田喆

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)化浪潮的來(lái)臨，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息飛速發(fā)展的時(shí)代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而誕生的新生事物不斷出現(xiàn)，MOOC（大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程）就是其中的一種，它本身起源于遠(yuǎn)程的開(kāi)放式教育，具備開(kāi)放、大規(guī)模以及互動(dòng)性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)。而MOOC本身的特性特點(diǎn)也更多地得到了教育領(lǐng)域的關(guān)注，高校信息教育想要跟上MOOC發(fā)展的浪潮，必須加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)教育工作。為此，高校必須把握好信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，使之良好地匹配上MOOC的發(fā)展，不斷創(chuàng)新更加有效的融合發(fā)展體制方法，以此構(gòu)建具備中國(guó)高校特色的信息素養(yǎng)教育下的MOOC模式。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育 MOOC 融合發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）11-0139-02

一、MOOC與信息素養(yǎng)教育

（一）MOOC的概念

MOOC是“Massive open online courses”的簡(jiǎn)稱(chēng)，中文含義是“大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程”，起源于美國(guó)。早在2002年，美國(guó)麻省理工大學(xué)建成了“MIT開(kāi)放課程”網(wǎng)站，把自己本校的大量各類(lèi)學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)站上免費(fèi)提供人們學(xué)習(xí)。[1]這也是MOOC的早期雛形。后來(lái)在2008年，加拿大愛(ài)德華·王子島大學(xué)的Dave·Cormier和Bryan·Alexander正式提出了MOOC這一概念。MOOC也由此開(kāi)始正式進(jìn)入人們的視野，并得到了推廣和普及。直到2012年，美國(guó)境內(nèi)諸多頂尖高校都陸續(xù)設(shè)立了屬于自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，而包括Coursera、Udacity和edX等課程提供商在這波網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提供的發(fā)展機(jī)遇中脫穎而出，成為美國(guó)頂尖的三大網(wǎng)絡(luò)課程提供商。

隨著MOOC在世界范圍的不斷普及和推廣，我國(guó)教育部在2015年4月專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》[2]，對(duì)MOOC進(jìn)行了充分的肯定，并認(rèn)同了其在我國(guó)高校教育改革中的重要作用和意義。

（二）MOOC的特點(diǎn)

1.工具資源多元

MOOC依托互聯(lián)網(wǎng)而生存，因此網(wǎng)絡(luò)上多種社交工具以及其他數(shù)字化的各類(lèi)資源都可以為MOOC所整合，這也使得MOOC具備十足的普適性，即學(xué)習(xí)者可以通過(guò)不同的渠道，通過(guò)不同的整合資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用多種渠道學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源。

2.突破時(shí)空限制

MOOC的這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)是其應(yīng)用平臺(tái)，即互聯(lián)網(wǎng)本身就具有突破時(shí)空限制的鮮明特點(diǎn)。所有使用MOOC的學(xué)習(xí)者都能夠突破時(shí)空的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，達(dá)到足不出戶(hù)即可學(xué)習(xí)世界各地不同課程資源的效果，并且還沒(méi)有人數(shù)上的限制，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間能夠滿(mǎn)足大量學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間學(xué)習(xí)各類(lèi)課程的需求。

3.取消各類(lèi)門(mén)檻限制，滿(mǎn)足更多的學(xué)習(xí)需求

MOOC本身就是在線(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，因此MOOC的所有課程和資源是面對(duì)社會(huì)大眾的，不設(shè)立門(mén)檻，任何有學(xué)習(xí)需求的人都可以在家里利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是每個(gè)學(xué)習(xí)者的“隨身課堂”。

（三）信息素養(yǎng)教育

由上文可以看出，MOOC是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境條件下的產(chǎn)物，而信息素養(yǎng)教育則是與MOOC相對(duì)應(yīng)的，所謂信息素養(yǎng)教育，就是為了啟發(fā)人的信息意識(shí)、提升人的信息能力、不斷提高人的信息道德水平而進(jìn)行的一系列教育和培訓(xùn)活動(dòng)。[2]進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的目的有兩個(gè)，第一是不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)人們對(duì)于信息的檢索能力，提升計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，第二則是能夠培養(yǎng)人們對(duì)于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)條件下信息環(huán)境的理解能力。因此，只有加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育，才能夠更好地使用MOOC，真正讓其發(fā)揮作用。[3]

二、MOOC與高校信息素養(yǎng)教育的關(guān)系

通過(guò)上面概念性的解讀和分析我們可以看到，MOOC和信息素養(yǎng)教育都屬于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，并且其有著明顯的關(guān)聯(lián)性。

（一）MOOC與信息素養(yǎng)教育的根本目的一致

MOOC依靠互聯(lián)網(wǎng)，在線(xiàn)開(kāi)展各類(lèi)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者依托MOOC可以接觸豐富的信息，是一種“富資源”的學(xué)習(xí)，因此其也可以被認(rèn)為是一種基于信息素養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。而信息素養(yǎng)教育的主要目的就是提升學(xué)習(xí)者的檢索獲取信息資源以及使用利用信息資源的能力。因此從這方面來(lái)看，MOOC和信息素養(yǎng)教育的目的是一致的，都是為了讓學(xué)習(xí)者能夠擁有一個(gè)適合的學(xué)習(xí)模式，并以此來(lái)提升自己的各項(xiàng)能力與素質(zhì)。

另外，MOOC本身就綜合了傳統(tǒng)教育平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及大數(shù)據(jù)信息檢索技術(shù)等多種現(xiàn)代信息科技技術(shù)手段，它本身就包含了各種各樣的技術(shù)性工具以及媒體渠道。而信息素養(yǎng)教育是為了提升學(xué)習(xí)者對(duì)信息的檢索和使用能力，將這兩者結(jié)合起來(lái)，讓MOOC承擔(dān)起信息素養(yǎng)教育的職能，既可以擴(kuò)大信息素養(yǎng)教育的范圍，又可以提升信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量。

（二）MOOC是現(xiàn)代信息素養(yǎng)教育的新手段

目前我國(guó)絕大多數(shù)高校已經(jīng)具備了提供信息素養(yǎng)教育的能力，但是存在著同質(zhì)化、單一化的問(wèn)題。相關(guān)資料顯示，我國(guó)目前的高校信息素養(yǎng)教育，基本都是以網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題講座或者文獻(xiàn)檢索課程等固定方式來(lái)進(jìn)行教育培訓(xùn)的，另外在教育內(nèi)容展現(xiàn)方面難以提供給學(xué)生足夠的吸引力，這也就導(dǎo)致了信息素養(yǎng)教育最終達(dá)到的效果較差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的最終目標(biāo)。

而MOOC所具備的靈活、開(kāi)放、互動(dòng)、突破時(shí)空限制等特點(diǎn)則正好解決了這一問(wèn)題。在MOOC的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)模式，包括線(xiàn)上與線(xiàn)下的互動(dòng)、各類(lèi)形式內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源的獲取、突破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)環(huán)境等等。并且在這種情況下，學(xué)生本身成為教育和學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性作用，能夠有效促使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)習(xí)效率。這也使得MOOC成為現(xiàn)代信息素養(yǎng)教育新的手段。

（三）信息素養(yǎng)教育是MOOC的重要實(shí)現(xiàn)保障

MOOC是實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的重要新形式、新手段，但反過(guò)來(lái)，信息素養(yǎng)教育也是MOOC得以真正發(fā)揮其作用，起到理想效果的重要保證。在MOOC的“富資源”環(huán)境下，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息的數(shù)量和質(zhì)量都有了飛躍式的提升，鋪天蓋地的海量資源紛涌而來(lái)，學(xué)生在面對(duì)各種各樣的學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容時(shí)，如何根據(jù)自己的實(shí)際需求，正確選擇適合自己的MOOC教育平臺(tái)也是決定學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的重要因素。此時(shí)，信息素養(yǎng)教育的重要性就得以凸顯。擁有良好的信息素養(yǎng)，就能夠具備足夠的信息資源檢索、選取和利用能力，就能夠在鋪天蓋地的信息浪潮中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式和適合自己的MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此不斷加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育，是實(shí)現(xiàn)利用MOOC達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的重要保障。

三、高校信息素養(yǎng)教育與MOOC融合發(fā)展路徑與方法

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)

發(fā)展信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)，首先需要規(guī)劃和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的平臺(tái)基礎(chǔ)。該平臺(tái)的設(shè)計(jì)可以通過(guò)資源的上傳和免費(fèi)共享、學(xué)校公布相應(yīng)課程教學(xué)計(jì)劃安排以及測(cè)驗(yàn)測(cè)試環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。

首先，設(shè)計(jì)平臺(tái)的主體部分由三大部分組成，分別是個(gè)人中心、課程中心以及討論區(qū)。個(gè)人中心是用戶(hù)用于查詢(xún)個(gè)人信息，包括注冊(cè)名、密碼、郵箱、密保問(wèn)題等等。課程中心則承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源承載的核心功能，該中心可以以教學(xué)為中心展開(kāi)，教師端負(fù)責(zé)整理、匯總并上傳各類(lèi)教育學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，而學(xué)生則可以在相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)區(qū)塊看到具體的課程學(xué)習(xí)資源信息，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后一個(gè)討論區(qū)是為了增強(qiáng)師生之間的溝通而設(shè)立，學(xué)生有問(wèn)題可以通過(guò)討論區(qū)進(jìn)行提問(wèn)，而教師則定期檢查討論區(qū)，為學(xué)生解疑答惑。

（二）不斷創(chuàng)新融合發(fā)展的相關(guān)體制機(jī)制

信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)與諸多方面因素有關(guān)，如師資隊(duì)伍力量、技術(shù)經(jīng)費(fèi)支持、課程標(biāo)準(zhǔn)情況、信息與知識(shí)產(chǎn)權(quán)安全保護(hù)等等，因此必須建立起一套行之有效的體制機(jī)制來(lái)維護(hù)信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)的發(fā)展。這包括以下幾個(gè)方面：

首先，要建立大范圍的協(xié)同共建機(jī)制。這包括建立全國(guó)性的信息素養(yǎng)建設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)部門(mén)，該部門(mén)負(fù)責(zé)制定在全國(guó)范圍內(nèi)通用統(tǒng)一的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)規(guī)劃信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)的發(fā)展，利用國(guó)家影響力，促進(jìn)社會(huì)各界，特別是社會(huì)高校，共同協(xié)調(diào)建設(shè)好信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)。另外，高校本身也應(yīng)當(dāng)充分重視目前所面臨的信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立相關(guān)的管理部門(mén)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃本校的信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)建設(shè)工作。

其次，加強(qiáng)后勤保障機(jī)制。從技術(shù)、資金、政策等多個(gè)方面予以充分的支持，讓信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展擁有良好的環(huán)境。在師資建設(shè)方面，組建專(zhuān)門(mén)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，深度學(xué)習(xí)MOOC相關(guān)理論和技術(shù)，分析解決信息素養(yǎng)教育與MOOC平臺(tái)結(jié)合過(guò)程中存在的各種問(wèn)題與難點(diǎn)，通過(guò)不斷的實(shí)戰(zhàn)演練，提升教師自身的教學(xué)水平。在制度建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)制定完善的資質(zhì)認(rèn)證、經(jīng)費(fèi)提供、課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)保護(hù)等相關(guān)制度，并且保證這些制度之間能夠相得益彰，實(shí)現(xiàn)完善的轉(zhuǎn)換和融合，以此形成合力，推進(jìn)信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展。

最后，還需要?jiǎng)?chuàng)新質(zhì)量管理機(jī)制?；贛OOC的信息素養(yǎng)教育建設(shè)工作不僅僅要著眼于數(shù)量，更要著眼于質(zhì)量，只有過(guò)硬的質(zhì)量，才能夠保證其在日后能夠不留遺患，得到充分的發(fā)展空間。

（三）構(gòu)建充分的合作交流機(jī)制

信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)的建設(shè)也需要各界充分的合作和溝通交流，在彼此之間的交流中不斷尋找與發(fā)展問(wèn)題，解決問(wèn)題。我們可以將學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家之間以信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)的建設(shè)作為連接紐帶，各方發(fā)揮自身的職能作用，進(jìn)行交流和溝通。學(xué)校作為高校信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)建設(shè)的主體，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮龍頭作用，承擔(dān)起平臺(tái)建設(shè)的主要責(zé)任，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和構(gòu)建平臺(tái)的主要工作，社會(huì)各界，包括各類(lèi)團(tuán)體、組織和個(gè)人可以對(duì)高校的建設(shè)工作予以支持，包括組織各類(lèi)演講講座、社會(huì)資金籌集支持等。而國(guó)家則負(fù)責(zé)背后的總體指導(dǎo)工作，根據(jù)宏觀發(fā)展情況，不斷調(diào)整相關(guān)政策，爭(zhēng)取給予高校以最大化、最有力的支持，創(chuàng)造一個(gè)寬松的發(fā)展環(huán)境。如此，高校、社會(huì)和國(guó)家三者通力合作，合作交流，才能最終實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)的良性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

信息素養(yǎng)教育和MOOC之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，MOOC本身的靈活和互動(dòng)等特性與信息素養(yǎng)教育有著良好的契合度，因此二者的融合發(fā)展是今后的大趨勢(shì)。在具體的發(fā)展過(guò)程中，構(gòu)建科學(xué)良好的平臺(tái)、建設(shè)完全合理的制度、加強(qiáng)后勤的各項(xiàng)保障工作、形成無(wú)障礙的交流溝通渠道，這些都是實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育MOOC平臺(tái)發(fā)展的重要關(guān)鍵因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜冰華.關(guān)聯(lián)主義MOOC的信息素養(yǎng)教育探究[J].圖書(shū)館，2015（4）：99-101.

[2]張丹.MOOC時(shí)代圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2015，35（2）：69-70.

[3]黃如花，李白楊.MOOC背景下信息素養(yǎng)教育的變革[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2015（4）：14-25.

責(zé)任編輯：劉健