李永宏 馬紫微 姜其暢 孫慧霞 鄭偉

摘要：在地方普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下，新建本科院校開(kāi)始設(shè)置新能源專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)光伏產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才。本文針將對(duì)新建本科院校的光伏產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)其問(wèn)題在師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位以及校企合作三方面闡述了一定的看法和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；光伏產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）39-0079-02

一、引言

隨全球化石能源的儲(chǔ)量減少，以及其燃燒使用給人類(lèi)生活環(huán)境帶來(lái)的一系列嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，使得世界各國(guó)開(kāi)始都將目光投向了儲(chǔ)量豐富、沒(méi)有污染的新型能源。由于太陽(yáng)能具有清潔、儲(chǔ)量豐富、安全可靠等優(yōu)點(diǎn)，已作為世界各國(guó)新型能源的首選，是未來(lái)解決能源危機(jī)與環(huán)境污染問(wèn)題的必然選擇。因此，近年來(lái)，太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)取得快速的發(fā)展和進(jìn)步。

我國(guó)是能源生產(chǎn)大國(guó)，同時(shí)更是能源消費(fèi)大國(guó)，對(duì)于新能源的開(kāi)發(fā)和利用更是迫在眉睫。國(guó)家能源局在《太陽(yáng)能發(fā)電發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出在“十二五”基礎(chǔ)上太陽(yáng)能每年保持穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)模，到2020年光伏發(fā)電量將達(dá)到1500億千瓦時(shí)，光伏發(fā)電電價(jià)水平在2015年基礎(chǔ)上下降50%以上。2018年1月2日國(guó)家能源局發(fā)布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2017年1—11月，我國(guó)光伏發(fā)電量達(dá)1069億千瓦時(shí)，同比增長(zhǎng)72%，光伏年發(fā)電量首超1000億千瓦時(shí)，1069億千瓦時(shí)的光伏發(fā)電量可替代3300萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤，減排二氧化碳9300萬(wàn)噸。2007年6月17日—23日，青海省連續(xù)7天168小時(shí)實(shí)現(xiàn)了新能源供電。我國(guó)現(xiàn)已成為全球光伏發(fā)電發(fā)展最快的國(guó)家。隨光伏行業(yè)快速發(fā)展，伴隨而來(lái)的是對(duì)從事光伏產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求逐年增加。為應(yīng)對(duì)這一人才短缺的狀況，培養(yǎng)人才的高等院校開(kāi)始設(shè)置與光伏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)光伏產(chǎn)業(yè)人才向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的發(fā)展更是當(dāng)前新建本科院校的發(fā)展戰(zhàn)略。新建本科院校的開(kāi)始培養(yǎng)光伏人才是在2008年南昌大學(xué)在全國(guó)本科院校中培養(yǎng)光伏人才之后。高等院校的光伏人才培養(yǎng)主要開(kāi)設(shè)的是新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)、新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)或是在物理、材料、電氣等專(zhuān)業(yè)下設(shè)置的光伏方向。由于太陽(yáng)能光伏專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)新的專(zhuān)業(yè)方向，所以關(guān)于新建本科院校的光伏人才培養(yǎng)可以借鑒的內(nèi)容很少，仍處于起步不成熟階段。因此，近年來(lái)關(guān)于新建本科院校的光伏產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)工作開(kāi)始受到人們的關(guān)注。本文針將對(duì)新建本科院校的光伏產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)其問(wèn)題闡述一定的看法和認(rèn)識(shí)。

二、新建地方本科院校光伏產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍建設(shè)緩慢，人才培養(yǎng)工作相對(duì)滯后。專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。新建本科院校的光伏專(zhuān)業(yè)是屬于新開(kāi)設(shè)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)一個(gè)非常重要的任務(wù)。從新建本科院校的布局來(lái)看，有55.6%的院校處于非省會(huì)級(jí)城市。非省會(huì)級(jí)城市由于對(duì)人才沒(méi)有吸引力，很難引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才。另外。很多院校在人才的引進(jìn)上仍然遵循傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的人才引進(jìn)辦法和條件，待遇及要求明顯不利于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)。新建本科院校光伏專(zhuān)業(yè)的很多授課師資是原來(lái)的材料、機(jī)電、物理或其他專(zhuān)業(yè)通過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型而來(lái)，科班出身的教師較少。再加上光伏專(zhuān)業(yè)課程是涉及到光學(xué)、電工學(xué)、電力電子、單片機(jī)、PLC等知識(shí)，對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求偏高。

2.課程體系不夠合理，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。由于光伏產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新型產(chǎn)業(yè)，高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也是一個(gè)比較新的工作。當(dāng)前光伏專(zhuān)業(yè)在教育部的專(zhuān)業(yè)目錄中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)代碼，而且培養(yǎng)方案還沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，再加上光伏產(chǎn)業(yè)還涉及到物理、化學(xué)、電工電子、材料科學(xué)、機(jī)械、電氣以及建筑等多個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉，這樣就導(dǎo)致光伏專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程模糊，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，培養(yǎng)目標(biāo)不清楚的局面。光伏專(zhuān)業(yè)的設(shè)置也受傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的影響，注重課堂教學(xué)及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，所謂的真正的光伏應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)沒(méi)有得到體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不能很好的與現(xiàn)實(shí)工作接軌。因此，表面上近年來(lái)雖然新建本科院校在光伏專(zhuān)業(yè)的人才數(shù)量培養(yǎng)上做了貢獻(xiàn)，但培養(yǎng)出的學(xué)生卻難就業(yè)。

3.校企合作缺乏有效機(jī)制。光伏專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性應(yīng)用型，與企業(yè)合作完成實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)可以有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。新建本科院校和地方企業(yè)屬于地方上不同的社會(huì)角色和社會(huì)功能，對(duì)其人才的理念和利益的追求不盡相同。因此，他們之間的合作經(jīng)常出現(xiàn)互不認(rèn)可、利益博弈等問(wèn)題，缺乏有效的合作動(dòng)力，使得校企合作浮于表面、合作時(shí)間普遍不長(zhǎng)。

三、新建地方本科院校光伏產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.加強(qiáng)光伏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前我國(guó)的高等教育培養(yǎng)的太陽(yáng)能光伏發(fā)電專(zhuān)業(yè)高端人才較少，再加上新建本科院校由于受到地域、經(jīng)費(fèi)、研究平臺(tái)等問(wèn)題的制約，短時(shí)間引進(jìn)的光伏專(zhuān)業(yè)人才比較困難。關(guān)于新建本科院校光伏產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)從以下三方面入手。一是進(jìn)修深造，支持相近專(zhuān)業(yè)的年輕老師到光伏專(zhuān)業(yè)比較好的高?？蒲性核ミM(jìn)修，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。二是政策支持，通過(guò)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師深入光伏企業(yè)，在實(shí)踐中鍛煉和豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合。三是引入企業(yè)資源，聘用企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才填充師資隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)課程中的部分理論課或?qū)嵺`課由企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)授課。

2.基于地方光伏產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，確定培養(yǎng)方向。光伏產(chǎn)業(yè)屬于多學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉，所以設(shè)置課程需應(yīng)在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下設(shè)置光伏專(zhuān)業(yè)課程，否則就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清楚，課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生的就業(yè)方向不明確的現(xiàn)象。光伏專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，在職位的需求基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置。光伏產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈與其他產(chǎn)業(yè)相比具有較長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈，最先是硅材料的加工和提純，然后是太陽(yáng)能單體電池制作以及電池板的封裝，最后是光伏電站的設(shè)計(jì)、運(yùn)行以及維護(hù)。光伏產(chǎn)業(yè)的這些特征使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有涉及的范圍廣、系統(tǒng)邏輯性差、內(nèi)容更新快的特點(diǎn)。因此，光伏專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置還必須首先考慮的是定位培養(yǎng)方向。

3.建立有效的校企合作機(jī)制，促進(jìn)校企合作達(dá)到互惠互贏。2015年10月教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于“引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的指導(dǎo)意見(jiàn)中提出，“地方普通本科高校轉(zhuǎn)型要確立應(yīng)用型的類(lèi)型定位和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的職責(zé)使命，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，根據(jù)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)……”因此，太陽(yáng)能光伏專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，通過(guò)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才是新建本科院校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)。新建本科院校的光伏專(zhuān)業(yè)建立校企合作需建立以下有效的校企合作機(jī)制，才能達(dá)到共贏。第一，促進(jìn)企業(yè)文化和學(xué)術(shù)文化融合，使校企雙方達(dá)成共識(shí)。第二，地方政府出臺(tái)相關(guān)政策，促進(jìn)企業(yè)和地方高校的積極合作。第三，新建本科院校打破在家里等的常規(guī)做法，應(yīng)加大資金投入，主動(dòng)尋找合作企業(yè)，為企業(yè)人才培養(yǎng)和孵化項(xiàng)目提供支持。第四，學(xué)校成立校企合作的組織機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)與企業(yè)合作運(yùn)行。制定合作方案、明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

四、總結(jié)

通過(guò)發(fā)展新型能源中的太陽(yáng)能來(lái)解決當(dāng)前的能源危機(jī)以及一次能源燃燒帶來(lái)的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)前全人類(lèi)關(guān)心的問(wèn)題。因此近年來(lái)光伏產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了光伏專(zhuān)業(yè)人才緊缺的局面。為應(yīng)對(duì)光伏人才緊缺的狀況，新建本科院校開(kāi)設(shè)設(shè)置光伏專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)光伏人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家能源局，太陽(yáng)能發(fā)展“十三五”規(guī)劃[E].354號(hào)，2016，12.

[2]岑玢，張媛，邢秀青.我國(guó)太陽(yáng)能光伏人才培養(yǎng)現(xiàn)狀[J].中小企業(yè)管理與科技，2014，（11）：207-209.

[3]周亞?wèn)|.構(gòu)建新型校企一體化人才培養(yǎng)模式實(shí)踐[J].職教通訊，2016，（11）：16-18.

[4]張巧杰，白連平，楊秀暖.太陽(yáng)能光伏發(fā)電技術(shù)課程改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2014，（12）：131-132.