周衛(wèi)東

【內(nèi)容摘要】中職機(jī)電專業(yè)中的課程學(xué)習(xí)枯燥深?yuàn)W，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響他們的學(xué)習(xí)效率。然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師通過巧用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使知識(shí)變得更加直觀、形象和易于理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本文中，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了幾點(diǎn)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，優(yōu)化中職機(jī)電教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵字】中職 機(jī)電 大數(shù)據(jù) 互動(dòng)

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展給我國的教育事業(yè)帶來了巨大的影響，教師通過合理選擇和利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，能夠有效優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，打破單一的教學(xué)模式，讓機(jī)電開始符號(hào)化、形象化，顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因而我認(rèn)為，廣大教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中來，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

一、營造真實(shí)場景，激活體驗(yàn)

在傳統(tǒng)機(jī)械制圖的教學(xué)中，教師只能借助掛圖和黑板實(shí)施課堂教學(xué)，然而中職學(xué)生的空間想象力較差，在理解上非常困難。我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)善于借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，營造真實(shí)的場景，化靜為動(dòng)，激活學(xué)生們的感官體驗(yàn)，深化他們對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

比如我在對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》中《曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆裝》這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到了一段視頻，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出了合適的學(xué)習(xí)情境。在播放前，我向?qū)W生們提問道：“影片中刨刀的反復(fù)運(yùn)動(dòng)速度是否相同？”隨后我讓學(xué)生們帶著問題去觀看這一短片。最后學(xué)生們通過思考與相互討論，發(fā)現(xiàn)刨刀的運(yùn)動(dòng)速度是不一樣的，當(dāng)它進(jìn)行切削加工時(shí)速度較慢，而不做功時(shí)的回程速度則較快，由此我引出了這節(jié)課需要學(xué)習(xí)與探究的新內(nèi)容：“在視頻中大家觀察到的刨刀的運(yùn)動(dòng)特性就被稱作急回特性，那么急回特性是怎么產(chǎn)生的呢？下面老師引導(dǎo)大家進(jìn)行相關(guān)的探究?！庇直热缥以趯?duì)《裝配圖的表達(dá)與識(shí)讀》這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生們展示了大量的機(jī)器裝配的生產(chǎn)場景圖片以及汽車制造過程的視頻，使學(xué)生們直觀感受了汽車從最初板材下料、沖壓成形、各零部件裝配，直到最后的整車檢驗(yàn)、噴漆這一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生們切實(shí)體會(huì)了裝配的過程以及裝配圖的內(nèi)容與作用。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過利用網(wǎng)絡(luò)中大量的數(shù)據(jù)信息，極大地豐富了課程的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生們營造了真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)載體中獲得深刻的感受與體驗(yàn)，不僅高效地導(dǎo)入了新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也使課堂更加生動(dòng)化與形象化，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

二、指導(dǎo)規(guī)范操作，緊扣細(xì)節(jié)

對(duì)于機(jī)電專業(yè)所需學(xué)習(xí)的一些課程，教師在教學(xué)時(shí)若僅僅用語言進(jìn)行描述，難以讓學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，關(guān)注到其中的細(xì)節(jié)之處。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以運(yùn)用的信息符號(hào)非常豐富，我認(rèn)為，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過借助多媒體技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生們規(guī)范地開展實(shí)踐操作活動(dòng)，緊扣細(xì)節(jié)。

比如我在對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》中的《拆卸配氣結(jié)構(gòu)》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體給學(xué)生們播放了實(shí)訓(xùn)操作的視頻。在觀察視頻過程中，我會(huì)一一指出操作中的細(xì)節(jié)之處與注意事項(xiàng)，例如各缸氣門間隙應(yīng)調(diào)整一致，以免在工作中發(fā)生發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)不平衡的現(xiàn)象；氣門間隙調(diào)整時(shí)，所調(diào)整的氣門應(yīng)當(dāng)處于完全關(guān)閉狀態(tài)，這樣才能保證調(diào)整的間隙值準(zhǔn)確無誤……在學(xué)生們掌握了操作的方法之后，我讓他們開始分組進(jìn)行實(shí)操。我會(huì)將播放的視頻上傳到班級(jí)公眾號(hào)上，學(xué)生們可以一邊觀看視頻一邊進(jìn)行操作，從而達(dá)到技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)的效果。在各組開展實(shí)踐操作過程中，我會(huì)留心觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多媒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)整合。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過將多媒體技術(shù)與機(jī)電專業(yè)相融合，使學(xué)生們接觸到了多樣化的數(shù)據(jù)信息，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)操相結(jié)合的一體化教學(xué)，高效達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、開展多元互動(dòng)，主題探究

課堂互動(dòng)是教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。我認(rèn)為，在已經(jīng)進(jìn)入信息化適當(dāng)?shù)漠?dāng)今，廣大教師應(yīng)當(dāng)注重通過開展多元化的課堂互動(dòng)，收集并利用有效信息，提高課堂教學(xué)的效率。

比如我在對(duì)《機(jī)械制圖》中《基本體的視圖與尺寸標(biāo)注》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學(xué)信息化，提高學(xué)生們的參與度。在展開教學(xué)前，我首先讓學(xué)生們通過掃描二維碼進(jìn)行問卷星完成課前測評(píng)，我通過問卷星后臺(tái)服務(wù)實(shí)時(shí)了解了學(xué)生們預(yù)習(xí)情況。通過測評(píng)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們存在的問題普遍是關(guān)于截切體的三視圖的。于是我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)六棱柱截切體的三視圖展開了主題探究活動(dòng)。在探究過程中，我首先利用投影儀設(shè)備展示了截切體的立體外觀，然后引導(dǎo)他們依次找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)、線，直到完成截切體三視圖的繪制。此外，我建立了班級(jí)的公眾號(hào)作為教學(xué)交互平臺(tái)，上傳了截切體三視圖繪制方法的微課，學(xué)生們可以在課下反復(fù)觀看，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的目的。如果存在疑惑的問題，學(xué)生們可以通過向公眾號(hào)發(fā)送消息，我會(huì)一一進(jìn)行解答。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，展開了多元化的師生互動(dòng)，十分方便快捷地得到了學(xué)生們的反饋信息，加上有針對(duì)性的教學(xué)與輔導(dǎo)，取得了事半功倍的效果。

綜上所述，教師通過采用上述“營造真實(shí)場景”，“指導(dǎo)規(guī)范操作”，“開展多元互動(dòng)”等教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合，能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性，深化學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校）