【摘要】隨著我國小學(xué)教育的逐漸進步和發(fā)展，學(xué)校越來越注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該逐步去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，這樣才能夠在課堂學(xué)習(xí)中事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要，對學(xué)生的語文成績提高具有極大的幫助，還可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的人文底蘊，讓學(xué)生能夠擁有優(yōu)秀的表達能力，提升個人魅力。本文首先針對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進行分析，并提出相關(guān)培養(yǎng)策略，旨在能夠通過語文教學(xué)來促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);核心素養(yǎng);人文底蘊

引言

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括六方面：第一，學(xué)生要具有一定的學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)中不斷進行思考，找到正確學(xué)習(xí)的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，學(xué)生應(yīng)該具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，遇到事情需要具有責(zé)任感，為自己的行為承擔(dān)后果。第三，學(xué)生應(yīng)該具有科學(xué)精神，不斷進行探究和學(xué)習(xí)。第四，學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，只有不斷創(chuàng)新才能夠進步。第五，學(xué)生要學(xué)會健康生活，身體是學(xué)習(xí)的本錢。第六，學(xué)生要具有一定的人文底蘊，這樣才能夠成為一名有魅力的人。下面讓我們共同進行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生具有豐厚的文化基礎(chǔ)，能夠?qū)沤裰型獾奈恼戮哂凶约邯毜降囊娊?。學(xué)生人文底蘊的培養(yǎng)是從日常的語文課文學(xué)習(xí)中逐漸進行積累的，能夠讓學(xué)生具有一定的審美能力，可以在文章中感知作者的思想情感，獲取文章中所傳達的信息以及隱含的內(nèi)容，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不斷進行文章思考，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中能夠不斷突破自我，不斷奮進。通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)生涯或者人生具有一個全面的認知，并且結(jié)合自己的目標進行合理的規(guī)劃，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我管理、自主監(jiān)督、自我反省等多種能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

（一）微課學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，教師應(yīng)該與時俱進，利用多種教學(xué)形式來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。微課具有課時短，教學(xué)內(nèi)容具有重點性的特點，深受學(xué)生們的喜愛。為了有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面促進學(xué)生進行思考，教師可以進行微課視頻教學(xué)的制作，從而促進學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)。我們以小學(xué)五年級下冊語文課文《田忌賽馬》為例進行分析，教師在進行微課視頻制作時，應(yīng)該控制課程時長。為了能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中精力進行課文學(xué)習(xí)，教師錄制課程時間最好控制在5分鐘之內(nèi)。因此，教師在進行課文的視頻教學(xué)時，不能夠長篇大敘地去進行講解，而是選擇課文中的一部分進行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生對課文中的一點進行學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在視頻中對文章的主要內(nèi)容進行敘述，這樣在課堂中就可以節(jié)省朗讀課文的時間，學(xué)生也能夠通過微課進行課文預(yù)習(xí)，對建立一個高效的語文課堂具有非常重要的作用。

（二）課堂互動，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)思考

在語文課堂教學(xué)中，為了能夠有效促進學(xué)生進行課文思考，教學(xué)互動必不可少。我們?nèi)匀灰孕W(xué)五年級下冊語文課文《田忌賽馬》為例進行分析，教師將預(yù)習(xí)作業(yè)以微課教學(xué)的形式進行布置，但是不能夠保證全班每一位同學(xué)都進行微課視頻的學(xué)習(xí)。因此，教師的監(jiān)督就顯得格外重要了。在上課之前，教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體設(shè)備播放電視劇《神雕俠侶》英雄大會片段，為了能夠贏得比賽，黃蓉采用田忌賽馬的辦法。因為學(xué)生都比較喜歡看武俠片，特別是男孩子。通過以電視劇片段播放的形式來進行情境教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且電視劇片段中引用了《田忌賽馬》的策略，能夠有效引出課文內(nèi)容。教師：“同學(xué)們，看到黃蓉的策略，大家一定會想到田忌賽馬這篇課文，昨天讓大家去進行微課視頻的學(xué)習(xí)，想必大家一定已經(jīng)了解文章的內(nèi)容了，下面要提問一些問題，回答不上來的同學(xué)就代表沒有預(yù)習(xí)，或者沒有用心學(xué)習(xí)?！苯處熾S機點名，提問學(xué)生關(guān)于課文的內(nèi)容。教師：“文章中都描述了哪些人物？”學(xué)生：“田忌、孫臏和齊威王?！苯處熇^續(xù)提問其他同學(xué)：“孫臏是以怎樣的方法來幫助田忌贏得這場比賽的？”學(xué)生：“孫臏讓田忌的下等馬對齊威王的上等馬，用上等馬對戰(zhàn)齊威王的中等馬，用中等馬對戰(zhàn)齊威王的下等馬，從而實現(xiàn)了三局兩勝，最終贏得比賽的勝利?！苯處煾械椒浅８吲d，這說明同學(xué)們都認真進行課文的復(fù)習(xí)了。為了進一步促進學(xué)生思考，教師提問一些微課視頻中并沒有講解的內(nèi)容。教師：“這篇課文告訴了我們什么道理啊？”有的同學(xué)說：“要學(xué)會運用策略，用自己的強項來攻擊別人的弱項，這樣才能夠獲得最后的勝利?！边€有的同學(xué)說：“做什么事情都要動腦，比如我們遇到困難時，不要像田忌那樣，還沒有努力就放棄，應(yīng)該學(xué)習(xí)孫臏，多多進行思考，總會有方法能夠解決困難的?！蓖瑢W(xué)們能夠通過自主學(xué)習(xí)而具有如此的覺悟，實在是非常的優(yōu)秀，教師需要在學(xué)生表現(xiàn)比較好的時候去夸獎學(xué)生，這樣才能夠為學(xué)生樹立信心，可以有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力，進而促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

（三）詩文研究，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊

在小學(xué)語文課文中有很多非常優(yōu)秀的古詩，通過古詩教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊。我們以小學(xué)五年級下冊語文古詩《涼州詞》為例進行分析，在進行古詩的學(xué)習(xí)和理解時，對寫作背景進行了解是十分重要的。本詩的作者是唐代著名詩人王之渙，對于王之渙比較了解的同學(xué)肯定都知曉，王之渙是盛唐時期的著名詩人，與王昌齡、高適等人是非常好的朋友，他們也常常在一起作詩、飲酒，優(yōu)秀的人總是喜歡與優(yōu)秀的人在一起，由此可以看出王之渙的才學(xué)具有很高的水平。此詩是作者王之渙在進入涼州后，聽到了凄涼、哀婉的笛聲后，心有所感，于是寫下這首詩。首先，教師讓學(xué)生們一起朗讀課文，能夠通過瑯瑯的讀書聲讓同學(xué)們感受到班級中的文化氣息和學(xué)習(xí)氣氛，將語文課堂渲染得有如古代學(xué)堂中的模樣，可以為培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊打下基礎(chǔ)。教師與學(xué)生進行互動，隨機抽取四名同學(xué)對古詩進行翻譯。在翻譯的同時，盡量能夠使自己的表達變得更加有畫面感。同學(xué)1：“這黃河何其壯觀，就像從天上的白云中間流淌下來，氣勢洶洶?！蓖瑢W(xué)2：“在這眾多的高山之中，只有一座孤城在那里矗立，顯得格外孤單?！蓖瑢W(xué)3：“聽到了這哀婉的羌笛之聲，讓我不禁想起那出征的人。”同學(xué)4：“那和暖的春風(fēng)吹不進玉門關(guān)內(nèi)。”教師：“同學(xué)們都說得很好，在進行詩詞解釋的時候都能夠運用一些詞匯進行形象描述，那么通過這首詩表達作者什么樣的情感呢？你又是從哪些字句看出來的呢？”有的同學(xué)表示：“表達了作者對邊關(guān)將士的關(guān)懷，他們離開家人在關(guān)外進行戰(zhàn)斗，非常的孤獨。因為詩中的楊柳表示離別的含義。”還有的同學(xué)表示：“這首詩表達了作者對戰(zhàn)爭的厭惡，春風(fēng)代表溫暖，溫暖吹不進關(guān)內(nèi)，說明人們飽受戰(zhàn)爭之苦。”教師在進行古詩教學(xué)時，并沒有直接進行課文的講解，而是通過朗讀來渲染學(xué)習(xí)氣氛。在詩文的理解中，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生不斷進行思考，從而完成教學(xué)任務(wù)，在很大程度上提高了學(xué)生的思考能力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再全部依賴教師進行學(xué)習(xí)，不斷思考，開動腦筋，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力。并且需要不斷促進學(xué)生進行語文的理解、分析和表達，讓學(xué)生能夠不斷進步。語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生人文底蘊的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，語文教材中具有非常多的古詩文，通過對古詩的賞鑒和熏陶，對學(xué)生人文底蘊的培養(yǎng)具有非常重要的幫助作用?？傊?，在小學(xué)語文課文中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。

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作者簡介：黃婭芳，女，1971年生，甘肅天水人，中小學(xué)一級教師，研究方向為班級管理。