梁才

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育承擔著為社會輸送人才的重任，同時還應該有著長遠的目標，根據(jù)當前行業(yè)的發(fā)展和進步，提前對專業(yè)課程進行設計，培養(yǎng)一些未來需要的人才。中職院校應該以此為導向，在現(xiàn)代教育教學中融入現(xiàn)代職業(yè)教育思想，對其中存在的問題進行改善，構(gòu)建完善、合理的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從而提高中職院校的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)應用型人才。

關(guān)鍵詞：中職；現(xiàn)代職業(yè)教育；探索

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0250-02

為了提高職業(yè)教育的人才質(zhì)量，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，在當今職業(yè)教育改革中，現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)成為了改革的重點工作，我國對于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建非常重視。我國的宏觀職業(yè)教育政策環(huán)境還是比較好的，不同層面的職業(yè)教育有著不同的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為職業(yè)人才的培養(yǎng)提供了更多的渠道，體現(xiàn)了我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。本文主要是研究了中職學校在現(xiàn)代化職業(yè)教育方面的問題和對策，對促進我國中職學校的現(xiàn)代職業(yè)教育建設有著重要的意義。

一、中職學校創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育的意義

中職學校現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)建對我國社會人才的培養(yǎng)有著重要的意義，是社會需求的橋梁和紐帶，與中職教育的發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，同時也是中職學校對社會需求適應的一個基本尺度，反映了中職學校對社會經(jīng)濟發(fā)展的適應。對眾多的中職學校來說，現(xiàn)代化職業(yè)教育的創(chuàng)建關(guān)系著學校的辦學特色、實力、效益等多方面的因素，也是根據(jù)社會發(fā)展?jié)M足學生個性需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在我國教育部印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》中，也提高了職業(yè)教育建設的有關(guān)問題，強化職業(yè)院校的現(xiàn)代化職業(yè)教育建設非常重要，現(xiàn)代職業(yè)教育的水平也代表了職業(yè)院校的水平，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的視角下，中職院校進行現(xiàn)代職業(yè)教育的改革是勢在必行。

二、中職學校在創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育方面的問題

1.專業(yè)建設定位不準確。目前很多中職學校在開設專業(yè)的過程中沒有考慮到其自身的辦學條件和優(yōu)勢，對于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求不了解，開設了很多現(xiàn)代化的專業(yè)，同時也設置了眾多的特色，但是在專業(yè)建設的整體結(jié)構(gòu)上不夠科學，很多現(xiàn)代化熱門專業(yè)都是匆匆上馬，缺少相關(guān)的軟硬件設施，師資力量不足等問題都十分明顯，導致專業(yè)的教學質(zhì)量不高，無法滿足社會對人才的需求，很多中職學校都存在這樣的問題，目標定位過高，盲目地進行現(xiàn)代職業(yè)教育建設。

2.師資力量不足。中職學校進行現(xiàn)代職業(yè)教育需要一定的師資力量作為保障，而當前中職學校的專業(yè)教師隊伍存在結(jié)構(gòu)比例不當，人才缺乏等問題，通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，很多中職學校的教師的文化水平不高，尤其是缺乏專業(yè)的教師，理論實踐都懂的雙師型教師更是稀有物種，可見師資結(jié)構(gòu)的比例不當。很多專業(yè)教師的實踐能力幾乎沒有，只是為學生講授一些課本上的理論知識。同時教師普遍存在同樣的問題，缺乏正確的職業(yè)教育教學理念，在課堂教學中仍然是以教材為中心，缺乏對學生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，無法激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

3.實訓基地難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育需求?，F(xiàn)代職業(yè)教育的建設是當前中職學校的重點建設內(nèi)容之一，也是提高其自身核心競爭力的關(guān)鍵，在近年來，很多中職學校在這方面的建設取得了一定的進步和發(fā)展，但是實訓基地的建設仍然是一個嚴重的問題，無法達到現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。同時校企合作也沒有充分利用好，僅僅是利用校企合作來安排學生就業(yè)和實習，無法為學生提供實訓基地。

4.現(xiàn)代化課程體系改革緩慢。現(xiàn)階段，中職學校已經(jīng)進行了大范圍的教學改革，逐漸都在進行現(xiàn)代化課程體系改革，讓一些教師進行培訓，提高教師的現(xiàn)代化教育的能力，同時在考核方式上也是取得了一定的突破，但是這并沒有加快現(xiàn)代化課程體系的改革速度，還是以學科課程為主，教學組織的方式也是以班級為蛀牙建設，以教室為主要的真諦，教室授課方式還是存在填鴨式教學。而現(xiàn)代化職業(yè)教育的改革也僅僅是個別教師、個別課程的零散行為，并沒有有計劃、有組織地進行，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革速度緩慢。

5.未與企業(yè)進行深度融合。在近幾年的發(fā)展中，中職教育在校企合作方面取得了一定的進展，但是校企合作的深度和廣度等還需要進一步的加深，尤其是在一些專業(yè)教學方面，中職學校很多專業(yè)教學都是結(jié)合企業(yè)的實際需求建立的，因此在教學的過程中也應該讓學生了解到企業(yè)的真正需求。但是從中職學校現(xiàn)代職業(yè)教育的進度來看，這仍是中職教學中的一個薄弱的環(huán)節(jié)，很多中職學校的專業(yè)建設沒有固定的合作企業(yè)，很多校企合作也是針對某些個別方面進行的，從總體上來看，校企合作的效果和質(zhì)量并不好，難以將學生安排到真是的工作場景中去見習或者是實訓，人才培養(yǎng)計劃更是幾乎為零，缺少專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接?？傮w來看中職學校與企業(yè)之間的深度融合沒有真正達成，無法真正的實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的目標和要求。

三、中職學校創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育的對策

中職學校創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育的核心是對課程的改革，對學校的教學模式進行轉(zhuǎn)變，以市場需求為導向，建立校企合作，雙方根據(jù)市場需求對教學實施方案進行共同制定，這樣培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的需求。因此中職學校在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中必須重視對課程體系的改革，讓人才更加職業(yè)、實用，下面針對中職學校創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育提出了幾點對策。

1.實施彈性學分制方案。彈性學分制方案的實施有利于工學結(jié)合，讓學生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。校企合作已經(jīng)是中職學校的一種重要的現(xiàn)代職業(yè)教育的手段，在這一背景下，教學的安排和組織出現(xiàn)了更多的形式，更加多樣化，同時教學形態(tài)也是更加開放，教學內(nèi)容以及評價教學的方式也都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。比如同一個課程，但是因為項目不同，因此教學任務和難度也發(fā)生的變化，完成教學的時間也是各有不同。因此為了適應現(xiàn)代職業(yè)教育潮流，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，中職學校應該建立互認互通的彈性學分制，首先是在學校和學校之間建立一些核心課程的學分互認，簡單來說就是只要完成了該部分的學分，那么在后面的階段中可以對該階段實行免修。其次是學校和企業(yè)之間的實踐環(huán)節(jié)中實行學分互認。中職學校的專業(yè)學習目的是為了讓學生獲取職業(yè)能力，能夠更好的適應社會的發(fā)展和需求，中職學校應該以企業(yè)崗位的要求來教導學生，在實踐教學環(huán)節(jié)中讓企業(yè)參與評分，這樣能夠促進學生實踐能力的提高。

2.師資團隊互聘互通。教學質(zhì)量的提高離不開師資團隊的努力，中職學校師資力量的強弱直接決定了教學質(zhì)量的高低。因此在教學組織的過程中一定要注意提高師資團隊的力量和水平。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，注重對教師能力的培養(yǎng)和提高，一方面可以通過學校之間的合作，來根據(jù)專業(yè)情況來建立相應的學術(shù)研究討論小組，對教學內(nèi)容進行商定，在教學方法和教學手段上也應該根據(jù)現(xiàn)代化教育來進行。另一方面可以與多個企業(yè)進行合作，建立相應的教師互聘機制，讓企業(yè)的一些技術(shù)骨干以及行業(yè)專家來學校講課，還可以讓學校的教師參與到企業(yè)的工作項目中去，了解企業(yè)真正的需求，從而保證教學質(zhì)量的提高。

3.選取適用的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容對于學生的能力以及職業(yè)發(fā)展的影響是極大的，因此中職學校在創(chuàng)建現(xiàn)代化職業(yè)教育的過程中應該注重對教學內(nèi)容的選取?？梢耘c相關(guān)專業(yè)的行業(yè)精英共同研究討論工作的流程以及相關(guān)的崗位，然后確定與崗位相適應的一些工作任務，這也是制定課程教學標準的重要依據(jù)，能夠讓教師更加有目的地教，讓學生更加有目的地學，圍繞具體的生產(chǎn)崗位所需要的職業(yè)能力要求來幫助學生提高自己，讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能多的學到知識。然后根據(jù)職業(yè)的規(guī)律來設計教學內(nèi)容，將課程內(nèi)容從簡單到復雜，從單一到綜合的處理，能夠極大的調(diào)動學生的積極性，讓學生從被動學習，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业闹鲃訉W習，能夠讓學生得到更好的個性發(fā)展。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，每個相互獨立的同時又彼此聯(lián)系，項目之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，學生在學習的過程中需要改根據(jù)教學內(nèi)容和教學方法來學習，逐漸規(guī)范教學的基本要求，從而更好的培養(yǎng)學生來完成崗位的工作，提高自身的實踐能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立是為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才，課程的改革和創(chuàng)新是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑，應該根據(jù)人才的成長規(guī)律，通過對課程的設置來提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，提高學習者的學習效能。

參考文獻：

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