趙晟　桂峰　陳應(yīng)華　金衛(wèi)紅

摘要：環(huán)境生態(tài)學(xué)是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)課，在教學(xué)過(guò)程中常常存在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法更新和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定等諸多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入剖析，提出優(yōu)化環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程建設(shè)的具體措施，使課程更好地服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；成績(jī)?cè)u(píng)定

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）35-0125-02

一、環(huán)境生態(tài)學(xué)課程改革的重要性

環(huán)境生態(tài)學(xué)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理了解人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)對(duì)環(huán)境的影響及解決環(huán)境問(wèn)題的生態(tài)途徑的一門(mén)科學(xué)。讓學(xué)生能夠熟練掌握這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，并且能夠理解我們對(duì)環(huán)境的影響以及運(yùn)用到解決環(huán)境問(wèn)題中，盡量避免人類(lèi)生產(chǎn)生活對(duì)環(huán)境的破壞和影響，對(duì)建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)具有重要的意義。筆者自2009年開(kāi)始負(fù)責(zé)環(huán)境生態(tài)學(xué)這門(mén)課程的講授，因?yàn)槭谡n和考核方式比較傳統(tǒng)、單一，學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)知識(shí)缺乏深入的了解，所以造成選修本課程學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有超過(guò)一半的學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)生態(tài)學(xué)，而且他們來(lái)自不同的學(xué)科領(lǐng)域。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及如何讓他們都能掌握此學(xué)科的知識(shí)、理論和研究方法、思路，是至關(guān)重要的。針對(duì)這些問(wèn)題，本文通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提出了一些相對(duì)應(yīng)的整改建議，希望為以后此門(mén)學(xué)科的課程建設(shè)起到些許作用。

二、教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容的選取。目前高校環(huán)境生態(tài)學(xué)課程使用的教材的內(nèi)容可以劃分為兩大部分：一是生態(tài)學(xué)原理，二是應(yīng)用生態(tài)學(xué)。內(nèi)容包括環(huán)境生態(tài)學(xué)緒論、生物與環(huán)境、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、全球生態(tài)學(xué)、干擾生態(tài)學(xué)、恢復(fù)生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)、環(huán)境污染的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、生態(tài)工程、生態(tài)系統(tǒng)管理和可持續(xù)發(fā)展等。我校研究生的環(huán)境生態(tài)學(xué)課程為選修課，講課課時(shí)為32學(xué)時(shí)，相對(duì)于教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)課時(shí)嚴(yán)重不足。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)兼顧生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)原理和應(yīng)用生態(tài)學(xué)兩大方面的內(nèi)容，同時(shí)突出重點(diǎn)，讓學(xué)生真正掌握課程內(nèi)容是該門(mén)課程改革創(chuàng)新中面臨的主要問(wèn)題。

2.教學(xué)手段和方法的更新。目前計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用，以PPT為代表的多媒體技術(shù)已成為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的工具。大多數(shù)時(shí)候的課堂上，教師以PPT為線索進(jìn)行講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在這種傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式下學(xué)生在課堂上沒(méi)有積極思考，缺少與教師的交流互動(dòng)，課后也缺少相應(yīng)的作業(yè)習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生很難深入理解知識(shí)點(diǎn)和基本原理。特別是在生態(tài)學(xué)原理部分的教學(xué)中單純的理論講授較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果并不理想。

3.學(xué)生成績(jī)的評(píng)定。目前對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定以平時(shí)成績(jī)（30%）+期末考試（70%）為主。這樣的評(píng)價(jià)方式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，如作業(yè)相互抄襲現(xiàn)象突出、課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講、考前突擊背書(shū)復(fù)習(xí)等。

三、教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1.緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行教材改革。作為環(huán)境類(lèi)的選修課程，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理及方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以在選取教材時(shí)要注意難易適當(dāng)，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的面面俱到。由于現(xiàn)有教材引用的部分案例、數(shù)據(jù)、方法來(lái)源較早，滯后于國(guó)內(nèi)外發(fā)展的新形勢(shì)，因此根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生自身的特點(diǎn)，可適當(dāng)增加一些國(guó)內(nèi)外環(huán)境生態(tài)學(xué)的主流理念、成熟的生態(tài)修復(fù)方面的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，利用鮮活、生動(dòng)的典型案例補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近生活。據(jù)此，我們選擇了美國(guó)Manuel C.Molles Jr.編寫(xiě)的《Ecology Concept and Application》作為教材。學(xué)生只要點(diǎn)擊該課本的網(wǎng)站（www.mhhe.com/ecology）就可以瀏覽有關(guān)各章的練習(xí)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、寫(xiě)作技巧、最新的文章新聞以及有關(guān)本章課題的網(wǎng)站。本書(shū)自1999年第1版出版以來(lái)，平均每2年更新一次內(nèi)容，是美國(guó)目前最暢銷(xiāo)的生態(tài)學(xué)教材。該教材的另一個(gè)突出特點(diǎn)是每章重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵的生態(tài)學(xué)概念，使用相關(guān)的研究來(lái)說(shuō)明科學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)這些概念，這與傳統(tǒng)的教科書(shū)形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)生通過(guò)閱讀這本教材，不僅能很好地理解生態(tài)學(xué)，而且懂得了科學(xué)研究的方法。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂形式。為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的思維方式，我們必須要打破一貫的教學(xué)方式，尋求能夠適應(yīng)新時(shí)期的課堂教學(xué)方式。這就要求我們首先要讓學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染的現(xiàn)象以及危害，并在課堂上進(jìn)行講述。教師要利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，多多互動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)調(diào)動(dòng)對(duì)環(huán)境污染所產(chǎn)生的危害的思考。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于可以通過(guò)圖片、聲音、視頻等內(nèi)容加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生更加直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師要做好課程設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切忌利用多媒體對(duì)書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行羅列和大面積的復(fù)制，這樣就失去了多媒體教學(xué)的初衷和意義。對(duì)于選材也盡量選擇容易和學(xué)生達(dá)成共鳴的資料。其次要利用多媒體向?qū)W生展示破壞自然對(duì)環(huán)境的影響。第三就是要對(duì)外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)過(guò)半的學(xué)生之前對(duì)生態(tài)學(xué)沒(méi)有接觸以及學(xué)生的研究方向并非完全是生態(tài)學(xué)的實(shí)際情況，還有學(xué)時(shí)的限制，所以要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的了解，對(duì)于已經(jīng)確定研究領(lǐng)域或初步確定研究課題的，是否有涉及生態(tài)學(xué)，如有涉及要在授課過(guò)程中刻意的對(duì)學(xué)生提出要求和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的生態(tài)學(xué)意識(shí)和思維，使其感受到環(huán)境生態(tài)學(xué)發(fā)揮的作用。在日常的授課中，要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂式”的教學(xué)，要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，并找到解決辦法，也可以和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，以達(dá)到每位學(xué)生都能獨(dú)立思考、找出解決方法的教學(xué)目標(biāo)，這就需要學(xué)生的知識(shí)面也要進(jìn)行提升和拓寬。教師可以設(shè)置與課堂問(wèn)題相應(yīng)的思考題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，從而解決問(wèn)題。

3.改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。為了避免考前突擊背書(shū)復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，我們對(duì)此學(xué)科的成績(jī)?cè)u(píng)定，也由傳統(tǒng)的全憑試卷評(píng)定改為主要由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分結(jié)合評(píng)分的模式，而且平時(shí)成績(jī)占到總體考核的70%，期末考試只占30%。在完成基本的授課內(nèi)容后，要求學(xué)生進(jìn)行Seminar報(bào)告，且必須是與此學(xué)科密切相關(guān)的內(nèi)容，還要對(duì)生態(tài)學(xué)的問(wèn)題及原理進(jìn)行分析。這樣學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及應(yīng)用能力的提升都有很大幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、出勤、作業(yè)等情況都進(jìn)行了考核。除此之外，更加要注重的是學(xué)生綜合分析的能力，這就要求試題的多樣化。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)“十九大”報(bào)告以節(jié)約、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的指導(dǎo)方針，建成以資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的空間格局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)、生活方式，還人類(lèi)一個(gè)安靜祥和、美麗和諧的自然環(huán)境，從而加快生態(tài)文明體質(zhì)改革，建設(shè)美麗中國(guó)。國(guó)家也會(huì)就環(huán)境的保護(hù)和修復(fù)等方面逐漸加大力度，環(huán)境生態(tài)學(xué)的理論、技術(shù)創(chuàng)新也將為社會(huì)和環(huán)境工作的發(fā)展起到巨大的促進(jìn)作用，而此學(xué)科作為與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)科，也需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐，貼合社會(huì)要求，為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)型、實(shí)用型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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