李崢　徐福衛(wèi)

摘要：為了進(jìn)一步深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革要求，體現(xiàn)土木工程地方性院校的專業(yè)辦學(xué)特色，本文對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)體系和課程教學(xué)內(nèi)容修改整合，提出“雙證通融”的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，從“雙證通融”土木應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)方案特色體現(xiàn)、獲得注冊(cè)工程師能力的專門訓(xùn)練特色及特色教材編寫等方面，探索基于“雙證通融”的土木工程應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)特色。

關(guān)鍵詞：“雙證通融”；土木工程；人才培養(yǎng)；特色

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）31-0231-02

一、“雙證通融”應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式的提出

自1992年以來，我國建設(shè)行業(yè)開始實(shí)施執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度，要求從事建設(shè)行業(yè)的從業(yè)人員必須具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格（如注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造師等），還要求企業(yè)工程技術(shù)人員獲得注冊(cè)工程師資格證書人員達(dá)到一定的比例，才具有相應(yīng)的承包資質(zhì)。因此，將建設(shè)行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度引入高等學(xué)校專業(yè)教育，使學(xué)生在高等學(xué)校里接受專業(yè)教育的同時(shí)獲得注冊(cè)工程師能力的培養(yǎng)，就顯得十分必要[1]。2014年，湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院在廣泛調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，將土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位為“雙證通融”的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，并從2014級(jí)土木工程專業(yè)開始實(shí)行?！半p證通融”的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是以國家注冊(cè)工程師制度為導(dǎo)向，改革現(xiàn)有的土木工程人才培養(yǎng)方案，將注冊(cè)工程師考試所必備的知識(shí)體系、分析與解決工程實(shí)際問題的能力等，有機(jī)地融入理論與實(shí)踐教學(xué)全過程，使學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)業(yè)取得學(xué)歷學(xué)位證的同時(shí)，得到獲取執(zhí)業(yè)資格證所需能力的培養(yǎng)，達(dá)到“雙證通融”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生畢業(yè)后盡早獲得注冊(cè)工程師資格奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[2，3]。

二、“雙證通融”土木應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)方案特色

（一）強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)和工程技術(shù)能力的對(duì)接應(yīng)用，加大實(shí)踐課程學(xué)分比例

采用“雙證通融”的土木工程應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，修訂完善人才培養(yǎng)方案，要求培養(yǎng)出來的土木工程專業(yè)學(xué)生在具備一般通用素質(zhì)、知識(shí)和能力以及土木工程專業(yè)基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，重視和強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)和工程技術(shù)能力的對(duì)接應(yīng)用。其對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案中，加大了實(shí)踐課程學(xué)時(shí)和學(xué)分比例。一般高校土木工程人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐課程學(xué)分占總學(xué)分的比例不超過35%，湖北文理學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)到43%。

（二）根據(jù)企（行）業(yè)對(duì)人才專業(yè)知識(shí)的需求調(diào)整課程設(shè)置及課時(shí)分配

在制訂培養(yǎng)方案的過程中，我們始終加強(qiáng)與企（行）業(yè)的緊密聯(lián)系，調(diào)查企（行）業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求情況及對(duì)人才知識(shí)和能力的要求，收集反饋意見，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（1）注重專業(yè)核心課程在專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的作用，加大課時(shí)、學(xué)分比例。（2）重視繪圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)?！锻聊竟こ讨茍D》、《土木工程CAD》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件》等課程除獨(dú)立開課外，會(huì)在《多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用。（3）加大施工技術(shù)類課程的比重。培養(yǎng)方案中安排了4周的施工技術(shù)實(shí)習(xí)和3周的《多層框架結(jié)構(gòu)施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程；《施工組織設(shè)計(jì)》課程有36學(xué)時(shí)的理論課教學(xué)和1周的課程設(shè)計(jì)。在整個(gè)培養(yǎng)方案中，施工類課程的課時(shí)和學(xué)分比例較大。

（三）整合專業(yè)理論課程內(nèi)容，穿插揉進(jìn)設(shè)計(jì)類課程的項(xiàng)目化教學(xué)中

對(duì)土木工程專業(yè)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程中的“多層框架結(jié)構(gòu)”、《鋼結(jié)構(gòu)》課程中的“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)”以及《高層建筑結(jié)構(gòu)》課程中的“剪力墻結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)方面的教學(xué)內(nèi)容，采用以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景的實(shí)訓(xùn)課程形式來開設(shè)。《多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程包括建筑設(shè)計(jì)、上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)以及施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)幾個(gè)部分，進(jìn)行設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)過程中，把沒獨(dú)立開課的《工程抗震》等課程穿插揉進(jìn)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，在相對(duì)集中的教學(xué)周數(shù)內(nèi)完成一門課程（也就是一個(gè)完整項(xiàng)目）的“教、學(xué)、做”任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程開課情況見表1。

三、“雙證通融”土木應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)對(duì)獲得注冊(cè)工程師能力的專門訓(xùn)練特色

為了使學(xué)生在校期間獲得足夠的注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造師能力的專門訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，各門課程的教學(xué)方案中都增加了注冊(cè)工程師考試的必備知識(shí)講解，并在人才培養(yǎng)方案中專門安排了2周的注冊(cè)資格模擬實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家以及取得全國注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師資格證書和注冊(cè)建造師資格證書并有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與教學(xué)，學(xué)生在校通過模擬注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師或注冊(cè)建造師模擬考試并頒發(fā)合格證書。只有取得合格證書拿到規(guī)定的學(xué)分，學(xué)生方能達(dá)到畢業(yè)要求拿到畢業(yè)證書。

四、“雙證通融”土木應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的特色教材

為了更好支撐“雙證通融”的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革中課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，必修課要編寫與之配套的特色教材。比如，《多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材則采用畢業(yè)設(shè)計(jì)（或課程設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教材與理論教材相結(jié)合的方式，先給出一個(gè)宿舍樓工程項(xiàng)目資料，再從建筑設(shè)計(jì)→結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)→基礎(chǔ)設(shè)計(jì)三部分組織編寫內(nèi)容。編寫順序按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程編寫：結(jié)構(gòu)布置→計(jì)算簡圖（荷載計(jì)算）→內(nèi)力計(jì)算→內(nèi)力組合→截面設(shè)計(jì)→結(jié)構(gòu)施工圖。其教材特色主要體現(xiàn)在理論課程與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的充分融合，結(jié)合規(guī)范和注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試的真題或模擬試題講解知識(shí)點(diǎn)，以及知識(shí)點(diǎn)在注冊(cè)考試的應(yīng)用。

五、結(jié)論

為了培養(yǎng)地方特色鮮明的高水平技術(shù)人才，提出“雙證通融”的土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，充分注重社會(huì)需求的適應(yīng)性和對(duì)接性，按照“雙證通融”土木工程應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，對(duì)原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行換血性的大改革。課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容盡量以實(shí)際工程為背景，以執(zhí)業(yè)資格能力為導(dǎo)向，以工程技術(shù)為主線，企業(yè)深度參與教學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才，讓培養(yǎng)模式具有鮮明的特色性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹露春.執(zhí)業(yè)資格與卓越工程師培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2011，20（3）：30-34.