黃敏

摘要：關(guān)于教學，提倡個性化、自主化、互動化和系統(tǒng)化的理念已得到公認，在日語口語課程建設(shè)中，重視課堂建設(shè)固然必要，重視可利用時間遠遠多于課堂的課外建設(shè)更值得關(guān)注和探討。將課堂內(nèi)教育和課堂外教育有效結(jié)合，形成互為補充之勢，為學生創(chuàng)造愉快、滿足多元需求的會話環(huán)境是日語口語教育的重要任務。

關(guān)鍵詞：自主化；多元化；日本文化體驗；日語角

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0163-02

日語能夠?qū)W好，綜合運用能力能夠得到提高，傳統(tǒng)的單詞、語法的習得、運用等語言因素是首要的，而非語言因素在外語學習中所發(fā)揮的作用也不容小覷。語言是交流的工具，有交流的機會、有愿意交流的對象、有值得交流的話題這三大非語言要素的提供和創(chuàng)造是口語課程建設(shè)的重要目標和任務，而愉悅和興趣是讓大家保持交流欲望、主動開口的最好導師，因此選取有趣有現(xiàn)實意義的話題、創(chuàng)造讓學生愿意積極展開交流的課內(nèi)課外環(huán)境成了口語課程建設(shè)最重要的任務?？墒腔仡櫖F(xiàn)實，日語專業(yè)會話課程每周一次，每次90分鐘的高校是很常見的，即使采取20人以下的小班集體授課模式，平均到每個學生也只有4—5分鐘，如果因為課程被壓縮、合班等原因，課堂人數(shù)超過30人，每個學生一周的課堂練習時間將低于3分鐘，教師很難與學生形成一對一、充分良好的互動，口語課程就變得形同虛設(shè)，效果堪憂。如何正視和解決課堂時間有限、練習不足這一問題成了迫切的課題，因此本文以上海海洋大學日語口語（1—4）的校級課程建設(shè)為例，以多元發(fā)展和重視非語言因素為切入點，淺析初級會話課程課內(nèi)建設(shè)和課外建設(shè)的具體措施和邊際效益。

一、近年來已實行的教學改革與基本措施

1.對分課堂和同行聽課制度的推行。近年已推行教學改革，調(diào)整課程設(shè)置，將日語口語課程的設(shè)置從一年級第2學期提前到第1學期下半學期開始，原則上全部由外教承擔口語課程教學任務。提倡在具體情境設(shè)定下的語言技能訓練和會話練習，通過運用對分課堂等時下學生感興趣的教學方式，將課堂重心由教師“教”轉(zhuǎn)移到學生“學”和“練”上。采用角色扮演、任務學習、合作學習、課堂討論等方法，為學生提供自然而豐富多彩的日語交流模式。同時引導學生從跨文化的角度去解讀日本社會、了解日本人的心理和思維方式，從而提高語言運用準確率，達到在異文化背景下相互理解和溝通的目的。堅持貫徹同行聽課制度，每學期不但課程負責人會到外教的口語課堂上去聽課，日語系其他教師也會去觀摩外教課堂，反過來外教也親臨觀摩中方教師的課堂，互相取長補短，探討交流。并由系部領(lǐng)導牽線搭橋，讓外教去附近大學聽其他日籍教師上課，以達到互相借鑒、不斷提升的目的。

2.開放日語實訓室。校內(nèi)現(xiàn)有語音教學實驗室10間、同聲傳譯實訓室1間，另外還有專供本專業(yè)使用的日語實訓室1間。同聲傳譯實訓室為訓練翻譯技能提供了良好的模擬訓練平臺，在同聲傳譯或口語課程進行技能訓練時，教師可以利用設(shè)備模擬各類翻譯現(xiàn)場或會議現(xiàn)場，幫助學生在觀摩模擬的同時獲得扎實的實戰(zhàn)演練機會。

二、課程建設(shè)過程和新措施

在已有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，本次課程建設(shè)秉承細致化、個性化和實用化的原則，展開多次調(diào)查，把握實際情況和學生內(nèi)心需求，在課堂建設(shè)上采取調(diào)整教學安排的措施，在課外建設(shè)上除了開展傳統(tǒng)競賽項目之外，還積極打造新的交流平臺以彌補課內(nèi)時間不足的缺憾。

1.進行實況調(diào)查。在課程建設(shè)初期和末期，面向教師和學生分別進行了多次調(diào)查，為采取后續(xù)措施做準備。首先與任課教師深入交流，邀請同時擔任初級口語和高級口語課程的另一名外教加入團隊，聽取不同口語階段任課教師的意見。并邀請多位中方教師隨堂聽課，共同探討現(xiàn)存問題和今后的對策。其次，針對一、二年級同學和少數(shù)三年級同學展開初步調(diào)查，了解不同年級學生的需求和困擾，并通過中期座談會、舉辦各類活動，隨時隨機進行調(diào)查和個別交談，了解學生的真實感想和建議，在此基礎(chǔ)上對教學方法和教學安排進行調(diào)整，思考課外建設(shè)措施。最后，在項目建設(shè)后期再次對各年級同學進行調(diào)查，請2015級、2016級和2017級日語（幾乎全班）的同學提交了對日語口語課程的感想和建議。通過幾次調(diào)查和結(jié)果匯總，發(fā)現(xiàn)學生的需求雖然多種多樣，但共同的感想主要集中在以下幾點：①希望看到豐富多彩的影像、圖文類教學資料；②喜歡輕松愉快自由的上課形式；③喜歡包含日常用語和日本文化內(nèi)容的對話；④迫切希望增加會話的時間和機會。學生們的要求和愿望并沒有多少出人意料之處，可見解決一些基本同時也是最重要的問題是日語口語課程建設(shè)一直以來的重要任務。

2.調(diào)整教學安排。學生人數(shù)多，課堂時間有限，可是又要兼顧書本內(nèi)容和補充內(nèi)容，盡量讓所有學生都有機會充分練習，因此經(jīng)過多次商量和觀察，最后將教學具體展開過程大致設(shè)定如下：①確定會話主題，圍繞該話題觀看影像資料，一般會選用符合學生實際能力的5分鐘左右的視頻，觀看后大家自主發(fā)言，展開討論，由任課教師總結(jié)中日觀點的相同點和異同點；②任課教師和兩三名同學以小組的形式進行即興會話演示，保證每堂課能參與演示的學生人數(shù)達到一半左右；③給出一個新主題，讓所有同學自主分組討論，任課教師巡回參與，最后由每組選派一名代表總結(jié)發(fā)言；④練習課本內(nèi)容，完成書本教學任務；⑤詢問學生感興趣的會話主題，為下次課程做準備。

3.建立課外互動平臺。在課程建設(shè)前，已實現(xiàn)小班化教學，口語課程每次上課人數(shù)控制在15人之內(nèi)，由于2014年新教學計劃開始實施，增加了一些新課程，口語課被壓縮，每次上課人數(shù)超過30人，學生練習機會大為減少，這對口語課程建設(shè)非常不利。經(jīng)過反復協(xié)商，中方教師和日方教師齊心合力，決定增加課外互動機會進行彌補，最終商定在堅持朗讀比賽、演講比賽、配音大賽、日劇大賽和卡拉OK大賽等傳統(tǒng)競賽項目的基礎(chǔ)上重新開辟以下三個途徑：①建立微信群，師生以及各年級學生隨時互動，文字語音并用，以彌補課內(nèi)練習不足的缺憾，增加交流意識和自信。②定期開展文化體驗活動，通過試穿浴衣，舉辦茶道、花道，制作壽司、章魚小丸子、關(guān)東煮、素面等日本傳統(tǒng)美食，提升學生對日語及日本文化的興趣，展開口語交流。③每周舉辦兩次日語角，一次是非正規(guī)的形式，由外教秦老師持續(xù)多年，地點可以是食堂、圖書館或教室等任何合適的地方，話題也沒有限定，大家隨意閑聊，吸引了一些高年級學生和低年級有日語基礎(chǔ)的學生。另一次以正規(guī)形式舉辦，以日方外教為主、中方教師為輔，日語系所有教師均參與其中，每周二6點在日語實訓室開始，至少會有一位日方教師和一位中方教師到場指導，有時還會邀請日本留學生及其他學院教師參加，主要吸引了一二年級的學生，因此每次都會特意邀請幾位高年級同學來參加。

三、課程建設(shè)成果和反思

本課程建設(shè)由中方和日方教師共同參與，歷時將近兩年，改善了以往對日方教師上課情況和效果把握不夠充分的狀況。與其他課程相比，日方教師的口語課生動有趣，容易吸引學生興趣和好評，因此也掩蓋了隨意松散、課堂內(nèi)容偏少的缺點。通過一系列調(diào)查和多次交流，日方教師揚長避短，及時調(diào)整規(guī)范了課堂教學方法，對中國大學教育和大學生的內(nèi)心需求有了更多的了解，口語課程訓練內(nèi)容的廣度和深度都得到了大幅提升。興趣是最好的導師，本課程建設(shè)過程中非常重視非語言因素對口語練習的影響，大力推行微信群、日本文化體驗和日語角三個課外平臺，以調(diào)動學生的參與意識，培養(yǎng)他們對日本語言和文化的興趣，最終使他們的會話能力和交流能力得到顯著提升。

四、結(jié)語

關(guān)于外語教學法，傳統(tǒng)的教學方法和時下流行的教學方法層出不窮，提倡個性化、自主化、互動化和系統(tǒng)化的理念已得到公認，在本次日語口語課程建設(shè)過程中，我們意識到不僅僅要合理綜合多種教學方法，應用到課堂建設(shè)，更要重視可利用時間遠遠多于課堂的課外建設(shè)。而ARCS教學模式，即通過提高關(guān)注力（Attention），建立關(guān)聯(lián)性（Relevance），提高自信心（Cofidence），形成滿足感（Satis-faction）來培養(yǎng)學習動機，強調(diào)重視并努力解決學習者的學習動機問題的教學理念，給予了我們有益的啟示和動力。課程建設(shè)中，我們重視在改善課堂教學方法的同時，努力開辟新渠道、堅持多元發(fā)展來滿足學生口語練習的需求，從而激發(fā)學習興趣和自主學習意識，取得了良好的效果。課外建設(shè)對于口語課程建設(shè)來說不可或缺，如何開辟課外建設(shè)的新途徑，是今后值得繼續(xù)探究和思考的重要課題。