宋丹
摘要:信息技術(shù)已經(jīng)為我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了全新的變化?!笆濉币詠?,教育信息化工作堅持促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念,各級各類教育信息化都取得了豐碩成果,各項工作取得了突破性進展。當(dāng)前,隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算、3D打印等新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),經(jīng)濟社會各行各業(yè)信息化步伐不斷加快,社會整體信息化程度不斷加深,信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯?!笆濉逼陂g,“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要等有關(guān)政策密集出臺,信息化已成為國家戰(zhàn)略,教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇。本文基于信息技術(shù)已為教育帶來的新變革,著重闡述了如何將二者深度融合。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教育;創(chuàng)新
中圖分類號:G642.41 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)31-0271-02
當(dāng)前,云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動計算、3D打印等新概念、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。經(jīng)濟社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快。因此,教育行業(yè)受信息技術(shù)的影響也不斷加深。近期,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃、促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要等相關(guān)科技創(chuàng)新行動的出臺,“信息化”三個字也已漸漸植入人心。毫不例外,教育信息化也迎來了發(fā)展機遇。習(xí)近平主席在致首屆國際教育信息化大會的賀信中指出“積極推動信息技術(shù)與教育融合的創(chuàng)新發(fā)展,以教育信息化構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系。”信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的應(yīng)用早已成為學(xué)者們口中討論的焦點,有關(guān)其利弊、研究、探討等方面的論文比比皆是。然而,仔細研讀習(xí)近平主席的發(fā)言,我們需要做到的應(yīng)該是信息技術(shù)和教育融合的創(chuàng)新。雖然信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來了新變革,但如何創(chuàng)新,怎樣創(chuàng)新,利用什么樣的技術(shù)和手段創(chuàng)新,都將是我們教育工作者需要思考及實踐的方面。本文基于目前已有的信息技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用,探討信息技術(shù)為教育帶來的新變革以及該如何將二者融合創(chuàng)新。
一、信息技術(shù)為教育帶來的新變革
1.新之一——教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心,以教為主。教師是主體,所用的方法是由教師到學(xué)生的單向傳輸過程。然而,近年來在國內(nèi)興起的反轉(zhuǎn)課堂很大程度上革新了傳統(tǒng)教育模式。教師設(shè)計課堂活動,學(xué)生則成為活動中的主體。學(xué)生在課堂上主動探究、主動實踐的時間大幅增加。以英語課為例,在多媒體教室上課是最受學(xué)生青睞的。教師利用教學(xué)平臺給學(xué)生布置任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及其他反饋,都能通過教學(xué)平臺匯總到教師機,教師第一時間看到,并做出解答。除此之外,近一兩年才興起的微課,也是眾多教育學(xué)者口中的熱門詞匯。其獨特之處在于,講解時間短,表現(xiàn)形式多樣,知識點更詳細。然而,這些教學(xué)方式還處在起步階段。要真正將其應(yīng)用在教育領(lǐng)域,還需要了解其優(yōu)勢和不足,進而發(fā)揮其良好的教學(xué)效益。總之,教學(xué)方式的全新變革為信息化在教育中的推廣注入了全新的活力。
2.新之二——教學(xué)內(nèi)容。每學(xué)期開學(xué)之前,教研室通常會根據(jù)教材和教學(xué)大綱,定制每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和計劃。這樣定制的好處在于體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性。然而,提前一個學(xué)期制定好的教學(xué)計劃卻趕不上信息更新的速度。在這個信息技術(shù)爆炸的時代,每時每刻,各行各業(yè)都有可能經(jīng)歷著改革,各種新興技術(shù)隨時出現(xiàn)。因此,每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也應(yīng)及時作出調(diào)整,隨即教學(xué)內(nèi)容改革呼之欲出。由此可見,信息技術(shù)融入教育教學(xué)的過程,為教學(xué)內(nèi)容增添了新的內(nèi)涵。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,我們完全有理由相信教學(xué)內(nèi)容也會隨之與時俱進,構(gòu)建出更高更強更新的知識與技能體系。
3.新之三——學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是指由學(xué)習(xí)者和與之相關(guān)的學(xué)習(xí)場所,學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)活動組成的社會和物理環(huán)境。相比傳統(tǒng)的教室教學(xué)環(huán)境,虛擬教室的創(chuàng)立,在線學(xué)習(xí)(e-learning)的發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)造了不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前有些高校啟用了教學(xué)資源共享平臺。這也是e-learning的一種嘗試。在平臺上,每個學(xué)習(xí)者都可以自由地觀看和分享。比起傳統(tǒng)課堂,e-learning沒有時間地點的限制?,F(xiàn)階段,隨著云計算的快速普及,云端學(xué)習(xí)也成為了可能。學(xué)生可以通過云端,實現(xiàn)家?;ネ?,資源互通,實現(xiàn)時時能學(xué),處處可學(xué)。由此可見,信息技術(shù)融入教育教學(xué)將營造出全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,使生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體,徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)形態(tài)。
二、融合創(chuàng)新
1.思想創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的日新月異,迅猛發(fā)展的科技為人們生活帶來便捷的同時,網(wǎng)絡(luò)暴力、虛擬空間、網(wǎng)絡(luò)成癮也應(yīng)運而生。信息技術(shù)的發(fā)展帶來的諸多弊端,也成為人們拒絕進一步了解,甚至排斥信息技術(shù)的理由。移動設(shè)備等似乎成為網(wǎng)絡(luò)暴力等不良信息傳播的直接源頭。因此,家長和教師視其為洪水猛獸。這樣的思維慣性阻礙了教育信息化的推進,更難使信息技術(shù)與教育深度融合。因此,改變思維方式,創(chuàng)新思想,成為當(dāng)前的首要任務(wù)。人們應(yīng)當(dāng)辯證地看待信息技術(shù)。去其糟粕,取其精華。選取其中的優(yōu)質(zhì)教育資源。只有轉(zhuǎn)變了思想觀念,家長及教師才能正確地引導(dǎo)孩子和學(xué)生,才能更好地教育下一代正確使用和利用信息技術(shù)??傮w來看,我們要從精神層面和心理層面上支持和推廣信息技術(shù)和教育的深度融合。否則,再多技術(shù)和財力的投入,也只是徒勞。
2.制度創(chuàng)新。要全面推進信息化教育,發(fā)揮信息教育在教學(xué)中的優(yōu)勢,則需出臺與之相關(guān)的配套教育制度。如辦學(xué)制度、考試制度等。與此同時,對教師也應(yīng)建立考核制度。具體來講,應(yīng)建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。定期進行資格認定和考試。組織教師進行信息化教學(xué)能力的培訓(xùn),提升教師的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是我們適應(yīng)信息社會所必備的素質(zhì)之一,教師的信息素養(yǎng)更是教育發(fā)展的核心之一。它是一個與時俱進,極具時代氣息的新課題。技術(shù)革新飛快,教師必須具有順應(yīng)信息時代需求的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。教師要提高信息化意識和信息化能力。這樣,教師才能借助信息技術(shù),借助大數(shù)據(jù),讀懂千差萬別的學(xué)生,走進每一個學(xué)生的真實世界。但制度的建立不能限制信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用和推廣??傊?,信息技術(shù)為教育服務(wù),最終要實現(xiàn)有效地育人的目的。
3.職業(yè)教育和高等教育協(xié)同創(chuàng)新。不論職業(yè)院校還是高等院校,每年招生生源必然向優(yōu)勢院校集中。省際間、校際間辦學(xué)競爭激烈。在這樣的環(huán)境下,想要真正實現(xiàn)教育差距,實現(xiàn)教育公平,則需要協(xié)同推進各類各級教育信息化工作,進一步探索信息技術(shù)支持的教育教學(xué)方式,擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面,促進教育公平。職業(yè)教育要充分利用信息技術(shù)手段提升實訓(xùn)室教學(xué)水平,通過開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)教育應(yīng)用軟件,建設(shè)一批融匯仿真技術(shù)、體感技術(shù)等新技術(shù)的職業(yè)教育信息化實訓(xùn)基地,要開發(fā)校企合作的職業(yè)教育信息化課程,通過遠程教學(xué)、同步操作直播等方式,提升職業(yè)學(xué)校日常教學(xué)水平。高等教育要通過消化吸收MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教育模式,創(chuàng)新高校教學(xué)及管理模式,提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。積極推動跨專業(yè)、跨學(xué)校、跨地區(qū)的課程共享服務(wù)。促進高等教育優(yōu)質(zhì)資源廣泛共享,推動跨校協(xié)同創(chuàng)新。利用信息技術(shù)實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的終身教育。我國要發(fā)展帶有中國特色的信息化教育理念。在此基礎(chǔ)上,才能更好地發(fā)展信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。
三、總結(jié)
總之,教育信息化是我國“十三五”期間深化推進的項目。為進一步深入推進教育綜合改革,在更高的層次上促進教育公平,全面提升教育質(zhì)量,全面提升教師素質(zhì)提出了更高的要求,也為教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間。只要堅持融合創(chuàng)新,堅持完善機制,堅持深化應(yīng)用,信息技術(shù)最終和教育深度融合,并創(chuàng)新出具有中國特色的教育信息化發(fā)展方向。
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