胡楊

摘要：傳播美育教育是必不可少的，音樂傳統(tǒng)教育和新體系互相存在在這個(gè)多樣性的社會(huì)中，而新體系在音樂、體能、節(jié)奏以及肢體協(xié)調(diào)性中鍛煉了學(xué)生，讓孩子們從音樂的根本去學(xué)習(xí)音樂，從音樂的旋律中去體驗(yàn)音樂，從玩耍中去體會(huì)音樂的節(jié)奏，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己去獨(dú)立思考，教學(xué)中教師使用最簡(jiǎn)潔的語言，沒有過多的解釋和說明，從而使學(xué)生去嘗試，這也是從以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的一個(gè)體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)課；小學(xué)音樂課；傳統(tǒng)音樂教學(xué)；奧爾夫

緒論

音樂是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，我國(guó)的音樂教育重視了政治導(dǎo)向性，在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了愛國(guó)愛黨的思想，有助于提高思想覺悟，但教學(xué)模式和創(chuàng)新意識(shí)是傳統(tǒng)音樂教育中應(yīng)當(dāng)克服的難題。從國(guó)內(nèi)外來看，國(guó)內(nèi)的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)傳承，國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)吸收，將先進(jìn)教育體系與傳統(tǒng)音樂教育體系完美融合時(shí)，仍要發(fā)展中國(guó)所特有的，帶有自己民族特色的音樂教育體系，從而形成一個(gè)文明富有想象力的社會(huì)。

第一節(jié) 傳統(tǒng)音樂教學(xué)背景

為什么在國(guó)內(nèi)會(huì)采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)，“從建國(guó)以來的學(xué)校音樂教育大體課分為三個(gè)時(shí)期。第一個(gè)時(shí)期是我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育各方面發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變和迅速發(fā)展的時(shí)期。第二個(gè)時(shí)期文化大革命十年浩蕩使音樂教育備受冷落，音樂教育觀念被嚴(yán)重扭曲，音樂教育和其他教育事業(yè)一樣，陷于混亂之中。第三個(gè)時(shí)期十一屆山中全會(huì)，特別是改革開放以來，音樂教育事業(yè)從低谷迎來了繁榮時(shí)期”？，在社會(huì)變遷動(dòng)蕩的時(shí)期中，中國(guó)的音樂教體系逐漸變得健全，但在如今多文化元化的社會(huì)中，我們應(yīng)當(dāng)取其精華，更高效率的發(fā)展教育事業(yè)，有效的將傳統(tǒng)音樂和新體系結(jié)合。

第二節(jié) 音樂教育現(xiàn)狀

一、國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

在古代琴棋書畫中，從排序中音樂是放在第一位的，隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂教育發(fā)展歷程也越來越艱辛，經(jīng)過了戰(zhàn)爭(zhēng)，革命社會(huì)變革之后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，從而導(dǎo)致了音樂慢慢不被重視。如今，中國(guó)音樂教育的發(fā)展歷程是坎坷發(fā)展時(shí)間短，音樂教育體系不成熟，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為音樂課就是唱唱歌，這種不被重視的模式下，會(huì)將消極不作為的學(xué)習(xí)情緒潛移默化的影響孩子。

音樂課上，老師對(duì)音樂的態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生，因?yàn)闆]有很成熟的教育體系，音樂課的教學(xué)缺少了創(chuàng)新性，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中就會(huì)顯得教學(xué)效率低，所以老師在教學(xué)中的態(tài)度也是一個(gè)很大的因素。

二、國(guó)外現(xiàn)狀

20世紀(jì)20年代初，在經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)之后，國(guó)外仍以它的繁榮、豐富的文化生活和音樂活動(dòng)滋育這那些年輕而有天賦和才華的藝術(shù)家們，而在經(jīng)歷過了可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)磨難之后，在精神與情感的廢墟上重新振作起來的藝術(shù)家們，對(duì)社會(huì)人類的命運(yùn)、乃至人性都有了更深刻的思考，這也影響到一種新的藝術(shù)觀的產(chǎn)生。？

西方國(guó)家音樂教育偏于自由，與我們不同的是國(guó)外音樂教育沒有國(guó)內(nèi)音樂教育更具有社會(huì)背景的積淀，國(guó)外對(duì)音樂教育研究早于國(guó)內(nèi)，其成果都很成熟，國(guó)外的音樂體系也更為豐滿。因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，教育體系成熟，這也讓音樂課種類多，教學(xué)設(shè)備多樣，更多體現(xiàn)在了教學(xué)模式的不同，讓學(xué)生跟著音樂律動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)四肢協(xié)調(diào)能力，教師和家長(zhǎng)對(duì)音樂教育的重視，也能大大的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

第三節(jié) 新體系的運(yùn)用

一、怎樣開展律動(dòng)課

律動(dòng)課可以對(duì)欣賞課和歌唱課進(jìn)行教學(xué)，在傳統(tǒng)音樂的教學(xué)，老師會(huì)直白的講解樂理，分析調(diào)式調(diào)性，這樣使得課堂十分枯燥乏味。教學(xué)中，我以三年級(jí)的學(xué)生作為授課對(duì)象，相對(duì)與一年級(jí)學(xué)生，更能明白老師的意圖，針對(duì)這樣的學(xué)生，我采用了童謠《小白兔》一課進(jìn)行教學(xué)，我采用了?、?，進(jìn)行編創(chuàng)，課堂采用了聽說法教學(xué)，老師從兩個(gè)小節(jié)的教讀，慢慢增加到四個(gè)小節(jié)，在教學(xué)過程中，邊教邊用手拍節(jié)奏“? ?”，一直到學(xué)生能夠連起來說整首童謠，在走和拍手的同時(shí)，帶出衡拍，再將手中衡拍改為口中念的節(jié)奏，并帶出像蝸牛一樣的圈。教學(xué)中，老師講授的地方不多，從而鍛煉了學(xué)生的專注能力、合作能力和獨(dú)立思考能力。在采用新體系教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的集體意識(shí)，包括我們通過奧爾夫小樂器創(chuàng)編簡(jiǎn)單的旋律，都是需要大家的合作意識(shí)，這樣的課堂是老師和學(xué)生的結(jié)合，才體現(xiàn)的以學(xué)生為主體的原則，從傳統(tǒng)的講授模式向?qū)W生自我思考實(shí)驗(yàn)的模式轉(zhuǎn)變，課堂中更多的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幻想思考，不遏制學(xué)生的想象力。運(yùn)用身體的律動(dòng)河奧爾夫小樂器，采用多種教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，去凸顯每個(gè)人的創(chuàng)造能力。

一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)觀念到新的教學(xué)理念的改革，不能墨守成規(guī)的，需要不斷地創(chuàng)新，時(shí)代在進(jìn)步，教育也應(yīng)當(dāng)不斷適應(yīng)國(guó)家國(guó)情，課堂需要用新的思想、新的理念來支配，這時(shí)就需要通過新體系的教學(xué)，潛移默化的影響教育學(xué)生，從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生。

第四節(jié) 結(jié)論

改變教學(xué)觀念，推動(dòng)教學(xué)改革，找到一個(gè)適合國(guó)家國(guó)情，適合各個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式，這樣是能取得很好效果的。注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)想象創(chuàng)新，要以審美為教育核心，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，以運(yùn)動(dòng)、內(nèi)心聽覺、即興創(chuàng)造作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)記憶各個(gè)音的時(shí)值、節(jié)奏等，從而對(duì)學(xué)生的感悟，內(nèi)心知覺的培養(yǎng)才能達(dá)到全面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》 上海教育出版社 2008

[2] 《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》 上海教育出版社 2011年9月第一版