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基于核心素養(yǎng)的小組合作學(xué)習(xí)策略研究

2020-07-17 16:17:39陳法英
教育信息化論壇 2020年4期
關(guān)鍵詞:人文底蘊(yùn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)自主發(fā)展

陳法英

摘要:核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。從“組長引領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng);小組文化,彰顯學(xué)生的人文底蘊(yùn);方法引領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;激勵(lì)教育,奠定學(xué)生的合作根基”四個(gè)方面著手,探索小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);責(zé)任擔(dān)當(dāng);人文底蘊(yùn);自主發(fā)展

學(xué)生核心素養(yǎng),主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育改革的“再出發(fā)”,而合作學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有著獨(dú)特的不可替代的作用。老師如何立足學(xué)生核心素養(yǎng),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)呢?下面筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱乃膫€(gè)做法。

一、組長引領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

責(zé)任擔(dān)當(dāng)中有一個(gè)基本要點(diǎn)是社會(huì)責(zé)任,其中明確提到“能主動(dòng)作為,履職盡責(zé),對自我和他人負(fù)責(zé)”。在小組合作中,一個(gè)小組如果有對自我和他人負(fù)責(zé)的組長和組員,就會(huì)成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)男〗M,能高效地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。俗話說:“一頭獅子帶領(lǐng)一群羊,這群羊會(huì)成為一群獅子。一頭羊帶領(lǐng)一群獅子,這群獅子會(huì)成為一群羊?!苯M長是一個(gè)小組的靈魂人物,直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的效果,起到榜樣的示范作用。組長的一言一行,都在深深地影響組員,起到潤物細(xì)無聲的作用。選出好的組長,小組的建設(shè)就達(dá)到了事半功倍的效果。每次選組長,筆者都非常看重組長的責(zé)任擔(dān)當(dāng),強(qiáng)調(diào)組長一定要做到五心:細(xì)心、用心、耐心、恒心、愛心。細(xì)心的組長,會(huì)認(rèn)真記住老師對小組的要求;用心的組長,會(huì)用心地去跟進(jìn)落實(shí)小組的任務(wù);當(dāng)遇到問題的時(shí)候,能耐心地尋找出問題所在,與組員一起共同探討解決問題的方法;當(dāng)問題暫時(shí)得不到解決的時(shí)候,能持之以恒,以組長之力,帶領(lǐng)組員繼續(xù)前行;當(dāng)遇到組員跟不上小組進(jìn)度時(shí),能用愛心真誠地幫助組員解決困難?!拔逍摹苯M長就是一面鏡子,組員與這樣的組長在一起,耳濡目染,慢慢地就會(huì)成為“五心”組員,一起為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn),從而成為一個(gè)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕I鐣?huì)責(zé)任中還提到“能明辨是非,具有規(guī)則與法治意識(shí),積極履行公民義務(wù),理性行使公民權(quán)利”。學(xué)生是發(fā)展中的人,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,我們要通過小組學(xué)習(xí)公約讓組員學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,通過一次又一次的合作讓學(xué)生明白什么是規(guī)則,通過群體的力量去約束組員的行為,讓規(guī)則在合作的過程中慢慢滲入到學(xué)生的心中,把規(guī)則意識(shí)遷移到生活中去,做一個(gè)守規(guī)則的人。

二、小組文化,彰顯學(xué)生的人文底蘊(yùn)

“人文底蘊(yùn)”具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。一個(gè)小組,要想走得更遠(yuǎn),要有存在的根和魂,要學(xué)會(huì)從古今中外人文領(lǐng)域中去汲取營養(yǎng),能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。建立小組之初,筆者都會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間,與學(xué)生一起探討小組合作學(xué)習(xí)的意義所在,讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)是一種趨勢,能提供更多的鍛煉機(jī)會(huì),促進(jìn)自己的全面發(fā)展。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,筆者把全班學(xué)生分為8個(gè)小組,每個(gè)小組6個(gè)人,6個(gè)人各司其職:組長、副組長、記錄員、監(jiān)督員、計(jì)時(shí)員、計(jì)分員。這6個(gè)人就是一個(gè)共同體,大家一起取小組名字,制作小組名牌,選擇小組格言,制定小組學(xué)習(xí)公約。組名、小組格言從古詩、名言名句中來。通過自薦、組員推薦或是老師指定的“五心”組長第一次上線,第一次帶領(lǐng)組員,展示小組的合作成果。各個(gè)小組,八仙過海,各顯神通,通過查找資料,小組頭腦風(fēng)暴,出色地完成小組合作的第一個(gè)任務(wù)。有的小組取名為“自強(qiáng)組”,小組格言為“天行健,君子以自強(qiáng)不息”,小組學(xué)習(xí)公約為“課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課中積極思考,課后認(rèn)真作業(yè),做一個(gè)自強(qiáng)的人,讓老師放心,讓家長驕傲”。有的取名為“厚德組”,小組格言為“地勢坤,君子以厚德載物”,小組學(xué)習(xí)公約為“以德為先,好好學(xué)習(xí),天天向上,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。有的小組取名為“梅花組”,小組格言為“不經(jīng)一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香”,小組學(xué)習(xí)公約為“上課要自律,課后要自覺,學(xué)習(xí)要自信,生活要自強(qiáng)”。

三、方法引領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

自主發(fā)展中有一個(gè)基本要點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),包含“樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)”三個(gè)方面。小組合作學(xué)習(xí)是滲透自主發(fā)展的有效途徑。在小組合作學(xué)習(xí)中,老師與小組的學(xué)生是成長共同體,老師是8個(gè)小組的引路人,要平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力;要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的習(xí)慣,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn);讓小組合作學(xué)習(xí)走得更順利,讓學(xué)生嘗到合作的樂趣,以合作促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。先學(xué)后教,以學(xué)定教。小組合作前,離不開課前充分的預(yù)習(xí)。當(dāng)預(yù)習(xí)遇上學(xué)習(xí)單,學(xué)生的學(xué)習(xí)就有章可循了。老師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)單,了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對小組的合作情況做到心中有數(shù)。小組合作時(shí),組員說出自己的見解,其他人認(rèn)真傾聽,心生疑問處,可以等組員說完后,提出疑惑,大家一起解決;若自己有不同的見解,可以先傾聽組員的觀點(diǎn),再說出自己的觀點(diǎn)……在有序的合作中,妥協(xié)、補(bǔ)充、完善,小組達(dá)成共識(shí),與全班共享。討論中,當(dāng)小組成員無法達(dá)成共識(shí),老師要及時(shí)介入,幫助組員厘清難點(diǎn),異中求同,在爭辯中明理。小組展示時(shí),教師要時(shí)刻關(guān)注臺(tái)上與臺(tái)下的小組,匯報(bào)的小組,組長分工是否明確,能否落落大方地說出小組的觀點(diǎn);當(dāng)臺(tái)下的小組成員提出疑問時(shí),能否有理有據(jù)地說出理由;臺(tái)下的小組是否全組都在認(rèn)真聽課,是否記錄臺(tái)上小組的發(fā)言,是否能補(bǔ)充自己小組與眾不同的觀點(diǎn),這樣才能引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和高階思維。老師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評價(jià)、及時(shí)總結(jié),因?yàn)檫@對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用,既可以讓各個(gè)小組充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,又可以通過其他小組的發(fā)言,及時(shí)訂正和補(bǔ)充自己小組的發(fā)言,最終達(dá)到內(nèi)化知識(shí)、找到解決問題的最佳策略。經(jīng)過一次又一次的鍛煉,通過一次又一次的合作,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力得到了發(fā)展。

四、激勵(lì)教育,奠定學(xué)生的合作根基

激勵(lì)教育法是通過創(chuàng)設(shè)一定的激勵(lì)機(jī)制,滿足人們的正當(dāng)需要,激發(fā)人們的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)人們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)而幫助教育對象端正思想認(rèn)識(shí),提高思想覺悟,選擇正確的行為方式,并使之持續(xù)和鞏固。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,認(rèn)真完成作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與自我管理能力,更好地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí),鞏固小組合作學(xué)習(xí)成果,筆者設(shè)置了一系列的獎(jiǎng)項(xiàng),個(gè)人獎(jiǎng)有作業(yè)之星、口才之星、朗讀之星、寫作之星、博學(xué)之星、紀(jì)律之星,獎(jiǎng)勵(lì)小組里表現(xiàn)出色的個(gè)人。拿到獎(jiǎng)項(xiàng)的孩子,可以為小組加分。小組獎(jiǎng)項(xiàng)有團(tuán)結(jié)獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)小組成員齊心協(xié)力完成討論任務(wù);智慧獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)小組討論展示時(shí)觀點(diǎn)全面且新穎的小組;創(chuàng)新獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)小組合作與匯報(bào)時(shí)形式獨(dú)特、有助于更好理解展示內(nèi)容的小組;認(rèn)真獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真完成學(xué)習(xí)單的小組……獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的小組,可以選擇免一次作業(yè),打一個(gè)表揚(yáng)電話,看一場電影,許一個(gè)小心愿,小組策劃一次活動(dòng)……在激勵(lì)的氛圍中,榜樣帶動(dòng),小組之間良性競爭,相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

綜上所述,我們要不斷優(yōu)化小組合作的策略,通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注中華傳統(tǒng)文化,提升學(xué)生的人文素養(yǎng);通過自主與小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng),努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過及時(shí)的激勵(lì)評價(jià),讓學(xué)生在合作中成長,成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn):

[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊,2016(10).

[2]杜德櫟.教學(xué)激勵(lì)與新課程[J].教育理論與實(shí)踐,2005(6).

(責(zé)任編輯:奚春皓)

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