王齊

摘 要：課堂教學是語言的藝術，語言是語文教師傳授知識、語言是交際和傳遞信息的主要載體之一。語文教學語言藝術與語文課堂教學效果有密切的關系。優(yōu)秀語文教師會注重語言的課堂的有效運用，因而從某種意義上說，語文課堂教學首先是語文教學語言藝術，因此語文教師在教學過程中遵循語文教學規(guī)律和審美性原則，以藝術性的教學語言，感染熏陶學生，培養(yǎng)語文學習能力，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：課堂語言；語文教學；運用；興趣

語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學語言藝術與語文課堂教學效果有密切的關系。蘇霍姆林斯基說："教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。"因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。

一、課堂語言要言之有物，有的放矢

“物”，事物，事理，是指語文課堂的具體教學內(nèi)容。教師講課應不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發(fā)議論、不離題太遠，而應言之有物，論之有實，并能根據(jù)學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實教學內(nèi)容，做到言之有物，有的放矢。

二、課堂教學要言之有德，文境兼美

“德”，道德，是指教師具有良好的品德修養(yǎng)，言之有德表現(xiàn)在兩個方面：一是在語文教學中要注意挖掘教學內(nèi)容的德育因素，在講授文化科學知識的同時，把滲透于其中的思想性因素結合學生的實際，水乳交融地闡發(fā)出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育與思想教育有機地統(tǒng)一起來，對學生起到積極的思想教育作用；二是指要注意使用禮貌文雅的語言，因為初中學生模仿性強，課堂教學語言具有思想教育作用的同時，又不失文學色彩，盡力做到文境兼美，起到對學生的熏陶。

三、課堂語言要言之有理，引導感悟

“理”，道理，是指人們對客觀事物的正確認識。俗話說，有物講理，理清楚；無物講理，理難說。在初中語文教學中，教師應該言之有理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統(tǒng)一，要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，并心悅誠服地接受指導。

四、課堂語言要言之有序，條理清晰

“序”，秩序，是指語文教學語言的邏輯性。在課堂教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學語言解讀，弄清楚怎樣開頭，怎樣過渡，哪些部分應該先講，哪些應該后講，那些可以不講，哪些問題應該貫穿課程始終，如何結尾。這樣在“序”上多下點功夫，教學思路井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點、疑點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。同時也可以引導學生，圍繞一個話題，按照一定順序進行描述，要求詳盡而又條例清晰。

五、課堂語言要言之有啟，探究反思

“啟”，啟發(fā)、啟迪，是指語文教學要對學生進行思想啟迪。語文課教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強其學習的內(nèi)動力，引導學生質(zhì)疑問難，多為學生制造懸念和創(chuàng)設意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ恼莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設計好預習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。

課中要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容，學習新方法，完成新任務，形成新能力。

六、課堂語言要言之有趣，妙趣橫生

“趣”，趣味、興趣，是指語文教學要有興趣、對語文學習有興趣，興趣在語文教學中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師講授能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應當規(guī)范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發(fā)學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當?shù)胤窖?、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。

七、課堂語言要言之有情，情理交融

“情”，感情，真情，是指語文教學要培養(yǎng)學生積極地情感。教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設問題情境，以激情為手段，以真情為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態(tài)，提高學習效率。教師在教學中還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學生健康成長。

參考文獻：

[1]駱小蘭.教師語言的藝術[J].文教資料，2005.3.

[2]潘明虎.淺談中學語文課堂教學中的語言藝術[J].新課程（中學版），2009（10）.