霍海娥 馮詩涵

摘要：畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是檢驗和培養(yǎng)大學(xué)生基本專業(yè)能力的專項訓(xùn)練，能夠促使學(xué)生全面系統(tǒng)地整合專業(yè)理論知識，提高其綜合實踐能力和工程素養(yǎng)。針對目前高校普遍存在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量堪憂的現(xiàn)狀，改進設(shè)計流程管理、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量勢在必行。本文結(jié)合畢業(yè)設(shè)計流程實際情況，提出師生雙向選擇，多元化設(shè)計規(guī)范性文件，豐富師生交流渠道，嚴(yán)格評閱程序，規(guī)范畢業(yè)生答辯等多種措施，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量；設(shè)計流程；多元化設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0019-03

畢業(yè)設(shè)計是檢驗本科生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)[1]，是培養(yǎng)工科本科生進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高其綜合實踐能力和工程素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計這一最終教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)專業(yè)知識，構(gòu)建一個全新的綜合的知識體系，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、動手能力，使學(xué)生能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學(xué)生是否掌握大學(xué)四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，是否能夠?qū)⒗碚撨\用到實踐中，都可以通過畢業(yè)設(shè)計來得到鍛煉，并且畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量能反映出學(xué)生的綜合知識掌握程度，同時也能反映高校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[2]。然而，隨著高等教育大眾化時代的到來，由于教學(xué)資源不均衡、學(xué)生就業(yè)壓力大、主觀上不重視等多種原因，造成了本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的趨勢[2-6]。這一趨勢也引起了各高校的關(guān)注，并為此提出了各種建議和措施[7-12]。為了實現(xiàn)最好的教學(xué)效果以及最大限度發(fā)掘?qū)W生的能力，在多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們針對性地提出了畢業(yè)設(shè)計流程的改進對策，經(jīng)過試行，取得了較好的效果。

一、畢業(yè)設(shè)計流程存在的問題

畢業(yè)設(shè)計作為一個綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不同于一般的教學(xué)活動，其涉及的主體較多，如學(xué)校、老師、學(xué)生、就業(yè)單位等，加之社會導(dǎo)向、政策指引、就業(yè)壓力等因素的影響，使得這一教學(xué)環(huán)節(jié)具有影響因素繁雜、管理監(jiān)控難度大、質(zhì)量不易保證等特點。通常的畢業(yè)設(shè)計流程一般包括選題、開題、中期檢查、論文答辯四個階段，在歷屆的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)這四個階段中有以下幾個方面的問題尤為突出：

1.選題階段。選題恰當(dāng)與否是畢業(yè)設(shè)計能否順利進行的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在目前大多數(shù)高校中，畢業(yè)設(shè)計選題的主體是教師，出題教師根據(jù)自己的專業(yè)方向或已有的科研項目提供題目，其中一些題目存在理論性過強、不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、不能起到涵蓋本專業(yè)主干課程、不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力等問題，更有的題目存在概念模棱兩可、研究范圍偏大、領(lǐng)域太過前沿等現(xiàn)象，使得學(xué)生在選題的時候具有盲目性，根本不知道這個題目要做什么、怎么做，也就為后期的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差埋下了隱患。

2.開題階段。學(xué)生選題結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)在指定時間內(nèi)與指導(dǎo)老師見面交流，根據(jù)老師的要求進行文獻檢索與閱讀，準(zhǔn)備開題報告。在此階段，要大量閱讀相關(guān)的文獻，回顧學(xué)過的專業(yè)理論知識，構(gòu)建整個畢業(yè)設(shè)計的框架，初步確定可行的技術(shù)路線。目前有些高校的開題流于形式，更有甚者，直接省略了這個環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)平臺上填寫提交開題報告即可。由于老師和學(xué)生之間沒有足夠的前期交流，導(dǎo)致學(xué)生根本不明確畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容及應(yīng)采取的研究方法，為后續(xù)階段的順利進行制造了障礙。

3.中期檢查。一般的畢業(yè)設(shè)計長達(dá)數(shù)月，中期檢查是對前半段畢業(yè)設(shè)計工作的監(jiān)督和評價，對于學(xué)生能否按時完成畢業(yè)設(shè)計，確保畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量起到重要作用。這一階段也常常流于形式，并沒有真正起到監(jiān)督的作用。由于這一階段的缺失，指導(dǎo)老師和學(xué)生的交流完全依靠雙方的主動性，如果老師或?qū)W生太忙，或主動性不強，不能積極進行有效的溝通和交流，那么這樣的畢業(yè)設(shè)計就徹底失去了其應(yīng)有的意義，剽竊、復(fù)制和東拼西湊也就隨之而生，畢業(yè)設(shè)計基本沒有質(zhì)量可言。

4.論文答辯。論文答辯作為畢業(yè)設(shè)計的最后一關(guān)，所有的學(xué)校都非常重視。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，畢業(yè)設(shè)計成績通常由指導(dǎo)教師成績、評閱老師成績及答辯成績?nèi)糠纸M成。但是由于缺乏前期的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下已不可避免，在這樣的情況下，大多數(shù)老師顧及學(xué)生要畢業(yè)要工作的迫切心情，為了讓學(xué)生順利地通過答辯，修改畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容已不太可能，通常是對格式進行簡單的調(diào)整，盡管很多高校也實行了二辯制和淘汰制，但畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量仍然不能得到保證，這樣前松后緊的管理方式顯然是有缺陷的，應(yīng)當(dāng)堅決摒棄。

二、設(shè)計流程改進措施建議

1.尊重學(xué)生意愿，師生雙向選擇。每位指導(dǎo)老師給出一定數(shù)量的備選設(shè)計題目供學(xué)生選擇，所出題目應(yīng)當(dāng)能涵蓋學(xué)生四年所學(xué)專業(yè)理論知識，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，并應(yīng)經(jīng)學(xué)院評審合格后方可向?qū)W生公布，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣偏好、擬從事的工作方向，以及指導(dǎo)老師擅長領(lǐng)域等多方面因素選擇適合自己的設(shè)計題目，同時學(xué)生也可根據(jù)自己的實習(xí)情況自主命題。此外，在選擇導(dǎo)師時可以有備選，同時指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、科研精神及專業(yè)特長選定學(xué)生，實現(xiàn)師生的雙向選擇，為師生間今后的良好互動奠定基礎(chǔ)。

2.派發(fā)任務(wù)指導(dǎo)書，明確設(shè)計流程。為了確保畢業(yè)設(shè)計完成時間，將畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作提前，在大四第一學(xué)期開學(xué)伊始，召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，全體指導(dǎo)老師及畢業(yè)生參加。在動員大會上派發(fā)畢業(yè)設(shè)計流程圖和畢業(yè)設(shè)計規(guī)范性文件（如：畢業(yè)設(shè)計模板等），使學(xué)生在一開始就對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要求和時間節(jié)點有清楚的認(rèn)識，為了保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，指導(dǎo)老師需要提前設(shè)計好畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范性文件。對畢業(yè)設(shè)計的寫作格式、段落字體、章節(jié)安排、文獻引用、查重要求等各方面進行說明示范，便于學(xué)生使用，可極大減少學(xué)生用于調(diào)整格式的時間，也減少了指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計格式指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，能夠?qū)⒋罅康臅r間用于指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，提高整體設(shè)計質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書和指導(dǎo)書是畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)性文件，明確告知了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、設(shè)計內(nèi)容、成果要求、附件組成，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真研讀任務(wù)書的相關(guān)要求，吃透任務(wù)書中的強制性規(guī)定和說明。同時熟悉指導(dǎo)書中明示的畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)老師的指導(dǎo)流程、交流方式和各階段時間節(jié)點的安排，使指導(dǎo)老師和學(xué)生間信息交流暢通成為可能。

3.采用多元化表現(xiàn)方式，設(shè)計規(guī)范性文件。每個學(xué)校都有畢業(yè)設(shè)計（論文）的標(biāo)準(zhǔn)格式要求，但是學(xué)生在實際操作過程中不能真正領(lǐng)會文件的意圖，總是出現(xiàn)各種版本，指導(dǎo)老師要浪費大量的精力和時間在指導(dǎo)學(xué)生修改格式上，無形中極大地增加了老師的工作量，針對此狀況，我們成立了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革小組，采用視頻、動畫、微課等多種顯現(xiàn)方式進行了全部規(guī)范性文件設(shè)計，在布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時發(fā)給學(xué)生，學(xué)生先花費極少的時間就能明白設(shè)計格式的相關(guān)要求，根據(jù)視頻演示一步一步操作，快速實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化要求，節(jié)省了學(xué)生和老師的時間，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容質(zhì)量的提高爭取了時間。

4.豐富交流渠道，增進師生交流。指導(dǎo)教師應(yīng)有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和較強的責(zé)任心，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計全過程進行監(jiān)督和指導(dǎo)。為了保證師生間及時交流，信息傳遞暢通無阻，我們采用座談、單獨輔導(dǎo)、小組討論、QQ互動、微信交流、畢業(yè)系統(tǒng)在線問答等多種交流手段，豐富了交流渠道，方使學(xué)生根據(jù)自己的實際情況采用適合自己的方式，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮老師的服務(wù)職能。通過這一舉措，極大地增進了老師和學(xué)生間的溝通，學(xué)生的疑問得到了及時的解答，保證了畢業(yè)設(shè)計順利按計劃進行，指導(dǎo)老師驗收階段性成果，保證設(shè)計成果質(zhì)量。

5.嚴(yán)格評閱程序，保證成果質(zhì)量。盡管已經(jīng)制作了相關(guān)的規(guī)范性文件，拓寬了交流渠道，但是如果指導(dǎo)老師態(tài)度不端正，疏于對學(xué)生的設(shè)計指導(dǎo)和監(jiān)督，那么學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量必然得不到保障。為了杜絕這種情況的出現(xiàn)，我們強調(diào)嚴(yán)格評閱程序，每個畢業(yè)設(shè)計交由兩位評閱老師進行評閱，之后匯總評閱結(jié)論，如果評閱結(jié)果不合格，畢業(yè)設(shè)計就會被退回指導(dǎo)老師處，必須經(jīng)修改后達(dá)到設(shè)計質(zhì)量要求，方能進入評閱程序，對比造成的評閱老師工作量增加，從指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作量扣除，一方面肯定了評閱老師的辛勤工作，另一方面也促使指導(dǎo)老師嚴(yán)格認(rèn)真把關(guān)，充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)職能。

6.規(guī)范畢業(yè)生答辯，嚴(yán)格人才考核。學(xué)生申請答辯前應(yīng)進行查重，只有當(dāng)畢業(yè)設(shè)計重復(fù)低于學(xué)校的規(guī)定要求方可申請答辯。畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的關(guān)鍵性步驟，除了答辯委員會成員的職稱和學(xué)歷要達(dá)到學(xué)校規(guī)定要求外，還需要組合不同專業(yè)方向的老師，盡量保證每個答辯組有一位工程實踐經(jīng)驗的雙師型教師。這樣在答辯時各位老師可以就畢業(yè)設(shè)計中自己的擅長領(lǐng)域進行提問，避免出現(xiàn)外行式提問，以免影響學(xué)生的正確思考和判斷，影響學(xué)生的答辯成績。答辯時要提出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，告知其如何修改，并將記錄信息轉(zhuǎn)給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師最終把關(guān)修改后的設(shè)計質(zhì)量，對于答辯沒有通過的學(xué)生，組織第二次答辯，并不得降低答辯標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)公平原則，如果二次答辯仍沒有通過的學(xué)生，則推遲畢業(yè)時間，責(zé)令其重新做畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師嚴(yán)格指導(dǎo)，參加下一期的畢業(yè)答辯。

結(jié)合上述措施，畢業(yè)設(shè)計流程重新設(shè)計如圖1所示。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)工科本科生進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高綜合實踐能力和工程素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、動手能力是大學(xué)生人才培養(yǎng)中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，是每位老師應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。本文從實踐出發(fā)，提出了操作性強的幾條措施，通過這些措施在工程造價專業(yè)試行，發(fā)現(xiàn)本屆畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量明顯提升，基本實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的文獻閱讀能力、理論聯(lián)系實際能力、理解計算能力、實驗研究能力、經(jīng)濟分析能力和造價軟件綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生走向社會工作崗位做好提前實踐實習(xí)，積累工程經(jīng)驗，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

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