張紅基

【內(nèi)容摘要】新課改下對學(xué)生的評價方式，也由單一重學(xué)業(yè)成績的評價方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)業(yè)成績和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展兼顧的多元評價方式；新形勢下混合教學(xué)模式的出現(xiàn)，是評價方式的一種創(chuàng)新；完善綜合評價體系是義務(wù)教育發(fā)展的“加速器”。

【關(guān)鍵詞】新時期 義務(wù)教育發(fā)展 新動向 評價方式

實施素質(zhì)教育以來，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式到教師的教育方式，從對學(xué)生的評價方式到對學(xué)校的衡量標準都在進行著一場“靜悄悄的變革”，具體說來：

一、評價方式要走向多元化

如今，多元化的社會對人才需求的標準也是多元化的。義務(wù)教育要適應(yīng)和融入社會這個“大熔爐”，對學(xué)生、對教師、對學(xué)校的評價方式也應(yīng)該是多元化的?，F(xiàn)代社會所需要的人才不僅僅是驕人的學(xué)業(yè)成績，更需要的是適應(yīng)社會挑戰(zhàn)的心理力、溝通力、合作力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力等素質(zhì)。

“以學(xué)生的發(fā)展為本”“促進學(xué)生的全面發(fā)展”是新課改的核心理念，也是新課改的歸宿。新課改背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，能力提升了，學(xué)生正在享受課改帶來的好處。

課改也帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化，而且分化的時間提前，分化的差距變大。如何看待這種分化、這種差異？如何保證學(xué)困生的發(fā)展？這其實就要求我們必須探索多元化的人才培養(yǎng)渠道?！皹?gòu)建多元化的培養(yǎng)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展”是義務(wù)教育發(fā)展的新動向，也是創(chuàng)建特色學(xué)校、深入推進素質(zhì)教育的必由之路。中小學(xué)組建音體美社團、文學(xué)社團，無疑是特色教育的一個突破口。學(xué)生從小學(xué)入學(xué)開始，就應(yīng)重視對音樂、體育、美術(shù)等特長學(xué)生的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標應(yīng)該是滿足個性，打好基礎(chǔ)，多元發(fā)展，學(xué)有所長。要做到校內(nèi)與校外相結(jié)合；假期的民辦藝術(shù)課教學(xué)與學(xué)校的文化課教學(xué)相結(jié)合；特長生集中培訓(xùn)與藝體等社團日?；顒酉嘟Y(jié)合。

二、混合教學(xué)模式并存與創(chuàng)新

前幾年，杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”等課堂模式，曾經(jīng)風靡全國。這些優(yōu)秀教學(xué)模式都有一個共同特點就是“高效”。但是沒有一種教學(xué)模式是為完成所有類型的學(xué)習(xí)或者是為適用于所有學(xué)習(xí)風格而建構(gòu)的。而當前，教學(xué)模式正從單一性向綜合性發(fā)展；從“教”為主向重“學(xué)”的方向發(fā)展；從經(jīng)驗歸納型向理論演繹型發(fā)展。作為教師，不能只會運用一種教學(xué)模式，而應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力的初衷出發(fā)，靈活運用多種多樣的教學(xué)模式，才會取得較好的教學(xué)效果。我們需要注意的是：任何一種教學(xué)模式，之所以能出現(xiàn)好的效果，并不是教學(xué)模式本身單一的因素而引起的，它必然涉及學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)管理、德育工作、評價方式以及校本教研等多方面的因素。只有各種因素共同作用，才能使這種教學(xué)模式產(chǎn)生最大化的效果。

三、改革完善綜合評價體系

1.適應(yīng)新課改，構(gòu)建科學(xué)的綜合評價體系

新課改要求我們探索建立符合素質(zhì)教育發(fā)展和人的全面提高的考核評價機制，并逐步將其作為評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要依據(jù)。建立學(xué)生成長記錄制度，倡導(dǎo)學(xué)生參與勞動和社會實踐、社會公益活動、社團活動、體育與文藝活動，切實扭轉(zhuǎn)只重書本知識、忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象；使學(xué)生通過動手和實踐獲得實際經(jīng)驗，增強解決實際問題的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，保障每一個學(xué)生發(fā)展的時間和空間。力求通過多元化評價手段的運用，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

許多名校的課改實踐認為多元化評價方式有以下優(yōu)點：一是評價的發(fā)展性功能幫助學(xué)生認識了自我，建立了自信；二是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是增強了學(xué)生的自主參與意識；四是彰顯了學(xué)生的個性特長。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要開發(fā)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，超越自我，活出自我。

2.拓展評價空間，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

（1）從培養(yǎng)學(xué)生的道德認知和踐行能力入手進行評價

我們要始終把“立德樹人”放在教育工作的首位。在新課改背景下，我們要注重發(fā)揮自主選擇式考試中學(xué)生參與度高的優(yōu)勢，從提高學(xué)生的道德認知能力和踐行能力入手，堅持校內(nèi)與校外相結(jié)合，確定評價的內(nèi)容和方式。

（2）從拓寬學(xué)生獲取知識的途徑入手進行評價

隨著信息傳遞的現(xiàn)代化，學(xué)生獲取知識的途徑已由單一轉(zhuǎn)向多樣，教師已不再是唯一的信息源。因此，在評價中，我們應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生從家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)、影視等多種途徑獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息與處理信息的能力。

（3）從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識入手進行評價

良好的自主學(xué)習(xí)能力使學(xué)生受益終生。自主學(xué)習(xí)的過程就是鍛煉他們分辨是非好壞、對與錯的過程。

良好的競爭意識與合作精神需要從小培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實踐操作中，我們應(yīng)建立學(xué)習(xí)小組，重視學(xué)生競爭意識與合作精神的培養(yǎng)。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)校要把競爭意識與合作精神作為評價學(xué)生的重要依據(jù)。唯有如此，評價過程中才能呈現(xiàn)出積極、和諧、進取的良好氛圍。

【參考文獻】

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[3] 走進新課程——與課程實施者對話[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣金塔鎮(zhèn)學(xué)區(qū)）