庫(kù)建剛　劉金艷　李?lèi)?ài)民　鄧榮東　印萬(wàn)忠

摘要：工程型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前本科院校的一項(xiàng)重要任務(wù)，而工程型人才培養(yǎng)的瓶頸是實(shí)踐教學(xué)體系的不完善。本文以福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院在實(shí)施“紫金模式”過(guò)程中對(duì)實(shí)踐體系的持續(xù)改進(jìn)為素材，結(jié)合近幾年在高等教育界產(chǎn)生重大影響的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”對(duì)實(shí)踐體系的要求進(jìn)行比較，探討高等教育在工程實(shí)踐體系方面取得的成效，為工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：紫金模式；卓越計(jì)劃；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）35-0077-03

福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院是福州大學(xué)與紫金礦業(yè)集團(tuán)股份有限公司于2007年聯(lián)合創(chuàng)辦，采用先進(jìn)的理事會(huì)管理機(jī)制，創(chuàng)建由企業(yè)“支持辦學(xué)建設(shè)、參與辦學(xué)過(guò)程和檢驗(yàn)辦學(xué)成效”的校企聯(lián)合辦學(xué)模式——“紫金模式”[1]。“紫金模式”作為高等教育校企合作辦學(xué)的典范，不僅獲得了教育界和工業(yè)界的高度認(rèn)可，而且收獲了包括全國(guó)教育改革創(chuàng)新典型案例、全國(guó)高校教學(xué)改革優(yōu)秀案例及福建省高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等工程教育的迅速發(fā)展，我國(guó)高等教育迎來(lái)了兩個(gè)重大的發(fā)展機(jī)遇，即“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）和“工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”）。兩者相輔相成，從當(dāng)初的試點(diǎn)到如今的全面展開(kāi)，大大促進(jìn)了我國(guó)高等工程教育的質(zhì)量和水平，且在制度與操作程序上愈加規(guī)范。雖然卓越計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已經(jīng)在很多高校全面展開(kāi)，但參與其進(jìn)程的很多高校教師在概念上還有不少模糊的認(rèn)識(shí)。

本文結(jié)合福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院在教學(xué)改革方面的探索經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)介紹“紫金模式”、卓越計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的發(fā)展歷史，比較三者在實(shí)踐體系方面的異同，對(duì)理解我國(guó)工程教育內(nèi)涵有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、發(fā)展歷史

（一）“紫金模式”

福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院成立于2007年6月6日，由校企雙方代表組成理事會(huì)，理事長(zhǎng)由紫金礦業(yè)集團(tuán)的陳景河先生擔(dān)任。紫金礦業(yè)學(xué)院是由企業(yè)“支持辦學(xué)建設(shè)、參與辦學(xué)過(guò)程、檢驗(yàn)辦學(xué)成效”的一所新型學(xué)院，采用一校兩地的“3+1”辦學(xué)模式，即“三年校內(nèi)通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)+一年校外（國(guó)家工程實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)單位）的專(zhuān)業(yè)選修課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐”，企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就可以與企業(yè)簽訂預(yù)就業(yè)協(xié)議，學(xué)院根據(jù)學(xué)生的預(yù)就業(yè)情況，安排學(xué)生到簽約單位完成實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，大大縮短了畢業(yè)生的見(jiàn)習(xí)期。

當(dāng)“紫金模式”仍處于實(shí)踐和探索階段（2007—2010）時(shí)，教育部于2010年啟動(dòng)了卓越計(jì)劃，由于二者具有很高的吻合度，因此福州大學(xué)成為教育部第一批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校，而紫金礦業(yè)學(xué)院資源勘查工程、采礦工程、礦物加工工程均是卓越計(jì)劃實(shí)施專(zhuān)業(yè)[2]。2012年紫金礦業(yè)學(xué)院上杭教學(xué)基地被遴選為國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心獲批建設(shè)。2015年，“紫金模式”入選第四屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新典型案例，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2017年9月，劉羽教授領(lǐng)銜完成的《理論與實(shí)踐深度融合培養(yǎng)應(yīng)用型地礦人才創(chuàng)新與實(shí)踐》獲福建省高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。2017年11月，紫金礦業(yè)學(xué)院成功入選福建省2017年示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院。2017年12月，紫金礦業(yè)學(xué)院推薦的教學(xué)改革案例《理論與實(shí)踐深度融合“紫金模式”培養(yǎng)應(yīng)用型地礦人才創(chuàng)新與實(shí)踐》獲2017年度高校教學(xué)改革優(yōu)秀案例，為福建省唯一獲獎(jiǎng)案例。至此，“紫金模式”作為高等教育校企合作辦學(xué)的典范，在短短10年間取得了顯著的成績(jī)，也得到了教育界和工業(yè)界的普遍認(rèn)可。

（二）卓越計(jì)劃

卓越計(jì)劃是為貫徹落實(shí)黨的“十七大”提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）”和“國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）”而提出的高等教育重大改革計(jì)劃[3]。卓越計(jì)劃旨在培養(yǎng)卓越工程師的后備人才，高等學(xué)校實(shí)施卓越計(jì)劃，將為培養(yǎng)學(xué)生成為卓越工程師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和完成卓越工程師需要的基本訓(xùn)練。卓越計(jì)劃的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是引導(dǎo)參與高校開(kāi)展工程教育教學(xué)改革、落實(shí)卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量要求、實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)、衡量和評(píng)價(jià)卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。

2013年11月28日，教育部和中國(guó)工程院發(fā)布了卓越計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)[4]。卓越計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)體系由通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層面構(gòu)成。2010年6月23日，教育部在天津大學(xué)召開(kāi)卓越計(jì)劃啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，共同實(shí)施卓越計(jì)劃，并公布61所入選第一批卓越計(jì)劃的高校名單。2011年10月，批準(zhǔn)中國(guó)石油大學(xué)（北京）等133所高校為第二批卓越計(jì)劃高校。2013年10月，批準(zhǔn)北京交通大學(xué)交通工程等433個(gè)本科專(zhuān)業(yè)、清華大學(xué)集成電路工程等126個(gè)研究生層次學(xué)科領(lǐng)域加入卓越計(jì)劃。

（三）專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

美國(guó)是最早開(kāi)展工程教育認(rèn)證的國(guó)家[5]?；趪?guó)際工程教育認(rèn)證發(fā)展的國(guó)際化需要，1989年，美國(guó)、英國(guó)等6個(gè)國(guó)家的工程專(zhuān)業(yè)團(tuán)體發(fā)起并簽署了《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議提出的工程專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)得到國(guó)際工程界的認(rèn)可[6]。該協(xié)議的宗旨是通過(guò)系統(tǒng)的工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，保證工程教育質(zhì)量，為工程師資格國(guó)際互認(rèn)奠定了基礎(chǔ)?！度A盛頓協(xié)議》的核心內(nèi)容是各簽約方的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序基本等同，認(rèn)證的結(jié)果實(shí)質(zhì)等效[7]。2015年10月，中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)成立，協(xié)會(huì)由工程教育相關(guān)機(jī)構(gòu)和個(gè)人組成全國(guó)性社會(huì)團(tuán)體，由教育部主管，負(fù)責(zé)我國(guó)工程教育認(rèn)證工作的組織實(shí)施。

1992年，我國(guó)建設(shè)部對(duì)國(guó)內(nèi)4所高校、6個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行認(rèn)證試點(diǎn)，至1998年，完成了20余所高等院校土木工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作[8]。2013年6月19日，在國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員。2016年6月，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的第18個(gè)成員國(guó)[9]。2013年，全國(guó)參加第一批工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)為87個(gè)；2016年12月，正式參加專(zhuān)業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)達(dá)到375個(gè)；而2017年12月，正式參加專(zhuān)業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)高達(dá)547個(gè)。近年來(lái)，我國(guó)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已經(jīng)步入職業(yè)化、正規(guī)化，多數(shù)高校已經(jīng)把參加專(zhuān)業(yè)認(rèn)證視為教育水平的評(píng)價(jià)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的有效期多為3年，因此，參加專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作是一個(gè)持續(xù)的跟進(jìn)過(guò)程。通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，我國(guó)工程教育質(zhì)量不斷提高，大大提升了我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、實(shí)踐體系的比較

（一）“紫金模式”與卓越計(jì)劃

“紫金模式”是我國(guó)校企合作辦學(xué)的典范，其特征是企業(yè)“支持辦學(xué)建設(shè)、參與辦學(xué)過(guò)程和檢驗(yàn)辦學(xué)成效”。由于教育部啟動(dòng)的卓越計(jì)劃與“紫金模式”高度吻合，2010年，紫金礦業(yè)學(xué)院資源勘查專(zhuān)業(yè)和采礦工程專(zhuān)業(yè)獲卓越計(jì)劃首批試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，2011年，礦物加工工程專(zhuān)業(yè)亦獲批準(zhǔn)。2012年，三個(gè)專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)卓越計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱的審查和中期驗(yàn)收，同年，正常運(yùn)行兩年的上杭教學(xué)基地被遴選為國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心。因此，“紫金模式”探索了中國(guó)高等教育改革的一種思路，其具體實(shí)施比卓越計(jì)劃早，但兩者的辦學(xué)模式具有很高的吻合度[10]。

“紫金模式”與卓越計(jì)劃對(duì)實(shí)踐體系的要求有所不同?！白辖鹉Ｊ健痹诔跗陔A段的設(shè)計(jì)是“2.5+1.5”，即1.5年的校外實(shí)踐，在優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，統(tǒng)籌考慮教學(xué)效果，不斷理清教學(xué)環(huán)節(jié)后，扣除第六學(xué)期在上杭國(guó)家工程實(shí)踐中心由8名企業(yè)雙師承擔(dān)的8門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)環(huán)節(jié)，把校外實(shí)踐環(huán)節(jié)調(diào)整到1年，即目前執(zhí)行的“3+1”模式。在2010版的礦物加工工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容包括第四學(xué)期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、第六學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和第七學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)（或參加選礦綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)分置換）、第八學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（現(xiàn)場(chǎng)），實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的28.3%。

卓越計(jì)劃對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的具體要求是：理工類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重一般不低于25%，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)自選性、協(xié)作性實(shí)驗(yàn)，大力開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽和科研訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，形成具有本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)氛圍。因此，卓越計(jì)劃對(duì)校外實(shí)踐的要求是一般不低于25%，即學(xué)生累計(jì)約1年時(shí)間（或不少于32周）在企業(yè)（或工程實(shí)踐教育中心）學(xué)習(xí)，且畢業(yè)設(shè)計(jì)要求選題全部源于企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，要真題真做，不允許以畢業(yè)論文的形式完成。因此，卓越計(jì)劃的1年校外實(shí)踐不僅包括校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也包括校外實(shí)踐基地的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還包括校內(nèi)的集中性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程中安排的專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容。按此計(jì)算“紫金模式”的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)可以達(dá)到1.5年。另外，紫金礦業(yè)學(xué)院三個(gè)專(zhuān)業(yè)從2014—2016屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均來(lái)自于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，且全部實(shí)現(xiàn)了真題真做。

通過(guò)對(duì)兩者實(shí)踐體系的比較可以看出，“紫金模式”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)不僅占總學(xué)時(shí)比重高于卓越計(jì)劃，而且更注重校外的工程實(shí)踐鍛煉，最大限度的提高了學(xué)生在生產(chǎn)一線(xiàn)從事生產(chǎn)性勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，即頂崗實(shí)習(xí)。參加企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的頂崗實(shí)習(xí)和真題真做的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于很多高校是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，然而在“紫金模式”下的實(shí)踐體系卻很容易達(dá)到卓越計(jì)劃在該方面的要求。

（二）卓越計(jì)劃與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

為了貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件精神，構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)型東南強(qiáng)校相適應(yīng)的本科人才培養(yǎng)體系，全面提升福州大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2016年，福州大學(xué)啟動(dòng)了2017版本科人才培養(yǎng)的全面修訂工作，其主要任務(wù)是工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系達(dá)到《專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》。針對(duì)紫金礦業(yè)學(xué)院三個(gè)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要修改內(nèi)容涉及兩大方面：一是減少了本科四年的總學(xué)分，把總學(xué)分由原來(lái)的180學(xué)分壓縮到165學(xué)分；二是增加了創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的總學(xué)分由原來(lái)的50學(xué)分調(diào)整到39學(xué)分，集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重由27.7%下降到23.6%。由此可以看出，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證重點(diǎn)在于對(duì)課程體系的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置，培養(yǎng)計(jì)劃的修改主要指向校內(nèi)不同的課程，而對(duì)校外實(shí)踐體系的要求甚至比卓越計(jì)劃還低。但是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的評(píng)估體系將畢業(yè)生的培養(yǎng)效果置于重要地位[11]，需要長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查，因此實(shí)踐教學(xué)體系的合理設(shè)計(jì)將為畢業(yè)生順利走上專(zhuān)業(yè)崗位，并在崗位上能否發(fā)揚(yáng)“釘子精神”至關(guān)重要[12]。

正如清華大學(xué)工程教育研究中心副主任、國(guó)家“卓越計(jì)劃”的主要研究與策劃專(zhuān)家林健教授所說(shuō)，如果將通過(guò)工程教育認(rèn)證作為卓越計(jì)劃的基本要求或前提條件，那么對(duì)不通過(guò)認(rèn)證但卻滿(mǎn)足卓越計(jì)劃的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)如何對(duì)待。因此，卓越計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在具體實(shí)施過(guò)程中還存在一定的重復(fù)，甚至是交叉。

三、結(jié)論

“紫金模式”、卓越計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證均以提高大學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為目的，旨在培養(yǎng)未來(lái)的工程師。區(qū)別在于：“紫金模式”是校企合作辦學(xué)，企業(yè)參與了人才培養(yǎng)的全過(guò)程，很容易實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)改進(jìn)，但帶來(lái)的后果是實(shí)踐教學(xué)投入非常高。卓越計(jì)劃是由我國(guó)教育部和工程院主導(dǎo)，其標(biāo)準(zhǔn)不僅針對(duì)本科生培養(yǎng)，而且針對(duì)碩士生和博士生培養(yǎng)，由于涉及不同層次、專(zhuān)業(yè)及行業(yè)，協(xié)調(diào)實(shí)施的難度非常大，在實(shí)踐體系方面要求也各不相同。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是一個(gè)國(guó)際條約，由于涉及面更寬，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和行業(yè)不可能在實(shí)踐體系制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此“紫金模式”作為創(chuàng)新典型案例，在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)比較容易，而后兩者在持續(xù)改進(jìn)方面出臺(tái)了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的難度非常大，因此各專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和協(xié)會(huì)將承擔(dān)越來(lái)越多的改革重任。

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