楊紅亮

摘要：推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所面臨的必然趨勢(shì)，尤其在近些年，核心素養(yǎng)的提出又給教育界帶來(lái)的新的思考。在這一前提下，體育課程的改革也是迫在眉睫，如何利用有限的課堂資源最大限度的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是體育工作者們要考慮的問(wèn)題。本文對(duì)體育課當(dāng)中“自主組合”教學(xué)形式進(jìn)行了研究，目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康，重視學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)共性的自主與合作。

關(guān)鍵詞：改革 素質(zhì)教育 “自主組合”教學(xué)形式

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，核心素養(yǎng)的提出為學(xué)校課程提出了新的要求，這也就推進(jìn)了體育課程的不斷變革。從事體育教育工作的體育教師在考慮課程改革時(shí)，也必然將如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展擺在首要位置。

在體育教學(xué)中，分組教學(xué)運(yùn)用廣泛，但是分組形式比較傳統(tǒng)，主要分為已定分組和臨時(shí)分組。這些分組都是由教師去完成的，沒(méi)有考慮到學(xué)生的情感、個(gè)性等因素。雖然能夠取得一些例如提高練習(xí)密度，培養(yǎng)合作友愛(ài)的效果，但卻忽略了教育主體的情感、個(gè)性和自主能力。而且學(xué)生長(zhǎng)期處在這種“法定”的分組練習(xí)氛圍之中，很容易產(chǎn)生一些異常的心理現(xiàn)象，比如性格差異帶來(lái)的思想溝通，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法的交流不暢，尤其是男、女分組教學(xué)練習(xí)，使學(xué)生缺少了課上的正常交往，這些都或多或少地影響著學(xué)習(xí)效果，也影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于營(yíng)造開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主意識(shí)的形成。我想我們的體育教師可能已經(jīng)習(xí)慣了在分組教學(xué)練習(xí)中去解決學(xué)生之間的分歧、矛盾甚至糾紛，也看慣了只要男女生多說(shuō)幾句話(huà)便被別的學(xué)生議論，甚至“起哄”的現(xiàn)象。這些不正常的現(xiàn)象，或者說(shuō)這種由教師指定分組的框架能不能被打破呢？能不能有一種更好的分組教學(xué)形式呢？

二、“自主組合”教學(xué)模式的意義

這種教學(xué)形式與近年來(lái)新發(fā)展起來(lái)的成功教學(xué)模式相近。能較好體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，它能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，既尊重學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)相對(duì)共性，注重學(xué)生的自主與合作。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣對(duì)未來(lái)的活動(dòng)起準(zhǔn)備作用，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用，對(duì)創(chuàng)造性起促進(jìn)作用，對(duì)注意起激發(fā)保持作用，對(duì)智力起開(kāi)發(fā)作用。它可以通過(guò)同伴之間的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，在學(xué)中“樂(lè)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流，提高了學(xué)生的自尊心與自信心。

三、“自主組全”教學(xué)形式的實(shí)施過(guò)程

1.明確提出方法、要求與要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的任務(wù)

在運(yùn)用“自主組合”教學(xué)模式之前，我向?qū)W生詳細(xì)地說(shuō)明了分組的方法，讓學(xué)生按照自己的興趣，性格與自己的伙伴組成小組，自選組長(zhǎng)，根據(jù)教師安排的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中，互助、互學(xué)、相互交流。提出要求，要在盡量短的時(shí)間內(nèi)完成分組，學(xué)會(huì)主動(dòng)地接納別人，不做與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，小組共同進(jìn)步。共同的目標(biāo)是增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，提高活動(dòng)內(nèi)容完成的效率。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性

教師是教育工作的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)生掌握知識(shí)、技能、技巧的領(lǐng)路人，在教育教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，我巡視并指導(dǎo)各小組的活動(dòng)，成為學(xué)生的“顧問(wèn)”，疑問(wèn)的解答者，解決問(wèn)題方法的啟發(fā)者，從不輕易否定學(xué)生的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生再思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教育改革是弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，是一種個(gè)性化的教育。因此在教學(xué)中我盡可能地培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，創(chuàng)造鍛煉條件，讓學(xué)生主動(dòng)、活潑、愉快的進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3、及時(shí)總結(jié)活動(dòng)情況。

每次活動(dòng)完以后，我都及時(shí)總結(jié)活動(dòng)情況，先由各組長(zhǎng)進(jìn)行小結(jié)，再由各組評(píng)價(jià)，最后老師進(jìn)行總結(jié)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，針對(duì)個(gè)別小組的問(wèn)題，課下找學(xué)生以談心的方式進(jìn)行教育。

四、要注意的問(wèn)題：

1、運(yùn)用的條件及時(shí)機(jī)。

（1）這種教學(xué)形式只適用于中、高年級(jí)的學(xué)生。

（2）要與其它的分組教學(xué)形式搭配運(yùn)用。在體育教學(xué)中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共同生活，尊重他人，學(xué)會(huì)與別人合作，這就要求在教學(xué)中要充分利用各種分組方式，不能拘泥于一種“教條主義”。

（3）要根據(jù)教材內(nèi)容的不同合理安排。在開(kāi)始階段可以利用體育課的準(zhǔn)備部分進(jìn)行操作，使學(xué)生逐步適應(yīng)。危險(xiǎn)性高的教學(xué)內(nèi)容，宜在自動(dòng)化期運(yùn)用，而危險(xiǎn)性較低的教學(xué)內(nèi)容，可在動(dòng)作技能形成的各個(gè)時(shí)期進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，尤其是動(dòng)作的分化期適宜安排1—2次。

（4）根據(jù)各校的場(chǎng)地、器材的實(shí)際情況，合理運(yùn)用這種教學(xué)形式。尤其要注意器材的數(shù)量以及學(xué)生掌握正確使用器材和自我保護(hù)的能力。

2、容易出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決方法。

（1）出現(xiàn)“落單”的情況。

這種現(xiàn)象的發(fā)生是由于學(xué)生性格的關(guān)系決定的，教師應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行思想工作，鼓勵(lì)他積極與別人一起活動(dòng)，同時(shí)，提出希望，其他小組能主動(dòng)接納別人，多結(jié)交一個(gè)好朋友，增進(jìn)學(xué)生的友誼。

（2）出現(xiàn)松懈狀況。

這主要是由于學(xué)生目標(biāo)不夠明確或較低造成的，針對(duì)這種情況教師要為學(xué)生制定一個(gè)總的目標(biāo)，然后再由學(xué)生根據(jù)自己小組的水平制定一個(gè)經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)。內(nèi)容也要安排充實(shí)，難度適當(dāng)。還要強(qiáng)調(diào)小組評(píng)價(jià)與老師總結(jié)的重要性，教師應(yīng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，善于總結(jié)。

五、幾點(diǎn)體會(huì)。

通過(guò)實(shí)踐我覺(jué)得運(yùn)用“自主組合”教學(xué)形式有下面三個(gè)特性：

1、自主選擇性。因?yàn)樗蚱屏恕肮潭ǚ纸M”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生自己的選擇權(quán)，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)人的心理需求。這樣，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而且有利于相對(duì)共性的形成。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生有著積極的作用，避免了由于個(gè)性不合而造成的分歧與矛盾的可能。

2、互補(bǔ)性。由于學(xué)生的性格，興趣相近情感親密，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就敢于在同伴面前展示自己，并暴露自己的不足，對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教同伴，形成了一種請(qǐng)教的人虛心主動(dòng)，幫助的人熱情耐心的愉快學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)目的。

3、寬容性?！白灾鹘M合”的小組內(nèi)部也難免會(huì)發(fā)生一些小的分歧，可是由于他們有著深厚的感情和共同的興趣、愛(ài)好，相近的性格，所以他們能夠理解和寬容對(duì)方，而且小組中的其他成員也會(huì)主動(dòng)善意地進(jìn)行調(diào)和，起到寬容解決問(wèn)題的效果。

這種“自主組合”的分組教學(xué)模式在我的課堂中實(shí)行了一段時(shí)間后，通過(guò)我的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的學(xué)生在分組時(shí)的矛盾減少了，在以往的分組模式下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的“落單”情況也有了一定的改善，這些學(xué)生可以逐漸融入的集體中去，體會(huì)與人分享和合作的樂(lè)趣。這不僅提高了課堂活動(dòng)的實(shí)效性，我想更重要的是提高了班級(jí)的凝聚力，建設(shè)了良好的班級(jí)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅希堯、王伯英；《學(xué)校體育理論》；科學(xué)出版社；1998年1月

[2]孫立平；《中國(guó)學(xué)校體育》；文章“自主組合群體”練習(xí)效應(yīng)；中華人民共和國(guó)教育部；2006年第四期