于秀敏　張紅新　贠小波

摘要：脫貧攻堅，農(nóng)科院校責無旁貸，農(nóng)科學子更是使命在肩。而現(xiàn)今農(nóng)科院校陷入招生困難、學生就業(yè)嚴峻的窘境。究其原因在于較多農(nóng)科學子屬于調(diào)劑入學、專業(yè)思想不穩(wěn)定，學農(nóng)不愛農(nóng)、自我認識能力薄弱，擇業(yè)思想和擇業(yè)技能準備不足，學生與就業(yè)單位之間的供需不匹配，等等。而極具專業(yè)特色的全國農(nóng)科學子農(nóng)科實踐行動，在發(fā)揮其實踐育人的基本功能基礎(chǔ)上，通過學文化、走基層、察民情的機會和平臺，用心去感受，用腳去丈量，引導(dǎo)農(nóng)科學子客觀的認識農(nóng)業(yè)，加深使命在肩內(nèi)涵的理解，打造農(nóng)科學子“學以致思、學以致踐、學以致用”學農(nóng)、愛農(nóng)的共同理想，增強他們事農(nóng)的自信心、使命感和自豪感，真正做到“實踐·成長·收獲”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科學子；實踐育人；社會實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0100-02

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用”[1]。教育部等部門在《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中也提出了實踐育人是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育的全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求[2]。黨的“十八大”報告提出要培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。大學生暑期社會實踐是大學生了解、融入社會及服務(wù)社會的一個重要途徑，是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的良好方式，是檢驗大學生專業(yè)知識的一個優(yōu)良平臺[3]。2016年，由中國農(nóng)業(yè)大學牽頭啟動的主題為“走進鄉(xiāng)土鄉(xiāng)村，助力精準扶貧”的全國農(nóng)科學子聯(lián)合實踐行動，旨在全面建成小康社會的關(guān)鍵階段發(fā)揮高校的重要作用。全國農(nóng)科學子聯(lián)合實踐行動為人才的培養(yǎng)提供了一個很好的平臺，這不僅是貫徹國家政策方針、提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是使農(nóng)科學子更加關(guān)注農(nóng)民問題、農(nóng)業(yè)問題和農(nóng)村問題，提升學生對三農(nóng)的認識、感情和責任，使學生更加堅定四個自信，堅信精準扶貧是全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大“中國夢”的重要保障。

一、實現(xiàn)農(nóng)科學子實踐育人的必要性和重要性

我國是農(nóng)業(yè)大國，也是人力資源大國，農(nóng)業(yè)科技人才在促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、支撐農(nóng)業(yè)科技發(fā)展等方面發(fā)揮了重大作用，而培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的院校卻面臨寒冬，陷入招生困難、就業(yè)嚴峻的窘境[4]。如學生學農(nóng)志愿逐年減少，較多農(nóng)科學子屬于調(diào)劑入學。入校后，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學農(nóng)不愛農(nóng)，自我認識能力薄弱，擇業(yè)思想和擇業(yè)技能準備不足，學生與就業(yè)單位之間的供需不匹配，等等。而極具專業(yè)特色的社會實踐活動，通過學文化、走基層、察民情的機會和平臺，用心去感受，用腳去丈量，引導(dǎo)學生客觀的認識農(nóng)業(yè)，加深使命在肩內(nèi)涵的理解，打造農(nóng)科學子“學以致思、學以致踐、學以致用”的學農(nóng)、愛農(nóng)的共同理想，增強他們事農(nóng)的自信心、使命感和自豪感[5]。

1.實踐鍛造，塑造農(nóng)本思想。極具專業(yè)特色的社會實踐，農(nóng)科學子要參與全程。前期調(diào)查、策劃、準備需要農(nóng)科學子對“農(nóng)耕文化”的內(nèi)涵進一步探究，宏觀到農(nóng)業(yè)制度和法令、支農(nóng)惠農(nóng)政策、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新等，微觀到實踐地農(nóng)業(yè)發(fā)展史、農(nóng)事節(jié)日習俗等，形成濃郁的“農(nóng)學”氣息，營造濃郁的“農(nóng)習”氛圍，凝練出特色鮮明的“農(nóng)耕文化”?！胺笪幕匀徇h”、“農(nóng)耕文化”一旦形成，影響至深至遠，它的發(fā)展和發(fā)揚更需要農(nóng)科學子不斷薪火相傳，加深了農(nóng)科學子農(nóng)本思想的塑造[5]。

2.實踐鍛造，提升專業(yè)技能。極具專業(yè)特色的社會實踐使農(nóng)科學子親眼所見、親身體驗部分地區(qū)“趕起牛來耕田，彎下腰來插秧”的原始農(nóng)業(yè)，深切體會到農(nóng)業(yè)先進科技是農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展的迫切需要，而自己肩負農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的傳播之重任，只有充分利用所學理論知識，與實際生產(chǎn)活動相結(jié)合，使書本知識得到深化和轉(zhuǎn)化，才能在努力開發(fā)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的農(nóng)業(yè)道路上奉獻自己的力量。同時，也讓農(nóng)科學子發(fā)現(xiàn)其專業(yè)知識和專業(yè)能力的欠缺，調(diào)動了其學習的積極性，并在專業(yè)技能的提升中錘煉“勤”、“耕”的品質(zhì)[6，7]。

3.實踐鍛造，錘煉品格。極具專業(yè)特色的社會實踐，不拘泥參觀、訪談、調(diào)查等老路子，還加入了幫學支教、支農(nóng)增收、實踐體認、科技下鄉(xiāng)、科普宣傳、自助調(diào)研等內(nèi)容，工作內(nèi)容多且工作量大，在整個過程中需要農(nóng)科學子健康的情感、堅強的意志及良好的身心和身體素質(zhì)，在寓教于樂的過程中充分提升了農(nóng)科學子的綜合品質(zhì)。

二、參加全國農(nóng)科學子聯(lián)合實踐行動的意義

主要圍繞入戶調(diào)研走訪、野生菌類和山野菜的鑒別、昆蟲標本和植物標本制作、病蟲害的防治、體驗田間勞動、調(diào)研食用菌生產(chǎn)基地的實際問題、開展食用菌高產(chǎn)栽培技術(shù)和珍貴野生羊肚菌生產(chǎn)栽培技術(shù)培訓(xùn)、“野生動物保護”宣傳展板巡展和有關(guān)視頻宣傳、顯微鏡的使用、小學生文化素質(zhì)能力拓展、村民健身舞培訓(xùn)、普及云種養(yǎng)“中國農(nóng)業(yè)問診平臺”使用方法等。全國農(nóng)科學子聯(lián)合實踐行動在充分發(fā)揮社會實踐本身的育人功能外，還提高了農(nóng)科學子的綜合能力并促進了學生社會化[8]。

1.對國家扶貧攻堅政策有了深刻認識和理解，堅定了“四個自信”。農(nóng)科學子通過親身體驗獲得的直接感受升華為理性認識，加深了對當前國情、社情的認識了解，加深了對國家扶貧攻堅戰(zhàn)略政策的認識；深刻認識到精準扶貧與精準脫貧是全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大“中國夢”的重要保障；切身體驗到在實現(xiàn)全面建成小康社會奮斗目標的偉大社會實踐中黨和政府鮮明的態(tài)度、決心和實際行動，使農(nóng)科學子進一步堅定了中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

2.通過深入國家級扶貧村開展主題實踐活動，對農(nóng)科學子產(chǎn)生了深刻的思想教育效果。投身“走進鄉(xiāng)土鄉(xiāng)村，助力精準扶貧”的聯(lián)合實踐行動，通過對精準扶貧村的了解，通過深入實地的開展工作，使農(nóng)科學子深切體會到在全面建成小康社會的偉大斗爭中仍然存在的各種問題、困難和挑戰(zhàn)；深切認識到國家開展扶貧攻堅戰(zhàn)略舉措是實現(xiàn)“第一個百年夢想”的重中之重。同時，學生們深刻地認識到解決“三農(nóng)”問題需要他們，在國家扶貧攻堅重大戰(zhàn)略需求工作中同樣需要他們，他們以實際行動表達了“農(nóng)村天地廣，我要闖一闖”的決心，并表示作為一名農(nóng)科學子要在勤學力行、知行合一的實踐過程中真正做到撲下身心、腳踏實地，深入農(nóng)村基層和田間地頭，用腳去丈量，用心去感受，發(fā)揮自己的作用，貢獻自己的青春智慧和力量。

3.農(nóng)科學子服務(wù)“三農(nóng)”的專業(yè)思想和使命擔當?shù)玫搅藦娀?。?lián)合實踐性行動使農(nóng)科學子更加關(guān)注農(nóng)民問題、農(nóng)業(yè)問題和農(nóng)村問題，更加關(guān)心國計民生，并提升了農(nóng)科學子對做好“三農(nóng)”工作重要性的認識程度，真正認識到了脫貧攻堅，科技教育當先，農(nóng)科學子責無旁貸的主人翁角色，加深了農(nóng)科學子要把農(nóng)業(yè)進步、農(nóng)村富強、農(nóng)民富裕的責任記在心上及扛在肩上的深刻內(nèi)涵的理解與認識。

4.專業(yè)理論知識實現(xiàn)轉(zhuǎn)化和實踐技能得到提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念得到培養(yǎng)。實踐活動有效引導(dǎo)農(nóng)科學子提升了對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的思想認識，激發(fā)了農(nóng)科學子的專業(yè)興趣，促使農(nóng)科學子真正思考如何實現(xiàn)把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識與所學專業(yè)知識有機結(jié)合起來，成為“雙創(chuàng)人才”。他們的創(chuàng)新意識得到了培育和訓(xùn)練，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)精神。

全國農(nóng)科學子聯(lián)合實踐行動既符合中央的號召，也是農(nóng)科院校的共識，更是農(nóng)科學子的使命和情懷。通過實踐活動，農(nóng)科學子自覺將個人的成長與祖國和人民的需要緊密聯(lián)系起來，把個人的發(fā)展與社會的進步緊密結(jié)合起來，將個人的“成長夢”、“成才夢”融入中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”之中，真正達到了助力扶貧和實踐育人的雙重目的。

參考文獻：

[1]關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發(fā)[2004]16號文件.

[2]關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[Z].教思政[2012]1號文件.

[3]王順強，王濤.夢想青春，實踐成真——“以彩石旅游網(wǎng)”實踐為例淺析大學生暑期社會實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（7）：172.

[4]李紅.農(nóng)科專業(yè)大學生專業(yè)思想教育對策探析[J].中外企業(yè)家，2014，（1）：235-236.

[5]姜家生，閆大瑋.“農(nóng)耕文化”育人路徑的研究與實踐——以安徽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院為例[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2013，（4）：106-109.

[6]陳衛(wèi)中.農(nóng)科學子應(yīng)成為農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的傳播者[J].中國高等教育，1998，（12）.

[7]郭東花.淺論培養(yǎng)農(nóng)林院校大學生對農(nóng)科專業(yè)的自豪感[J].學理論，2013，（35）：386-387.

[8]王蒙蒙.大學生社會實踐的育人功能研究[D].青島：中國石油學，2013：12-19.