摘要：隨著新課改的深化落實(shí)，素質(zhì)教育理念越來越受到重視，從而引發(fā)了高中教學(xué)的變化。高中作為中等教育和高等教育連接的紐帶，在學(xué)生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，在高中階段如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力成為了所有教師關(guān)注的重心。物理作為高中課程體系中的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神起到關(guān)鍵性的作用，然而傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式是以填鴨式教育為主的，這種教育方式很難促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展。物理教學(xué)是需要創(chuàng)新、做出創(chuàng)新。那么談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)創(chuàng)新的五個基點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

前言：

據(jù)現(xiàn)階段分析顯示，高中物理教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)創(chuàng)新，必須從以下五個方面進(jìn)行改革，分別是解讀新課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的角色來進(jìn)行。五個方面充包括了教師從教學(xué)的準(zhǔn)備，到課堂中的教學(xué)實(shí)施，和課后鞏固教學(xué)的一系列過程，以及每位學(xué)生的各階段表現(xiàn)都充分關(guān)注到，從而來促進(jìn)各項(xiàng)教育能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新。

一、教師重新認(rèn)識新課標(biāo)，在教學(xué)理念上做到創(chuàng)新

教學(xué)理念對課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，教師想要在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須要對新課標(biāo)進(jìn)行充分的解讀和理解，從而認(rèn)識到現(xiàn)階段高中物理的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在現(xiàn)階段中，在新課標(biāo)的實(shí)施中，仍然還有很多物理教師將現(xiàn)在的教學(xué)方式和新課標(biāo)的教學(xué)方式進(jìn)行對比，教師們并沒有深入的去分析教學(xué)目的和在教學(xué)理念上的一些區(qū)別和改變，還在以往年的高考考點(diǎn)作為自己的教學(xué)重點(diǎn)，就是所謂的填鴨式教學(xué)，這樣的方式也許學(xué)生會在開始時(shí)取得比較好的成績，但不會起到任何作用，而且從長遠(yuǎn)的角度看，很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在教學(xué)中一定做出創(chuàng)新，也是教師必須具備的一點(diǎn)。

二、以新理念為指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容做出創(chuàng)新

在課程標(biāo)準(zhǔn)的改變下，即使沒有教材更新，教師也需要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對課堂內(nèi)容做出新的指導(dǎo)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，同時(shí)也對高中物理教師提出的一項(xiàng)高要求，需要教師對教學(xué)有著清晰地認(rèn)識和理解，能夠更好的發(fā)掘出適合創(chuàng)新教育的知識點(diǎn)[1]。例如在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在以往的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課教師只是講解，進(jìn)行展示，這樣的方式忽略了探究，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新，所以在這一實(shí)驗(yàn)課中就要做出相應(yīng)的改變，教師把實(shí)驗(yàn)器材交給學(xué)生，讓學(xué)生分組來完成，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識進(jìn)行理解、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、以新理念為指導(dǎo)，對教學(xué)方法做出創(chuàng)新

新課標(biāo)比過去的成熟點(diǎn)就在于更加看重學(xué)生在教學(xué)活動中的參與，是對于教學(xué)的一種情感體驗(yàn)。過去的教學(xué)方式往往都是“填鴨式教學(xué)和“滿堂灌”式教學(xué)，這種教學(xué)方式索然擴(kuò)大了課堂容量，但是學(xué)生能充分理解和接受的知識很少，并且也缺乏選擇性。再加上物理作為高中理科的代表本來就具備著比其它學(xué)科更加抽象，所以需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生對高中物理的缺乏學(xué)習(xí)情趣，處于被動地位，只知道有課了就去上，也導(dǎo)致了老師的教學(xué)效果不良好[2]。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)才用創(chuàng)新的教學(xué)模式，多讓學(xué)生動手操作、互動教學(xué)、分層次教學(xué)，通過多變教學(xué)方式，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

四、以新理念為指導(dǎo)，對教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充

在新課改之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理之所以感到枯燥乏味，一個重要原因就是在傳統(tǒng)的課堂上，沒有很好的激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合高中生現(xiàn)有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的思維較我們成年人相比是活躍的，對未知的事物存在極強(qiáng)的好奇感，反而，對于一成不變的事物，他們會有抵觸心理。由此可見，在以前傳統(tǒng)的物理課上，老師一味的灌輸，學(xué)生機(jī)械的記憶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不佳。因此，教師需要在課堂上多創(chuàng)新新的教書方法，多在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，做到讓學(xué)生動手操作，在實(shí)驗(yàn)中掌握物理學(xué)的原理，要比教師鋪天蓋地的板書，更能激發(fā)學(xué)生的興趣[3]。

五、以新理念為指導(dǎo)，教師完善其角色任務(wù)

伴隨社會的全面發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的進(jìn)一步貫徹落實(shí)，新課改與現(xiàn)代教育有機(jī)結(jié)合，不再是傳統(tǒng)教育中，教師占據(jù)課堂的重點(diǎn)，學(xué)生被動接受知識，而是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)新的知識，提高動手能力和參與小組競賽，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心理，而教師的職責(zé)由主動式的教變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以保證課堂正常有序的進(jìn)行。這種教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，經(jīng)過這種創(chuàng)新型教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中物理的創(chuàng)新教學(xué)。

結(jié)語：

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化和發(fā)展，人們對教育的重視程度是越來越高，高中有作為中高等教育的鏈接，對學(xué)生今后的思維邏輯的發(fā)展起著不可忽視的作用，而高中物理又是理科學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵學(xué)科也是理科代表，對學(xué)生的要求也就會更高。由此可見，高中物理老師要正確理解和分析新課標(biāo)，對今后的教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與創(chuàng)新，形成新的課堂模式，更多的創(chuàng)造出新的教學(xué)方法與手段，一定會使高中物理課堂有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生也會主動接受而不是被動去學(xué)習(xí)，這樣教師的教學(xué)質(zhì)量也會大幅度提高，實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇清杰.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，05（03）：207.

[2]楊國安.新課標(biāo)下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新[J].赤子（上中旬），2015，10（18）：300.

[3]周立林.淺談高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新的能力[J].赤子（上中旬），2015，12（15）：310.

作者簡介：

吳陽輝（1988-），男 ，浙江省義烏市人，職稱：中學(xué)二級教師 ，專業(yè)或研究方向：物理