陳麗　潘偉強(qiáng)　管志杰

摘要：實(shí)踐教學(xué)作為國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)體系建設(shè)中的重要部分，是國(guó)內(nèi)外高校共同面對(duì)的課題。本文通過分析國(guó)外實(shí)踐教學(xué)的具體案例，歸納其具體做法，總結(jié)其共同經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合目前國(guó)內(nèi)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)體系中面臨的問題提出相應(yīng)的建議和措施，以進(jìn)一步深化改革國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，建立科學(xué)合理并與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：國(guó)貿(mào)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）29-0205-02

本文結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景，特別是中國(guó)制造2025的宏觀戰(zhàn)略背景，國(guó)內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)亟需一批高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，因此探索并建立我國(guó)國(guó)貿(mào)人才實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)體系尤為迫切。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、理論水平要求高的專業(yè)特點(diǎn)和屬性，對(duì)高校提出了較高的教學(xué)要求，尤其體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方面。因此，本文通過分析現(xiàn)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的具體問題，結(jié)合國(guó)外實(shí)踐教學(xué)的案例分析所歸納的經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)建議和措施，以期為社會(huì)提供具有高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

一、現(xiàn)狀分析

國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性特點(diǎn)，而實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高實(shí)際動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。隨著我國(guó)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系并不能完全滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)貿(mào)人才的具體需求，因此對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)來講，需要注重培養(yǎng)學(xué)生參與現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)所必需的決策、談判與實(shí)際操作能力，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備較深厚的文化素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德；掌握扎實(shí)的經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)；具備分析外經(jīng)貿(mào)問題的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力；具備國(guó)際化視野，能在企業(yè)、政府及金融機(jī)構(gòu)從事外經(jīng)貿(mào)相關(guān)工作，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的通用型經(jīng)濟(jì)管理人才。

（二）培養(yǎng)要求

一方面要有科學(xué)的世界觀和人生觀，較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，熟悉國(guó)際貿(mào)易政策、法律法規(guī)，具備適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易從業(yè)人員的基本素養(yǎng)和正確價(jià)值觀；另一方面，能較好地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)以及與專業(yè)相關(guān)的實(shí)務(wù)操作知識(shí)與技能，能充分利用軟件處理國(guó)際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)并分析國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)具體案例，能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、管理、金融和財(cái)會(huì)相關(guān)知識(shí)分析和處理企業(yè)和政府實(shí)際問題，并具備較強(qiáng)的國(guó)際交流能力和國(guó)際市場(chǎng)開拓能力；此外，還需具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，具有創(chuàng)新能力、不斷學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，不斷增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

二、問題分析

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在本科階段主要關(guān)注學(xué)生理論體系和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。但是，目前現(xiàn)有的國(guó)貿(mào)本科專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和方案、教學(xué)方式和內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)和管理等方面還有待進(jìn)一步完善，只有不斷改進(jìn)才能進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建。

（一）教學(xué)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確

目前，國(guó)內(nèi)高校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)各有不同，不同地區(qū)的高校所提出的培養(yǎng)目標(biāo)和方案都略有不同，但是正是由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，因此，高等院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面缺乏明確的指導(dǎo)方案，沒有形成一套完善、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。此外，國(guó)貿(mào)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，要求教師要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，目前大部分高校缺乏雙師型人才，因此教師的實(shí)踐教學(xué)還有待進(jìn)一步提高和完善。

（二）實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步完善

我國(guó)大部分本科院校在國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置方面，理論課程明顯多于實(shí)踐課程，而且在教學(xué)方法上，還有待進(jìn)一步完善以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，由于課程體系設(shè)置的相似性，因此不能很好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)和校外的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排相比理論課程還是較少，部分實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，沒有取得很好的實(shí)習(xí)效果。另外就是部分高校實(shí)習(xí)基地較少，缺乏國(guó)貿(mào)專業(yè)特色，并且缺乏仿真的模擬環(huán)境。

三、國(guó)外本科人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分析

本文主要選取美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)以及新加坡和日本的部分高校為例，分析和歸納國(guó)外本科人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

（一）歐美國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)歸納（美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)）

一方面是注重課程設(shè)計(jì)并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，以凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要性。如德國(guó)的慕尼黑大學(xué)和漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，以及德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)為典型代表的主要以生產(chǎn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。另一方面是注重人才的個(gè)性化，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研能力。如美國(guó)密歇根大學(xué)為代表的“個(gè)別化”“開放式”“協(xié)作式”等課程教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和有效溝通交流能力，以此適應(yīng)學(xué)生的不同特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化趨勢(shì)，做到因材施教；英國(guó)劍橋大學(xué)為典型代表的科研實(shí)踐教學(xué)模式，注重培養(yǎng)本科生的科研興趣和能力的培養(yǎng)，提供多種形式的科研項(xiàng)目和活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加。

（二）亞洲國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)歸納（新加坡、日本）

一方面是培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)均注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如日本很多高校形成了政府、學(xué)校、社會(huì)和用人單位互相協(xié)作配合，以形成人才供需雙方交流、配合、指導(dǎo)并服務(wù)的一套完整的就業(yè)援助體系；又如新加坡的南洋理工大學(xué)把學(xué)校、培訓(xùn)中心和企業(yè)結(jié)合在一起的“教育、科研、創(chuàng)新”三位一體的教學(xué)模式，注重將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)并在學(xué)校內(nèi)建起環(huán)境逼真、設(shè)備完善、技術(shù)先進(jìn)的“教學(xué)工廠”，和全球知名的勞斯萊斯、寶馬等知名公司均有合作。另一方面是注重學(xué)生的多元化素質(zhì)培養(yǎng)，如新加坡管理大學(xué)結(jié)合跨學(xué)科、互動(dòng)、創(chuàng)新、融合、認(rèn)同這五大理念培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)領(lǐng)域的素質(zhì)和專業(yè)技能，并給學(xué)生提供整合的多方資源的環(huán)境充分參與到具體的實(shí)踐過程中。

四、建議和啟示

基于上述現(xiàn)狀和問題分析的背景，并結(jié)合國(guó)外人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，本文將探討國(guó)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)國(guó)貿(mào)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的啟示。

（一）明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的確立決定了高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系頂層設(shè)計(jì)的具體方向，國(guó)貿(mào)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)方案的具體目標(biāo)，注重學(xué)生的多樣性培養(yǎng)，在不影響經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易的基本理論和基本知識(shí)的傳授的前提下，合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，將具有理論分析和實(shí)務(wù)操作基本能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景不斷完善課程設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的多樣化的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化趨勢(shì)。

（二）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法有多種，主要包括了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等方面，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和有效溝通能力，不僅要注重專業(yè)技能的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極給學(xué)生提供整合多方資源的環(huán)境，讓學(xué)生能充分參與具體的實(shí)踐過程，以此實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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