王開瓊

摘要：高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，探索和推動思想政治理論教學(xué)改革和建設(shè)是時代所賦予的緊迫使命。思想政治理論課中的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課程，以社會熱點為理論聯(lián)系實際的對象，體現(xiàn)了國家意識形態(tài)的核心組成。基于實效性的概論課教學(xué)改革和建設(shè)，旨在確保教學(xué)質(zhì)量和增強實效性的基礎(chǔ)上，通過深化教學(xué)實踐，來實現(xiàn)教學(xué)方式手段的靈活多樣性和培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人的育人目標。

關(guān)鍵詞：實效性；教學(xué)實踐；教學(xué)改革和建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0144-03

“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流”[1]是黨的十八屆三中全會對高等教育改革發(fā)展提出的明確要求?！陡耪摗氛n程是高校學(xué)生必修課程，在思想政治理論教育中處于核心地位，擔負塑靈魂、育人才的教學(xué)任務(wù)，強調(diào)的不僅是知識和技能的傳授，更重要的是將科學(xué)理論內(nèi)化為學(xué)生自身信念與修養(yǎng)。但是，高?！皩W(xué)生不愛聽、老師講得累，思政課長期以來被看作是大學(xué)里最難講的課?！盵2]因此，要堅持“學(xué)教并重”教學(xué)理念，按照習近平總書記強調(diào)的“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[3]的要求，從教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法、考核評價方式以及教師隊伍等方面進行改革和建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強教學(xué)的實效性。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以完善課程體系建設(shè)

《概論》課教學(xué)改革的核心問題在于教學(xué)內(nèi)容的更新，而選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置課程體系直接反映教育目的和培養(yǎng)目標，高校由于現(xiàn)有教材覆蓋的內(nèi)容已不能滿足課程特點的需求，加上教材體系缺少立體化，不能較好體現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，必須加以改革。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀，增強《概論》課程對學(xué)生的內(nèi)在適應(yīng)

為使教學(xué)內(nèi)容更貼近實際、生活和學(xué)生，實現(xiàn)思想政治教育“進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦”的目標，需把教材中的理論內(nèi)容與現(xiàn)實中的熱點焦點問題有機聯(lián)系起來，聚焦學(xué)生關(guān)注點，講清現(xiàn)實背后蘊藏的理論，以鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位；需進一步發(fā)揮課堂主陣地主渠道的作用，提高學(xué)生學(xué)習的主動性；需利用現(xiàn)代科技手段融合多種教學(xué)資源，圍繞著“教”和“學(xué)”進行立體化教材建設(shè)，在教學(xué)的觀念、語言內(nèi)容和方法上將教材體系轉(zhuǎn)化為鮮活而生動的教學(xué)過程。這既有豐富的理論含量，又能增強學(xué)生對課程的內(nèi)在適應(yīng)。

（二）改革課程體系，準確把握好馬克思主義中國化理論體系

改革課程體系的目標是加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生有積極主動的學(xué)習態(tài)度和獲取新知識和分析解決問題的能力。課程體系是教學(xué)方法改革的依據(jù)，在體系的設(shè)置上應(yīng)立足“兩大理論成果”，充分體現(xiàn)馬克思主義中國化過程，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。

一是改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法。“有效的教學(xué)方法是增強思想政治理論課教學(xué)實效性的重要手段和重要途徑?！盵4]調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力需采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，即通過課前知識傳授和課堂知識內(nèi)化時間的顛倒，實施“轉(zhuǎn)客為主”教學(xué)模式，以增強教學(xué)實效性。使學(xué)生既掌握了方法和培養(yǎng)了能力，又對課程知識有完整系統(tǒng)的了解，它是現(xiàn)行教學(xué)方法有益的補充。

二是增強教學(xué)內(nèi)容的時代感和針對性。教學(xué)內(nèi)容的時代感和針對性體現(xiàn)在創(chuàng)新上，理論聯(lián)系實際是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一個基本原則。增強時代感就是教學(xué)內(nèi)容結(jié)合國內(nèi)外新形勢新情況，反映時代氣息、把握時代脈搏和切中問題要害；以理論為依據(jù)，實踐為途徑，發(fā)揮理論指導(dǎo)去研究社會現(xiàn)象和熱點問題。增強針對性正如習近平總書記指出的“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作實效性的關(guān)鍵?！盵5]這個“關(guān)鍵”既要立足新時代中國特色社會主義，針對學(xué)生思想實際改革教學(xué)內(nèi)容和精心設(shè)計教案，又要創(chuàng)新教學(xué)模式，針對性地解決教師自己的教學(xué)問題，在教學(xué)中注重以“學(xué)生”為中心，“實踐”為核心，“教師”為引導(dǎo)。

二、實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

以教師為中心的單向灌輸教學(xué)模式往往忽視學(xué)生主體地位，造成“低頭族”、“手機族”等課堂“怪相”，影響《概論》課程的教學(xué)實效性。因此，需根據(jù)社會發(fā)展變化，結(jié)合學(xué)生思想特點，形成實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

（一）增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進課堂教學(xué)創(chuàng)新

通過實踐教學(xué)方法的實施，促進學(xué)生積極參與各種教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)由“教學(xué)對象”向“教學(xué)主體”、“被動性學(xué)習”向“主動性學(xué)習”兩個轉(zhuǎn)化。這種突出主體參與式教學(xué)在教學(xué)中的運用，可使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程?！皩嵺`性教學(xué)模式正在被廣泛推廣，加強實踐性教學(xué)將有效地改變我國當前教育的弊端”[6]。可見，實踐教學(xué)已成為了多數(shù)高校的必然選擇，是《概論》課理論聯(lián)系實際的基本途徑。

（二）認真進行專題教學(xué)，確保教學(xué)與時俱進

采用對《概論》課程的改革，是由過去按課程的十二章內(nèi)容面面俱到的講解改變?yōu)橐哉鹿?jié)為基礎(chǔ)的十二個專題，其內(nèi)容以教材理論體系為基礎(chǔ)，與時政熱點和最新的思政課研究成果相結(jié)合來制定具體的教學(xué)任務(wù)，精簡整合課程教學(xué)內(nèi)容，形成“大班案例式專題教學(xué)”所需的內(nèi)容體系。另外，采用“案例教學(xué)”和“小組講解”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生全過程主動性參與。其具體的過程為：案例呈現(xiàn)、任務(wù)設(shè)置、討論實施、評價反思。即教師在課前選編曾經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的現(xiàn)實生活中某些沖突、矛盾和危機事件作為典型教學(xué)案例引入課堂，對學(xué)生擬定好討論題目和學(xué)習要求，采用“答辯式研討”和“辯論式研討”相結(jié)合的方法，學(xué)生將置身于案例的背景和角色之中自主解讀案例，并在課堂上分組相互之間展開討論以致爭論，教師課堂上及時因勢利導(dǎo)，在下一次課上加以解讀、評判。專題教學(xué)既加強了學(xué)生全過程主動性參與，又使教師不局限于教材內(nèi)容整體系統(tǒng)性的限制和不至因為教材修訂滯后而在教學(xué)中無所適從，是一種有效的教學(xué)方法。

（三）積極開展互動式教學(xué)，為學(xué)生提供穩(wěn)定有效平臺

互動式教學(xué)通過“請進來”的方式，使大學(xué)生在校園內(nèi)就能了解和接觸社會。由學(xué)生按照教師事先布置的相關(guān)題目在課下收集資料并進行思考，上課時由學(xué)生擔任主講，闡述自己對這一問題的認識、理解及存在的疑慮，并展開討論，最后由教師進行點評和總結(jié)?；邮降慕虒W(xué)方法有效提高了學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展。這種以知識、能力、素質(zhì)三維度的教學(xué)目標為導(dǎo)引，使由“課堂被動性接受”逐步引導(dǎo)為“全過程主動性參與”的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，切實提高《概論》課教學(xué)的針對性、實效性、吸引力和說服力。

三、建立與教學(xué)模式相適應(yīng)的復(fù)合式考核評價方式

復(fù)合式考核評價方式是教學(xué)改革深入進行的必然要求，相對于傳統(tǒng)教學(xué)考試考查為主的單一評價標準，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的評價以促進和激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)而更具科學(xué)和客觀性。在《概論》課在課程考評上，不應(yīng)再采取較為單一的期末閉卷考試的方式作為唯一對學(xué)生學(xué)習水平與效果的一種檢驗方法與手段，這種只重考試成績忽視教學(xué)實效，只重考試分數(shù)不管能力的考核評價模式弊端明顯，已經(jīng)不適應(yīng)當前創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的需要。因此，需要建立起理論知識、社會實踐、平時成績?nèi)糠謽?gòu)成的科學(xué)、客觀、可操作的考核評價方式。

（一）加大平時成績的比重

平時成績是對學(xué)生的學(xué)習評價，可分為若干個項目，即參與課堂教學(xué)活動、課外學(xué)習小組，平時考勤表現(xiàn)，完成教師布置作業(yè)情況，同學(xué)討論課之間的互相評價等。這種考核方式是綜合各個項目對學(xué)生的學(xué)習進行總體評價，既將各個教學(xué)環(huán)節(jié)的要求都反映在了學(xué)生成績中，又有效地避免了一張試卷說了算的現(xiàn)象。如“大班案例式專題教學(xué)”和“小班研究性參與式教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式，采用“組合式”的考核評價方式，注重過程性考核，也即學(xué)生參與性和自學(xué)能力的考核。平時成績要使其占期末總成績的50%，教師考核評分中的期中考試占20%，期末考試占30%。這種科學(xué)、客觀、可操作的成果和過程考核評價方式，有效地將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合了起來，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢，可以給學(xué)生更多全面展示自己的空間，有利于對學(xué)生的全面評價和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而考核真正成為促進學(xué)生發(fā)展，提高《概論》課教學(xué)質(zhì)量的手段。

（二）注重社會實踐成果的考核

每年第三學(xué)期安排開課的學(xué)生開展全員性的社會實踐活動，通過學(xué)生進社區(qū)、進農(nóng)村，并參觀考察活動，撰寫社會實踐報告，由任課教師評定成績。社會實踐活動是課堂教學(xué)活動的繼續(xù)和延伸，通過社會實踐，便于學(xué)生接受社會信息，觀察社會現(xiàn)象。這既鍛煉學(xué)生們的實踐能力，增強其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；又提高了學(xué)生們學(xué)習理論的積極性和主動性，從而更好地解讀和認同馬克思主義中國化的理論成果。

四、建設(shè)一支一流素質(zhì)的教師隊伍

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，[7]習總書記強調(diào)“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命?！盵8]國務(wù)院《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確把“吸引一流人才從教”作為我國教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略目標，這就要求教師的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)必須過硬，可謂“身正為師，學(xué)高為范?！?/p>

首先，教師的教學(xué)理念是推動課堂教學(xué)改革的基本前提，其專業(yè)素養(yǎng)及科學(xué)配置在一定程度上影響著《概論》課的教學(xué)實效性，好的師資和師資隊伍是上好《概論》課，把思想政治工作教育落到實處的根本點。一方面，教師是課堂教學(xué)的核心和主體，是主渠道作用發(fā)揮的主導(dǎo)力量，其職業(yè)道德水平、教學(xué)質(zhì)量水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生道德行為習慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。另一方面，從課程運作看，教師是《概論》課程的實施者、評價者、設(shè)計者，課程整合、設(shè)計、開發(fā)能力的好壞就在教師，教師教學(xué)理念的更新是推動課堂教學(xué)改革的基本前提，要在教學(xué)中不斷開拓新思路，做大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

其次，建設(shè)一支一流素質(zhì)的教師隊伍，需健全和強化學(xué)校教研制度和機構(gòu)，在教師配置上依循以校為本的理念，打破職務(wù)、學(xué)科、職稱和年齡等界限，發(fā)揮教學(xué)名師和優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，使教學(xué)指導(dǎo)工作更加專業(yè)化和精細化。高校要及時出臺相關(guān)文件及配套政策，積極鼓勵教師走教學(xué)創(chuàng)新之路，并從教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)時間、教師待遇等方面予以全力保障。做到以教師為根本、以改革為契機、以發(fā)展為目標、以科研為先導(dǎo)、以課堂為依托，方能構(gòu)建一支人員整齊、德才兼?zhèn)洹I(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、較為完備的知識和能力結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)專業(yè)化教師團隊，辦好人民滿意的高等教育，為社會和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)一流的人才。

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