劉太波　王曼　葉蕙　陳巧玲　羅玉容

摘要：《植物生理學(xué)》是高等農(nóng)林院校和師范類院校生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)方面起著關(guān)鍵作用。本文從“微信+Mini Class+高新科技成果”三個(gè)維度考慮，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將這三者有效地融合到課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科研的激情，提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《植物生理學(xué)》；教學(xué)改革；微信

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）35-0231-02

作為教學(xué)主體之一的教師承擔(dān)著教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，因此應(yīng)有針對(duì)性地將最新科研成果有效融入教學(xué)中。《植物生理學(xué)》是高等農(nóng)業(yè)院校一門重要的基礎(chǔ)課，在生命科學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝、資源環(huán)境、風(fēng)景與園林等學(xué)院的大一或大二階段都開設(shè)了《植物生理學(xué)》理論和實(shí)驗(yàn)課程?；凇吨参锷韺W(xué)》課程的重要性，該課程的教學(xué)改革一直是該專業(yè)教師討論的熱點(diǎn)問題。然而，目前《植物生理學(xué)》教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：（1）教學(xué)方法單一。近年，高校的教學(xué)已經(jīng)基本上完成由傳統(tǒng)的板書教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)，該轉(zhuǎn)變節(jié)省了教師的板書時(shí)間，從而有更加充裕的時(shí)間講授更多的知識(shí)，這在一定程度上增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，僅僅使用簡(jiǎn)單的PPT，而不善于使用動(dòng)畫或者其他能吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方法，會(huì)很難激發(fā)和保持學(xué)生的積極性。（2）課后與學(xué)生交流不夠，對(duì)學(xué)生的真正需求欠了解。一般教師在上完課之后，基本上很少與學(xué)生課后聯(lián)系，很少調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。有的教師通過(guò)建一個(gè)QQ群、微信群或者公共郵箱來(lái)向?qū)W生發(fā)布上課通知、學(xué)習(xí)資料等，討論學(xué)術(shù)問題卻很少，因此并沒有從根本上改變與學(xué)生交流少的問題。（3）知識(shí)陳舊，缺乏融入最新的科技成果?！吨参锷韺W(xué)》課程本身很枯燥，如果教師只注重講解教材上的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無(wú)味，從而導(dǎo)致教師一個(gè)人在臺(tái)上講得天花亂墜，臺(tái)下的學(xué)生卻各忙各的事情。

一、微信融入教學(xué)可拉近師生距離，提高課堂教學(xué)效果

課堂點(diǎn)名是高校教師在考察學(xué)生的出勤率時(shí)所采取的手段。然而，傳統(tǒng)的逐個(gè)念學(xué)生的姓名點(diǎn)名的方法將花去課堂5—10分鐘的時(shí)間，不僅浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，也容易使學(xué)生感到厭煩和無(wú)聊。為了解決點(diǎn)名的必要性和節(jié)約時(shí)間的重要性這一矛盾，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微信點(diǎn)名是一種行之有效的好方法。教師在課前給全班學(xué)生發(fā)一個(gè)微信紅包，紅包的金額不在多，根據(jù)班上學(xué)生的人數(shù)確定發(fā)紅包的數(shù)量，并規(guī)定紅包在兩分鐘內(nèi)搶完。這樣，根據(jù)有多少個(gè)紅包被搶，則可以明確的知道出勤的人數(shù)和缺席的人數(shù)，因此微信發(fā)紅包查到的方法，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，亦可在短時(shí)間內(nèi)完成點(diǎn)名，大大縮短了課堂點(diǎn)名所需的時(shí)間。

微信除了在上課點(diǎn)名上有方便、快捷、新穎的特點(diǎn)外，建立的班級(jí)微信群亦可以方便師生的溝通交流。案例一：一位學(xué)生在野外實(shí)習(xí)的時(shí)候，看到一根在山坡上生長(zhǎng)的樹根被人砍斷了。學(xué)生觀察到有水滴不斷的從根的斷面（傷口）流出，他感到很好奇，于是就拍了個(gè)小視頻，發(fā)到微信群咨詢教師斷面滴水的原因。案例二：有位女生晚飯后在校園散步的時(shí)候，看到身邊高大的樹木，在微信群提出一個(gè)問題：為什么植物對(duì)重力的響應(yīng)表現(xiàn)出兩種不同的反響，即根向地生長(zhǎng)，而地上部分卻背地生長(zhǎng)？這個(gè)問題的提出，激起了同學(xué)們的紛紛討論，各抒己見。教師在這期間引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，多提出問題、多思考，并在必要時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑?？梢娢⑿湃悍奖懔藥熒g及時(shí)高效的討論問題，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，探討的問題不再局限于課本，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探索和分析問題的能力。

二、Mini Class融入教學(xué)，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析和討論問題的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在臺(tái)上講得天花亂墜，臺(tái)下的學(xué)生玩手機(jī)游戲、看課外書籍、睡覺的現(xiàn)象非常普遍。而且，現(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”，他們對(duì)刻板的、一成不變的照著PPT念的教學(xué)方式非常反感。這就要求高校教師要積極的去改變教學(xué)方法，主動(dòng)的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一套適合小中班（20—60人）上課的Mini Class 教學(xué)方法。具體方法如下：首先將班級(jí)分成若干小組，每組2—4人，每次在授課前由一個(gè)小組派一名組員做Mini Class講解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的某一部分，學(xué)生講課的時(shí)間為6分鐘，討論時(shí)間為4分鐘。小組的PPT內(nèi)容由小組成員共同決定，鼓勵(lì)通過(guò)查看文獻(xiàn)資料等途徑，從書本外選取與本次課相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解，亦可選擇書本內(nèi)容講解。小組的每一位成員都被要求積極參與，共同商量并合作完成PPT的制作。每個(gè)小組推選出一位代表到講臺(tái)上做Mini Class講課，小組其他成員參與答疑。討論期間，鼓勵(lì)全班學(xué)生踴躍提問，由做Mini Class的小組全體成員答疑。每次Mini Class講課當(dāng)作一次小測(cè)成績(jī)，通常來(lái)說(shuō)，小組內(nèi)的各成員可拿到同樣的分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明，通過(guò)Mini Class的授課方法，對(duì)總體的教學(xué)進(jìn)度沒有任何影響，反而大大提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，鍛煉了其口才，增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生制作PPT的水平，也為將來(lái)學(xué)生的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、高新科技成果融入教學(xué)，可激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科研激情

充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，要處理好基礎(chǔ)知識(shí)和最新科研成果之間的關(guān)系。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求并不局限于書本，他們還希望學(xué)到教材以外的很多東西。因此在授課時(shí)，要在闡明《植物生理學(xué)》的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的接受能力差異，重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面來(lái)增加知識(shí)容量。

1.將科學(xué)史材料有機(jī)整合到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的創(chuàng)新思維方式和靈活多樣的科學(xué)方法。注重講解學(xué)科交叉發(fā)展對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和人類的發(fā)展所起的巨大推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2.及時(shí)穿插本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和國(guó)內(nèi)外的最新科研成果、研究熱點(diǎn)、研究方法等。例一：講到“植物礦質(zhì)元素吸收”時(shí)，可以引用國(guó)際著名植物營(yíng)養(yǎng)科學(xué)家馬建鋒教授在Mn、Zn等礦質(zhì)元素的吸收上的最新研究成果。例二：在講授“細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)”這部分內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)介紹孫大業(yè)院士團(tuán)隊(duì)在植物“細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)”領(lǐng)域的研究成果。例三：講解“植物光合作用”時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫的形式介紹氣孔開閉，使學(xué)生對(duì)氣孔有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)將最新科技成果和在實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用上的成功案例有效融入《植物生理學(xué)》課堂教學(xué)上，可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的熱情。因此，該教學(xué)方法既提高了課堂的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有“一箭雙雕”的良好效果。

3.結(jié)合自身科研經(jīng)驗(yàn)，把科研活動(dòng)的有關(guān)認(rèn)識(shí)和成果及時(shí)引入課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。例如：在講解“激素”時(shí)，可以將自己在植物組織培養(yǎng)過(guò)程中的一些照片或視頻播放給學(xué)生看。通過(guò)觀看照片或視頻，讓學(xué)生更加生動(dòng)的了解不同激素的作用、激素作用的合適濃度等知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

大學(xué)的根本目標(biāo)在于培育優(yōu)秀的人才，對(duì)于農(nóng)林高校和師范類高校的相關(guān)專業(yè)，最重要的任務(wù)無(wú)疑是為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的生命科學(xué)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)專業(yè)人才。而《植物生理學(xué)》課程教學(xué)效果的好壞，對(duì)該領(lǐng)域高級(jí)人才的培養(yǎng)有著直接影響。因此，將生命科學(xué)和農(nóng)學(xué)領(lǐng)域的最新科技成果融入課堂教學(xué)中，并有效的利用“微信+Mini Class+高新科技成果”這三個(gè)維度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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