林青 歐倩

摘 要：古詩詞是中國古典文學(xué)中一朵絢麗的奇葩，千年以來，代代傳承。它深厚的文化背景、高度凝練的語言、充沛的情感為人們所喜愛，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讓幼兒從小接受古詩的熏陶，不僅能増強(qiáng)幼兒的想象力、語言表達(dá)能力和審美感受力，更能促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)愛國情感。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園對古詩詞的運(yùn)用非常少，而且基本處于低水平狀態(tài)，沒有發(fā)揮出古詩詞的教育價值，甚至部分幼兒園還讓幼兒對古詩詞產(chǎn)生了反感情緒，亟需采取措施改變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：古詩詞；幼兒園；運(yùn)用現(xiàn)狀；建議

一、古詩詞在幼兒園的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）幼兒園不重視甚至否定古詩詞的幼兒教育價值

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園普遍存在不重視古詩詞，不了解古詩詞的育兒價值的問題。它們首先就否定了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)古詩詞的可能性： “古詩詞太難了，不適合孩子”、“幼兒園小朋友適合看繪本故事，古詩詞理解不了”、“古詩詞離孩子的生活太遠(yuǎn)了”……幼兒園教師對古詩詞存在“全盤否定”、“一棒子打死”的情況，沒有對我國浩瀚的古詩詞進(jìn)行有目的性的甄別遴選，整理出適合3-6歲兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）古詩詞教育以家庭教育和社會教育為主——古詩詞在我國有廣泛而堅實的群眾基礎(chǔ)

幼兒園不重視古詩詞教育，幾乎不將古詩詞納入幼兒園課程內(nèi)容中，但這并不意味著幼兒對古詩詞一無所知。事實上許多幼兒都能背誦幾首古詩，《春曉》、《靜夜思》、《詠鵝》等簡單的五言律詩幾乎人人都能饒有興致地吟唱幾句。這是因為古詩詞源遠(yuǎn)流長，已經(jīng)融入了中華民族的血脈，成為了每個中國人身體里不可抹去的文化基因。家長會有意識地在生活中滲透古詩詞教育或者引導(dǎo)要求孩子學(xué)古詩背古詩。而在社會教育層面，我國越來越重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，央視相繼推出的文化類節(jié)目廣受歡迎。《中國詩詞大會》更引發(fā)了千萬國人的參與熱情，參賽選手和觀眾的年齡跨度可謂“大到耄耋之年，小到總角小兒”。6歲的宋奕橋、6歲半的沈子楊、7歲的趙則淳、8歲的馮子一等都能吟誦幾百首古詩詞，而且真誠地?zé)釔墼娫~，因詩而樂，因詩而優(yōu)。這說明中國是詩的國度，是一塊培育詩情的沃土，孩子身在其中能浸潤詩情，吟詠詩意，具備學(xué)習(xí)古詩詞的可能性和必要性。

（三）私立幼兒園借古詩詞教學(xué)架構(gòu)幼兒園特色課程

盡管幼兒園普遍不重視古詩詞的運(yùn)用，但在幼兒園特色課程建設(shè)如火如荼的背景下，部分私立幼兒園或?qū)W前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把古詩詞作為幼兒園的特色課程進(jìn)行了大力推廣。比如某幼兒園將古詩詞學(xué)習(xí)正式列入到幼兒園課程安排中，并明確要求每天都要有古詩詞學(xué)習(xí)時間，每周教會一首古詩詞。這些特色課程開始對培育幼兒，提升德育質(zhì)量不無幫助，也得到了部分家長的認(rèn)可，但由于實行不當(dāng)，漸漸成為幼兒的一大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（四）古詩詞教育的水平低

盡管部分私立幼兒園將古詩詞作為特色課程進(jìn)行了開發(fā)推廣，但仍是粗放式的運(yùn)用，水平較低，效果較差。究其原因：

1、教學(xué)內(nèi)容篩選不當(dāng)，不適合學(xué)前兒童

內(nèi)容篩選不當(dāng)是幼兒園在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時存在的一個突出問題，也是必需解決的基本問題。研究者調(diào)查過程中就發(fā)現(xiàn)有幼兒園給中班的孩子上《愛蓮說》，也有幼兒園給大班的孩子上《陋室銘》。由于篇幅長，字多又復(fù)雜，幼兒根本沒有耐心學(xué)習(xí)，興趣索然。

2、運(yùn)用方式機(jī)械單一，小學(xué)化傾向嚴(yán)重

幼兒園的古詩詞教學(xué)以機(jī)械背讀為主，部分幼兒園甚至將古詩詞作為識字教學(xué)的手段，并對幼兒一周需要熟背幾首古詩掌握多少字詞做出了明確規(guī)定。這給幼兒造成了很大的心理壓力，讓幼兒對古詩詞產(chǎn)生了抵觸情緒。

二、教育建議

（一）正確認(rèn)識幼兒古詩詞教育，重視其教育價值

古詩詞學(xué)習(xí)對幼兒的教育價值幾乎有目共睹，但目前仍然有許多幼教工作者把古詩詞學(xué)習(xí)與“幼教小學(xué)化”相聯(lián)系，因而不主張在幼兒園開展古詩詞教育，甚至“避之惟恐不及”。但這是“將方法問題上升到了價值問題”。當(dāng)前，幼兒園的古詩詞教育確實存在許多問題，但“有問題”不代表“不可行”、“沒價值”。我們必需充分認(rèn)識幼兒古詩詞教育的重要意義，并在此基礎(chǔ)上剖析問題解決問題，挖掘育人資源，發(fā)揮古詩詞教育對幼兒的重要教育價值。

（二）建立適合幼兒的古詩詞資源庫

雖然古詩詞是中國文學(xué)的瑰寶，但必需強(qiáng)調(diào)不是所有的古詩詞都可以用于幼兒教育，應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點和認(rèn)知水平，選擇一些短小精煉、文字淺顯、寓意明了、生活氣息濃厚、童趣盎然、適合孩子誦讀的作品，并歸檔整理，建立適合幼兒學(xué)習(xí)的古詩詞資源庫?？傮w而言，選擇時必須堅持可行性、育人性、實用性和生活化這四大原則。

（三）激發(fā)幼兒對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情

幼兒園常用的機(jī)械背誦方式旨在讓孩子熟背詩詞，熟記漢字，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)，但這一任務(wù)對學(xué)齡前兒童難度太大，給孩子增加了非常大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易消弭幼兒對古詩詞的興趣。幼兒園的古詩詞教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)而非認(rèn)知目標(biāo)，減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力，將古詩詞教育融入幼兒的一日生活，如把伴樂的詩詞作為午睡起床鈴、課間操的音樂播放給幼兒聽，將舒緩的詩詞欣賞放在餐后休息時間……不強(qiáng)求背誦，不要求識字，在潤物細(xì)無聲中讓孩子浸潤詩情，感悟詩意，萌發(fā)對中國古典詩詞的熱愛之情。

（四）教學(xué)方式靈活多樣

古詩詞學(xué)習(xí)對幼兒的發(fā)展有重要價值，但要注意教學(xué)方式方法問題?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“游戲是幼兒園的基本活動”。古詩詞教學(xué)除了背誦也要“玩”，而且要變著法兒地玩。比如根據(jù)古詩創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演、用五彩的畫筆畫下“萬紫千紅”的春天、伴隨音樂歌唱《春曉》、一邊吟誦詩歌一邊做韻律操、借《山行》的“霜葉紅于二月花”開始一次秋天的樹葉的探索、根據(jù)《游子吟》創(chuàng)編母子故事等等。用靈活多樣的方式開展古詩詞教學(xué)才能增強(qiáng)幼兒的參與性，真正讓幼兒愿學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會，熱忱地在中國古典詩詞的沃土里汲取精華，滋養(yǎng)生命。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李宗桂.試論中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵[J].學(xué)術(shù)研究. 2013（11）.

[3]梁平.幼師教育中經(jīng)典詩詞教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

資助課題：

2017年湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目《五言律詩在幼兒園語言教育中的運(yùn)用研究》成果