張勝花　曹艷敏　陳英明

摘要：本文主要分析了《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗》教學(xué)過程中存在的問題，闡述了對該實驗教學(xué)進(jìn)行改革的必要性，并初步提出了一些該實驗改革的方案和措施。通過實驗教學(xué)改革，提升理論課的教學(xué)效果，形成一個完整連貫的知識鏈，促進(jìn)實踐性和綜合性的融合，同時提升學(xué)生分析問題解決問題的能力，滿足社會對這一工作的要求。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；設(shè)計性；改革；生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0267-02

《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗》是資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是具有綜合性、實踐性、時代性和創(chuàng)新性的一門重要的實驗課程。掌握《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗》技術(shù)和方法是相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)，對環(huán)境保護(hù)實踐和研究都具有重要的意義。我校資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)立足于少數(shù)民族地區(qū)，面向民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和特定的生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚實、適應(yīng)能力強、具有良好科學(xué)人文素養(yǎng)的高級工程技術(shù)人才?！渡鷳B(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗》在我校資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)中具有非常重要的意義，如何進(jìn)行實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實的生態(tài)環(huán)境監(jiān)測技術(shù)，更好地服務(wù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個值得探討的問題。

一、實驗教學(xué)改革的必要性

如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合、創(chuàng)新性設(shè)計能力，提高學(xué)生解決實際問題已經(jīng)成為專業(yè)課程共同探討的問題。當(dāng)前《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗》課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生無法真正掌握該課程的基本知識。此外，民族地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)脆弱，急需該方面的專業(yè)人才。針對這一問題，相關(guān)實驗課程需要進(jìn)行改革，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到課程實踐性和綜合性的融合。

二、實驗教學(xué)存在的主要問題

1.實驗課比例小，教學(xué)手段落后。目前，我校資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè)的《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價》理論課48個學(xué)時，實驗課24個學(xué)時，實驗課所占比例偏小。主要采用的教學(xué)方式為指導(dǎo)老師講解，學(xué)生根據(jù)講義按部就班完成實驗。這種注入式的教學(xué)手段無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對實驗中步驟之間的關(guān)聯(lián)、實驗的關(guān)鍵點和一些抽象化的知識的沒有清晰的認(rèn)識。另外，該課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及的知識面寬、影響因素多，而學(xué)生知識的融合程度低，不知道如何將現(xiàn)有的生態(tài)學(xué)知識、化學(xué)知識應(yīng)用于生態(tài)環(huán)境的監(jiān)測。這種狀態(tài)不利于學(xué)生自身知識運用能力、實踐能力的提升，同時也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

2.實驗內(nèi)容簡單，綜合性不強。本實驗課程的理論教學(xué)內(nèi)容較多，涉及水、氣、固、土壤、固廢和生物六大領(lǐng)域，實踐性強，知識體系也較為瑣碎，并且各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，是一個集綜合性和實踐性于一體的學(xué)科。目前由于各方面的原因，只能選擇一些簡單的具有代表性的實驗內(nèi)容，如水質(zhì)指標(biāo)測定、大氣污染指標(biāo)測定等，缺少對學(xué)生綜合分析問題和連貫性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

3.實驗內(nèi)容重化學(xué)分析輕生態(tài)監(jiān)測。該課程除了要求學(xué)生掌握具體的分析技術(shù)，更重要的是熟悉生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價的整個過程，掌握方案制定、樣品分析、評價方法及利用生物監(jiān)測結(jié)果評價生態(tài)系統(tǒng)功能和健康狀態(tài)?，F(xiàn)有的實驗指導(dǎo)材料和開設(shè)的實驗過分偏重化學(xué)分析，沒有將化學(xué)分析技術(shù)還原到該學(xué)科知識體系中的具體位置，作為技術(shù)手段達(dá)到該科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標(biāo)。

三、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗創(chuàng)新教學(xué)改革

環(huán)境保護(hù)是在監(jiān)測與評價的基礎(chǔ)上來談的，并且不僅注重污染物的環(huán)境存在量及其變化趨勢，更加關(guān)注這些污染物在自然界中對生物、物理環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)所造成的負(fù)面影響。因此為了更好的適應(yīng)新環(huán)境下的環(huán)保需要和學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，該課程的實驗教學(xué)不再是過去驗證性實驗，也不僅是單純的化學(xué)分析。應(yīng)當(dāng)從實驗內(nèi)容的設(shè)計、實驗過程的組織實施到生態(tài)環(huán)境的評價直至實驗教學(xué)考核的整個過程，應(yīng)始終以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，強化學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。

1.明確教學(xué)目的，設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容。合理設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。應(yīng)著眼于課程本身和專業(yè)定位的特點，提升系統(tǒng)性連貫性的實驗設(shè)計和要求，另外，應(yīng)增加微觀生態(tài)監(jiān)測與評價的實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容的設(shè)計原則上緊跟生態(tài)環(huán)境監(jiān)測發(fā)展方向，既有基礎(chǔ)性的實驗，又有綜合性、設(shè)計性實驗，還能用實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的綜合評價。

2.改變教學(xué)主體，改革教學(xué)模式。我們應(yīng)遵從專業(yè)培養(yǎng)的目的，對實驗進(jìn)行改革，由完全的操作性實驗上升為綜合性實驗、設(shè)計性實驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力和綜合分析問題的能力，并且學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價的一般原理和操作方法。在實驗過程中，應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，教師僅僅是在資料查閱、方案設(shè)計、設(shè)備操作和安全問題等環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)。并且在此過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維，鼓勵學(xué)生大膽使用新方法，提出新觀點和新思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性及創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析問題、找出問題的辦法。

設(shè)計性實驗可以為學(xué)生提供良好的錘煉空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在提高動手能力的同時提升學(xué)生分析能力和邏輯思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種重要途徑。通過不斷的實踐改進(jìn)，必將在提升實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力上發(fā)揮越來越重要的作用。生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗不同于一般的化學(xué)設(shè)計性實驗，因此實驗教學(xué)中設(shè)計性實驗的開展還應(yīng)當(dāng)注重幾個方面的問題。第一，實驗內(nèi)容的選題應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實需求，因地制宜。在實驗內(nèi)容的選擇上應(yīng)該與周邊環(huán)境相結(jié)合，進(jìn)行實驗內(nèi)容的設(shè)計。如小南湖水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評價、校園池塘水環(huán)境質(zhì)量的生物群落評價、新裝修房屋的室內(nèi)空氣環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評價、校區(qū)土壤環(huán)境質(zhì)量綜合評價等。第二，實驗內(nèi)容設(shè)計要突出層次性和綜合性。實驗設(shè)計除了應(yīng)包含方案設(shè)計、樣品采集、化學(xué)及生物測定，還有數(shù)據(jù)分析及生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價等目的。第三，需細(xì)化設(shè)計性實驗教學(xué)的評價方法。實驗考核的內(nèi)容包括學(xué)生查找資料，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗設(shè)計、樣品的正確采集、實驗室內(nèi)的理化分析或物種鑒定、數(shù)據(jù)分析、環(huán)境質(zhì)量評價結(jié)果及實驗報告等方面的成績比重應(yīng)設(shè)置合理。

3.建設(shè)開放性實驗室。生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗進(jìn)行綜合性和設(shè)計性試驗的改革，還需要開放性實驗室的配套建設(shè)。雖然各個層次中只有理化分析或者生物分析需要在實驗室內(nèi)進(jìn)行，但是測定指標(biāo)和時間都要視具體的實驗要求而定，才能滿足綜合性和最后評價的要求，因此學(xué)生要有充分的時間在實驗室，這就需要配套的開放性實驗室。這樣的開放性實驗室需要更多的管理措施，并且也需要實驗指導(dǎo)老師投入更多的時間和精力。

四、結(jié)語

在新的形勢之下，通過對生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗進(jìn)行設(shè)計性實驗改革，能夠推進(jìn)我校資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。通過這一實驗教學(xué)方式的改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行多角度、多層次、多元化的剖析和思考，同時促進(jìn)他們非智力因素的發(fā)展，如科學(xué)的態(tài)度和精神、良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)以及團(tuán)隊合作精神。通過這種方式能夠使學(xué)生們學(xué)以致用，為今后的人生道路以及工作崗位打下良好堅實的基礎(chǔ)。

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