韓冰 孫春彥

【摘 要】 《口腔解剖生理學(xué)》教學(xué)效果提升策略主要是：加深學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的深入了解，培養(yǎng)專業(yè)情感；注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】 口腔解剖生理學(xué)；教學(xué)效果；提升策略

《口腔解剖生理學(xué)》是口腔醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)好《口腔解剖生理學(xué)》對后續(xù)學(xué)習(xí)與口腔相關(guān)的臨床學(xué)科是非常重要的。但人體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使得與人體相關(guān)的解剖課也存在一定的難度，因此學(xué)習(xí)起來并不輕松。如果只依靠固有的教學(xué)模式和方法必然會導(dǎo)致學(xué)生對解剖課失去興趣，影響學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)中，教師要不斷探索新的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高《口腔解剖生理學(xué)》的教學(xué)效果。

一、加深學(xué)生對《口腔解剖生理學(xué)》的了解

1、加深學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的深入了解

大部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)對自己即將從事的專業(yè)并不了解，甚至非常陌生?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也大都如此。他們對于自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來的就業(yè)走向很模糊，籠統(tǒng)的認(rèn)為是牙科醫(yī)生。但是具體的工作內(nèi)容就是什么，牙科醫(yī)生每天具體的工作細(xì)節(jié)有哪些，他們還不得而知。因此，教師要在專業(yè)課程開始之前，使學(xué)生深入了解即將要從事的職業(yè)具有哪些特點(diǎn)。

從整個(gè)專業(yè)起源、歷史發(fā)展、具體現(xiàn)狀、操作技術(shù)等方面，對學(xué)生進(jìn)行全面教育。尤其要使學(xué)生明確《口腔解剖生理學(xué)》對口腔醫(yī)學(xué)的重要意義及二者之間的關(guān)系，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還要使學(xué)生了解口腔醫(yī)生的重要性，培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感，從而在心中樹立未來的職業(yè)目標(biāo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的情感

古語說：“親其師，信其道”，其實(shí)萬事萬物都有著與教育相同的道理，對于職業(yè)也是這樣的。只有對工作充滿了情感滿足，才能在工作中體驗(yàn)到樂趣，從而更加熱愛自己的職業(yè)，并做出令人贊嘆的成績。所以，教師要在加強(qiáng)學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的了解后，培養(yǎng)他們對這一專業(yè)的感情，激發(fā)他們對未來職業(yè)的熱愛。這要從口腔醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代生活中的重要作用出發(fā)。要使學(xué)生清楚的知道：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，人們對生活質(zhì)量的要求也越來越高，而對美的追求也呈現(xiàn)出多方面。口腔的保健和牙齒的美觀就是人們追求的項(xiàng)目之一。因此，牙科醫(yī)生將會越來越被需要，而好的牙科醫(yī)生不僅會受到患者的認(rèn)可，更會擁有較高的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，從而在物質(zhì)和精神上有著雙重的收獲。作為一名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，一定要練就過硬的專業(yè)技術(shù)，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識，只有這樣才能成為一名合格且優(yōu)秀的牙科醫(yī)生。相信在責(zé)任心、使命感和榮譽(yù)感的感召下，學(xué)生一定會對自己的專業(yè)充滿學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中從陌生變主動(dòng)。

二、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

1、加強(qiáng)理論教學(xué)

理論來源于實(shí)踐，又對實(shí)踐有著指導(dǎo)作用。任何一項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)的前提必須是對理論知識扎實(shí)的掌握。學(xué)習(xí)理論，是學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)。而《口腔解剖生理學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容涉及到牙體解剖生理、牙列與牙合、口腔頜面頸部解剖、口腔生理四大部分。根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際崗位的任務(wù)要求，需要將牙體解剖生理、牙列與牙合作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，口腔頜面頸部解剖和口腔生理作為次重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)際工作能力是非常重要的，其突出的科學(xué)性、實(shí)用性和職業(yè)性，是學(xué)生掌握口腔專業(yè)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。因此，學(xué)生對這些理論內(nèi)容的掌握必須扎實(shí)到位。

2、注重實(shí)踐教學(xué)

任何一項(xiàng)事業(yè)的成功，都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。所以，二者不能丟其一。尤其是針對牙科醫(yī)生這樣的職業(yè)，其技術(shù)性很強(qiáng)，在未來的工作中，其實(shí)就是在展示學(xué)習(xí)成果。因此，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，不容忽視的。但長期以來，國內(nèi)大多數(shù)院?？谇粚I(yè)在教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的制定上脫離實(shí)際情況。很多教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的崗位需求脫軌，沒有注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中理論課的比例過重，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力很弱。沒有實(shí)踐的配合，理論的學(xué)習(xí)就難免顯得枯燥乏味。這就造成很多口腔專業(yè)的學(xué)生對理論知識的厭倦，也影響了對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握。于是出現(xiàn)了理論不扎實(shí)，實(shí)踐不過關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生以后面對自身的職業(yè)而言是個(gè)巨大的損失。現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)需要的是理論扎實(shí)、洞察力強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)、技術(shù)精湛的牙科醫(yī)生，所以學(xué)校和教師必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。不能輕視理論，更不能輕視實(shí)踐教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

1、改革教學(xué)模式

原有的《口腔解剖生理學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)模式是以單純模仿雕牙教學(xué)為主，教學(xué)場地主要在實(shí)驗(yàn)室。而《口腔解剖生理學(xué)》是口腔專業(yè)核心課程，如此簡單的教學(xué)方法很難滿足實(shí)際工作的要求。這種教學(xué)方法沒有具體的工作環(huán)境，具體的操作沒有針對性，看似是在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是既沒有與后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)銜接上，也不符合未來的工作崗位的需求。因此，在教學(xué)過程中，必須盡快改變這種不科學(xué)的傳統(tǒng)授課模式。在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，要注重設(shè)置將學(xué)習(xí)過程和工作過程相融合的職業(yè)情境，布置模擬義齒制作的工作任務(wù)，有針對性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、課堂與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。[1]學(xué)校要建立具有仿真效果的工作場景的實(shí)訓(xùn)基地，讓教師和學(xué)生以患者和醫(yī)生的身份交替出現(xiàn)。這樣，既可以使學(xué)生體會到患者的感受，又可以使學(xué)生真正擁有醫(yī)生的體驗(yàn)，從而解決了理論與實(shí)踐不符的教學(xué)現(xiàn)狀，達(dá)到理論是實(shí)踐最大限度的統(tǒng)一。

2、多種教學(xué)方法相結(jié)合

改進(jìn)原有的教學(xué)方法、創(chuàng)造新的教學(xué)方法、借助一切可利用的教學(xué)工具，這應(yīng)該成為現(xiàn)階段《口腔解剖生理學(xué)》在教學(xué)上的重要原則。先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性；現(xiàn)代化的教學(xué)理念和良好的教學(xué)方法有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。如講牙體解剖時(shí)可借用標(biāo)本、模型、掛圖、多媒體等方法，使理論教學(xué)更加直觀和生動(dòng)。理論講解結(jié)束后，教師應(yīng)立即進(jìn)行牙體雕刻環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠迅速的將理論應(yīng)用于實(shí)踐，加深對理論內(nèi)容的理解。同時(shí)，在實(shí)踐中出現(xiàn)的任何問題，都可以及時(shí)到找到理論依據(jù)及時(shí)解決。

還可通過病例討論的方法來營造工作的氣氛，以小組合作的形式進(jìn)行。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性；還可以讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)的重要性。而牙科醫(yī)生的職業(yè)，對于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的要求也是很高的。所以，這種方式是積極有效的。同時(shí)還要注重傳統(tǒng)教學(xué)手法和現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合。很多教師一味的運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，忽略了很多傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法，這對教學(xué)而言也是一種損失。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是傳承優(yōu)良，在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，包括對于優(yōu)秀教學(xué)方法的傳承。因此不能丟棄其精華部分。

最后，對學(xué)生的考核可采用競賽的形式，同樣以小組為單位，從理論和實(shí)踐雙重角度進(jìn)行考核。還要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式，合理安排理論是實(shí)踐在考核中所占的比例，從而促進(jìn)學(xué)生兩方面共同進(jìn)步。

《口腔解剖生理學(xué)》對口腔專業(yè)而言十分重要的。在教學(xué)中，教師要注重這一學(xué)科教學(xué)的時(shí)效性；注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合；注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用。以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為手段，促進(jìn)他們對學(xué)科的熱愛和學(xué)習(xí)，為未來的醫(yī)生生涯奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳曉艷.基于崗位需求的口腔解剖生理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015.12（20）139-140.

【作者簡介】

韓 冰，山東德州學(xué)院醫(yī)藥與護(hù)理學(xué)院教師.