詩經(jīng)》、《楚辭》，諸子百家學(xué)說似燦爛星河，在中華文明史上熠熠生輝，“四書”、“五經(jīng)”
讀與寫·教師版 2019年6期2019-09-10
- 五年制高職英語閱讀課人文底蘊(yùn)培養(yǎng)方法探究
就代表了一個(gè)人文底蘊(yùn)，我們需要教導(dǎo)同學(xué)們通過對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，了解相應(yīng)的人文底蘊(yùn)。在我們教導(dǎo)同學(xué)們通過語言來學(xué)習(xí)相應(yīng)的人文底蘊(yùn)的同時(shí)，我們可以利用一些相關(guān)的閱讀課程來對(duì)于其人文進(jìn)行剖析，使同學(xué)們可以更加清晰的理解相應(yīng)的人文。關(guān)鍵詞：五年制高職英語、閱讀課、人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)方法隨著人們對(duì)于英語等級(jí)考試等愈發(fā)的重視，我國的英語教育也逐漸的將重心放在了怎么使得同學(xué)們更加快捷的通過相關(guān)的英語測(cè)試。然而他們卻在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中忽視了英語課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在英語課程的學(xué)
高考·中 2019年8期2019-09-10
- 國學(xué)教育與豐厚農(nóng)村小學(xué)生人文底蘊(yùn)的實(shí)踐研究
夠豐厚他們的人文底蘊(yùn)。關(guān)鍵詞：國學(xué);農(nóng)村;人文底蘊(yùn)中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0144-01前言：生活在農(nóng)村的孩子們，鮮有出去見識(shí)世面的機(jī)會(huì)，他們只能通過書本去了解這個(gè)世界，去開闊自己的眼界。選用教授他們知識(shí)的教材是十分重要的，國學(xué)經(jīng)典一直傳承了幾千年，國學(xué)中蘊(yùn)含的思想除卻基礎(chǔ)的知識(shí)外，更多的是教給人們一些為人處世的道理，教授給孩子為人處世在教育中是至關(guān)重要的一項(xiàng)。1.國學(xué)——?dú)v久彌新的經(jīng)典中華文
讀與寫·教師版 2019年5期2019-09-10
- 如何在小學(xué)書法教學(xué)中豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)
美情趣，豐富人文底蘊(yùn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;核心素養(yǎng);人文底蘊(yùn)筆者根據(jù)自己在一線書法教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，以在重慶市第四屆中小學(xué)書法現(xiàn)場(chǎng)賽課內(nèi)容《長(zhǎng)捺》為例，總結(jié)了一些在小學(xué)書法教學(xué)過程中落實(shí)人文底蘊(yùn)的方法：一、“浸潤”教學(xué)，在潛移默化中豐富學(xué)生的人文積淀新課改提出要以學(xué)生為中心的教育理念，學(xué)生掌握著話語權(quán)與主動(dòng)權(quán)，是課堂真正的主人。“浸潤式”教學(xué)就是指通過教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、準(zhǔn)備相應(yīng)的課堂學(xué)具、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生能夠更加深入感知所書寫的漢字內(nèi)容，讓學(xué)
大眾科學(xué)·中旬 2019年7期2019-09-10
- 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升人文底蘊(yùn)
注重對(duì)學(xué)生的人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)是語文學(xué)科的特點(diǎn)，也是落實(shí)素質(zhì)教育理念、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的需求。而要想培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)就要在語文課程教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維度的課堂探究情境，讓學(xué)生們可以在教學(xué)情境中自由的擷取語文知識(shí)，獲得人文感悟。因此，作為初中語文教師的我們更應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)積極性來進(jìn)行適宜的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生人文底蘊(yùn)的提升。關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)情境；人文底蘊(yùn)語文學(xué)科既是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來積累和開拓精神財(cái)富的一
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2019年9期2019-09-10
- 初中語文古詩詞教學(xué)中人文底蘊(yùn)滲透策略探究
的提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)。古詩詞教學(xué)是一種人文教育，能夠豐富學(xué)生的精神世界，陶冶他們的情操，開拓他們的視野。在全面推行素質(zhì)教育的背景下，古詩詞教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)為根本出發(fā)點(diǎn)，在語文古詩詞課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)民族文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。本文主要針對(duì)在初中語文古詩詞教學(xué)中提升學(xué)生人文底蘊(yùn)的策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;人文底蘊(yùn)古詩詞具有言簡(jiǎn)意賅、意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，是初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。在多元文化的背景下，語文教學(xué)應(yīng)該回
世界家苑·學(xué)術(shù) 2019年6期2019-09-10
- 小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)人文底蘊(yùn)核心素養(yǎng)
當(dāng)?shù)臅r(shí)代性。人文底蘊(yùn)核心素養(yǎng)在小學(xué)語文學(xué)科中的落實(shí)途徑，需要一定的方法與實(shí)踐指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】人文底蘊(yùn) ?小學(xué)語文 ?核心素養(yǎng) ?落實(shí)途徑中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.028 一、人文底蘊(yùn)核心素養(yǎng)的含義 人文底蘊(yùn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成的一種基本的能力，其中包括在學(xué)習(xí)與人文領(lǐng)域上形成的基本能力與情感態(tài)度與價(jià)值取向，這其中包括人文關(guān)懷與相關(guān)的審美。我國核心素養(yǎng)發(fā)展的過
南北橋 2019年9期2019-09-10
- 以學(xué)優(yōu)教 內(nèi)化于心 外化于形
關(guān)鍵詞】 ?人文底蘊(yùn) 自主發(fā)展 責(zé)任擔(dān)當(dāng) 以學(xué)優(yōu)教 體驗(yàn) 感悟 踐行 【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-014-01培育學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重，只有確立教學(xué)改革的目標(biāo)和思路，選用合理的課堂教學(xué)策略，才能提高學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。新教材《道德與法治》改變了過去由知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建課程，采用了以學(xué)生生活內(nèi)容
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年13期2019-09-10
- 融入經(jīng)典誦讀的中職語文教學(xué)研究
文素養(yǎng)，厚實(shí)人文底蘊(yùn)，形成自主學(xué)習(xí)語文的策略，成為一個(gè)既有專業(yè)技能，又有文化功底的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀?中職語文?人文底蘊(yùn)?文化功底引言語文教學(xué)是中職課程中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生的文字、文學(xué)和文化功底。語文課堂教學(xué)既關(guān)聯(lián)著中職學(xué)生成才，更決定著學(xué)生未來是否成為一個(gè)幸福的、積極向上的人。對(duì)于中職語文教學(xué)來說，教師既要從時(shí)代的視角來革新語文教學(xué)方式、理念，也要從歷史的視角來看中職語文學(xué)科所承載的人文內(nèi)涵。然而當(dāng)下，
安徽教育科研 2019年10期2019-09-10
- 以古詩詞為源育核心素養(yǎng)之花
;核心素養(yǎng);人文底蘊(yùn);審美情趣;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);責(zé)任擔(dān)當(dāng)古詩詞是中華民族燦爛的文化瑰寶，也是中華文明的一個(gè)重要組成部分。它所展現(xiàn)的內(nèi)在底蘊(yùn)不僅加深了我們對(duì)祖國悠久歷史的認(rèn)識(shí)，更豐富了情感，滋潤了心靈，提高了審美情趣，構(gòu)建了美好精神世界的沃土。所以，充分利用古詩詞教學(xué)感染并培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使其成為適應(yīng)未來社會(huì)需求的全面發(fā)展型人才，有著至關(guān)重要的作用。一、反復(fù)吟誦，品味詩意，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)?！皶x百遍，其義自見”，反復(fù)地吟誦詩詞，不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)古詩文所表達(dá)的
新教育論壇 2019年23期2019-09-10
- 淺談散文教學(xué)與人文培養(yǎng)
文具有極高的人文底蘊(yùn)，無論是古代散文，還是現(xiàn)當(dāng)代散文作品;無論是敘事、記人還是抒情的散文都有著極高的文化價(jià)值內(nèi)涵和精神導(dǎo)向作用。因此在散文教學(xué)中，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)是語文學(xué)科發(fā)展的必然要求。關(guān)鍵詞：語言? ?精神? ?人文底蘊(yùn)? ?知人論世20世紀(jì)90年代以來，我國教育改革在探索中發(fā)展，對(duì)語文學(xué)科教學(xué)也從重視基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的教育中，逐漸過渡到關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的“全面發(fā)展”、“科學(xué)發(fā)展”。21 世紀(jì)初，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
祖國 2019年15期2019-09-05
- 在高中語文閱讀中發(fā)展學(xué)生人文底蘊(yùn)的研究
;核心素養(yǎng);人文底蘊(yùn)中圖分類號(hào)：G633.3????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-087-1“人文底蘊(yùn)”作為中國發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是在剛出臺(tái)不久的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出的。“人文底蘊(yùn)”作為“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”之一，強(qiáng)調(diào)了人的文化基礎(chǔ)。人文底蘊(yùn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。人文性特征顯著
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年11期2019-08-04
- 探討初中古詩詞鑒賞對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)
中給學(xué)生滲透人文底蘊(yùn)能使學(xué)生更深入了解詩詞內(nèi)涵，符合新時(shí)代語文教學(xué)目標(biāo)的要求。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，通過利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)資源挖掘歷史信息，在擴(kuò)大學(xué)生古文化知識(shí)面的同時(shí)從多方面培養(yǎng)其人文精神。本文結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，就初中教師在教學(xué)過程中如何通過詩詞鑒賞來提升學(xué)生人文底蘊(yùn)做簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞鑒賞;人文底蘊(yùn);教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A初中古詩詞鑒賞包括對(duì)詩詞
課外語文·上 2019年6期2019-07-25
- 挖掘語文教學(xué)中的人文底蘊(yùn)策略例談
—挖掘?qū)W生的人文底蘊(yùn)。關(guān)鍵詞：語文;人文底蘊(yùn);策略中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0249-02我們?cè)谡Z文教學(xué)活動(dòng)中要挖掘其人文底蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，有意識(shí)、有計(jì)劃地結(jié)合語文知識(shí)的傳授，語文能力的培養(yǎng)，實(shí)施人格教育的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注重文化內(nèi)涵，追求美好的人生，塑造他們健康的人格品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。筆者認(rèn)為我們可通過朗讀的培養(yǎng)、閱讀教學(xué)、日常語文活動(dòng)為主要途徑去挖掘語文的人文底蘊(yùn)，
讀與寫·上旬刊 2019年7期2019-07-10
- 中國數(shù)字媒體藝術(shù)現(xiàn)狀反思
字媒體藝術(shù);人文底蘊(yùn);藝術(shù)創(chuàng)新力隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中占據(jù)了越來越重要的地位，多媒體技術(shù)也相應(yīng)發(fā)展起來。這一階段的數(shù)字媒體藝術(shù)形式異彩紛呈，其表現(xiàn)力和內(nèi)容也和傳統(tǒng)的藝術(shù)形式開始比肩。像是設(shè)計(jì)、繪圖、展覽展示、廣告、包裝印刷等服務(wù)行業(yè)中開始大量運(yùn)用到數(shù)字媒體技術(shù)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)三維技術(shù)也相應(yīng)得到了發(fā)展，虛擬漫游的模式開始被大量運(yùn)用到工業(yè)造型、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)廣告和裝潢設(shè)計(jì)中，數(shù)字媒體藝術(shù)開始在各行各業(yè)中普遍運(yùn)用開來。信息時(shí)代的來臨使數(shù)字化成為時(shí)
速讀·下旬 2019年9期2019-07-09
- 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)
;核心素養(yǎng);人文底蘊(yùn);家國情懷;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0123-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.118一、積淀人文底蘊(yùn)，培育家國情懷作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積淀一定的人文底蘊(yùn)，熱愛祖國的燦爛文化，鐘情家鄉(xiāng)的人文山水，長(zhǎng)大后才會(huì)噴涌出濃濃的家國情懷。立足教材，挖掘人文素材。在小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中，教師
學(xué)周刊 2019年21期2019-07-08
- 談音樂教學(xué)視角下中職生的人文底蘊(yùn)培養(yǎng)
王晶摘要：“人文底蘊(yùn)”列于學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之首，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要意義是不言而喻的。音樂作為見證人類文化發(fā)展的重要載體，對(duì)提升學(xué)生人文底蘊(yùn)有著先天的優(yōu)勢(shì)。本文擬從中職生身心特點(diǎn)、音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，探討提升中職生人文底蘊(yùn)的有效方法。關(guān)鍵詞：中職生;人文底蘊(yùn);音樂教學(xué)一、研究背景“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域探討的核心詞匯，而“人文底蘊(yùn)”列于六大“核心素養(yǎng)”之首，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要意義是不言而喻的。但是，在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，處于“三
北方文學(xué) 2019年15期2019-06-28
- 淺析人文底蘊(yùn)與人文地理教學(xué)
杰【摘 要】人文底蘊(yùn)與人文地理教學(xué)之間有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，地理學(xué)科當(dāng)中包含的內(nèi)容非常豐富，不光是有社會(huì)、環(huán)境、資源等方面的問題，也包含經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文精神等方面的內(nèi)容。通過人文地理教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)?span id="syggg00" class="hl">人文底蘊(yùn)有更加深層次的理解，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)地理知識(shí)，又能深化人文精神，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀有很大幫助。因而如何在人文地理教學(xué)中滲入人文底蘊(yùn)是值得思考的問題。本文對(duì)人文底蘊(yùn)與人文地理教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】人文底蘊(yùn)；人文地理；教學(xué)為了提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)
智富時(shí)代 2019年4期2019-06-01
- 小學(xué)數(shù)學(xué)情境串課堂教學(xué)模式探究
；教學(xué)模式；人文底蘊(yùn)；探究情境；競(jìng)爭(zhēng)情境【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）12—0062—01《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能
甘肅教育 2018年12期2018-11-24