黃承洪 鄭韻 陳虹潔 楊曾 蔣姝 廖定容

摘要：本文以參與式教學(xué)法在藥品市場營銷與實訓(xùn)課程中的應(yīng)用為前提，從課堂管理、教學(xué)方法、教學(xué)工具、評價體系四個維度介紹了如何在教學(xué)過程中具體執(zhí)行，結(jié)果表明只有把教學(xué)過程看作有機整體，精細設(shè)計方案、靈活把控節(jié)奏、融洽師生關(guān)系才能達到在“學(xué)中做、做中學(xué)”的交互式教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；實踐；評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0144-02

參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)員都享有平等參與和發(fā)展機會的學(xué)習模式[1]。參與式教學(xué)可以從陶行知“學(xué)中做、做中學(xué)”教育理念找到理論根據(jù)，對于應(yīng)用型和高職?？茖哟谓虒W(xué)具有重要的實踐價值[2，3]。其精髓在于克服傳統(tǒng)理論教學(xué)“滿堂灌”弊端，而是根據(jù)教學(xué)課程實際，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，盡可能設(shè)置較多的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)，甚至在教學(xué)評價中植入師生互評、學(xué)生互評環(huán)節(jié)，把課上“活”，把知識教“活”，最終提高教學(xué)效果。參與式教學(xué)方法在很多課程中都已經(jīng)得到實踐，且效果反響良好[4-7]。

實施參與式教學(xué)必須以學(xué)習者為中心，以活動為主，平等參與。理念的核心即是“做中學(xué)、學(xué)中做”。其特點是注重教學(xué)過程的參與性、互動性、公平性、合作性、激勵性、開放性、發(fā)展性和反思性。把翻轉(zhuǎn)課堂與參與式教學(xué)方法充分結(jié)合起來也是當前的教學(xué)主流[8]。同時還要把某些培訓(xùn)技巧結(jié)合起來，加強實施力度[9]。實施參與式教學(xué)最大的障礙在于在實施過程中需要小班教學(xué)，原則上不超過30人為宜[10]，而現(xiàn)行絕大多數(shù)學(xué)校的班級員額都遠遠超過此人數(shù)限定，致使在實施過程中大打折扣。我們在教授“食品原料學(xué)”、“藥品市場營銷與實訓(xùn)”等課程時也應(yīng)用了參與式教學(xué)法，分別從課堂管理、教學(xué)方法、教學(xué)工具、評價體系四個方面進行了探索，從我校實際出發(fā)，建立了適合校情、課情的參與式教學(xué)方法，在此作簡單介紹，管中窺豹，與讀者商榷。

課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)、調(diào)控人際關(guān)系、和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的一系列教學(xué)行為方式，是教師在進行有效課堂管理時為了有效利用時間、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境、減少不良行為而采取的各種活動和措施[11]。我們首先把課堂管理分為課堂效率管理和課堂效益管理。課堂效率管理劃分為課前、課中和課后三個部分。課前管理主要包括出勤管理和氛圍管理，具體做法是把以前由教師點名的權(quán)力交給學(xué)生執(zhí)行，首先由值班學(xué)生點名，然后另一名值班學(xué)生進行課堂秩序干涉，提醒或者要求全體同學(xué)從精神和學(xué)習方面開始準備學(xué)習，氛圍管理要求值班學(xué)生每次課前通過實施活動烘托課堂氛圍，提升學(xué)習精力；課中管理包括干擾早退、引導(dǎo)課堂秩序；課后管理包括填寫出勤記錄、情況通聯(lián)。課堂管理在學(xué)期結(jié)束后進行評分管理，并分組評比，作為平時成績考核內(nèi)容之一。通過此種方法，建立其有效課堂管理策略，保證教學(xué)紀律。課堂教學(xué)管理采用項目教學(xué)法或者任務(wù)驅(qū)動法。課前和課后執(zhí)行五分鐘課程總結(jié)和五分鐘課程回顧，分別由學(xué)生輪流執(zhí)行，保證每位學(xué)生至少在學(xué)期結(jié)束后都會承擔一次課程總結(jié)或者回顧任務(wù)。比如甲同學(xué)回顧，乙同學(xué)評價，也可以A組同學(xué)回顧或者總結(jié)，B組或者第N組同學(xué)評價。把任務(wù)交給學(xué)生后，學(xué)生自己建立了對知識點的理解尺度，激發(fā)了他們的主動性和主體性，還加深了對知識點的強化記憶。

教學(xué)方法主要采用討論法、頭腦風爆法、角色扮演法和打分法。對于密集型知識點一般采用分組自由討論法，關(guān)鍵在于控制每位同學(xué)主動參與；對于發(fā)散性知識點一般采用頭腦風暴法，關(guān)鍵在于盡一切可能激發(fā)每位同學(xué)的無限想象力；角色扮演法關(guān)鍵在于找到適合扮演的角色，且要盡可能讓學(xué)生理解角色定位；打分法一般適合于分類知識點，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進行分組，營造有序競爭的氛圍。在課前需要仔細閱讀教學(xué)材料，選擇恰當?shù)陌咐?，研究切入點，斟酌導(dǎo)入的方式，分析實施過程的要點和細節(jié)等，然后經(jīng)過科學(xué)組織和設(shè)計，達到教學(xué)程序合理、過程組織有序、學(xué)生積極參與、課堂氛圍熱烈的效果，最終形成師生同堂探討甚至研討的氛圍。

在新媒體不斷促進教學(xué)的教育背景下，很多教學(xué)過程已經(jīng)呈現(xiàn)PPT一念到底的趨勢。我們根據(jù)教學(xué)需要，嚴格限定每堂課都要使用“多、彩、白、活”這四種教具至少一次。多即指多媒體，是主要的教學(xué)工具；彩指的是彩色卡紙；白指的是白板；活指的是活頁。通過“多、彩、白、活”的應(yīng)用，吸引了學(xué)生的課堂注意力，豐富了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容演繹得更生動，使課堂教學(xué)更立體化。

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，通常是教師“一評到底”。我們在參與式教學(xué)執(zhí)行過程中，因為注重課程執(zhí)行的開放性、雙向性、趣味性、操作性、創(chuàng)新性和反饋性。因此，在評價環(huán)節(jié)，以“什么是市場”教學(xué)內(nèi)容為例，首先對學(xué)生分組，然后采用頭腦風暴法要求學(xué)生盡可能多舉例說明市場類型，然后討論“市場能飽和嗎”這一問題，最后根據(jù)各組給出的結(jié)果，分別選取各組學(xué)生代表對己組結(jié)果進行打分，最后統(tǒng)計分值直接作為平時成績進行記錄。把課程教學(xué)的評價過程交給學(xué)生后，評價結(jié)果出人意料的公平，學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，課堂氛圍熱烈，學(xué)習興趣提升，學(xué)習效果非常明顯。

值得指出的是，課堂管理、教學(xué)方法、教學(xué)工具和評價體系四個方面并不是獨立的，而是把教學(xué)過程看作一個有機整體而且高度統(tǒng)一，前提是精細的教學(xué)設(shè)計，重點在于對教學(xué)過程的靈活把控，以及師生之間的融洽關(guān)系。

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