鄧蕓

【摘 要】人教版小學(xué)語文教材中的“資料袋”是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)資源。開發(fā)和利用“資料袋”主要有這樣幾種方式：可以依據(jù)其內(nèi)容元素，利用圖片和文字，善用“資料袋”；可以按照教學(xué)進(jìn)程，通過課前預(yù)習(xí)時(shí)滲透或課內(nèi)運(yùn)用，巧用“資料袋”；還可以拓展應(yīng)用范圍，與實(shí)踐活動(dòng)、語用訓(xùn)練相結(jié)合，活用“資料袋”，最大限度地發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】資料袋；開發(fā)；策略

人教版小學(xué)語文教材從三年級起新增了“資料袋”板塊，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解課文的有關(guān)信息，拓寬視野，加深理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。作為教材的有機(jī)組成部分，“資料袋”理應(yīng)被廣大教師認(rèn)同。然而很多教師卻忽略了這一教學(xué)資源，致使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè)。作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要課程資源，它的開發(fā)和利用是不言而喻的。

一、依據(jù)內(nèi)容元素，善用“資料袋”

（一）精美圖片來激趣

小學(xué)生的思維處于形象感知的階段?！百Y料袋”中色彩明麗的圖片，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了廣闊的空間。為了讓圖片為文本所用，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，筆者作了以下嘗試。

【案例】三年級上冊《我們的民族小學(xué)》

師：同學(xué)們，中國有56個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。你們屬于哪個(gè)民族呢？能介紹一下自己民族的特點(diǎn)嗎？

（生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等，以漢族為主）

師：瞧，老師為你們請來了其他少數(shù)民族的客人，請你們仔細(xì)觀察，他們有哪些方面不一樣呢？（出示課后“資料袋”中的圖片）

生：我覺得這幾個(gè)少數(shù)民族的名稱很有趣。

（師相機(jī)出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族。教學(xué)生字“傣、昌、昂”）

生：我發(fā)現(xiàn)他們的服飾不同。

（生針對少數(shù)民族的著裝、佩戴的飾物展開討論）

師：你們觀察得真仔細(xì)，每個(gè)民族的服飾不同，風(fēng)俗也不一樣呢！

生：傣族有潑水節(jié)，白族有火把節(jié)。

師：是??！納西族的人民在繪畫和剪紙方面有較高的藝術(shù)水平；景頗族民風(fēng)淳樸，景頗人的性格干脆直爽；等等。今天，就讓我們走進(jìn)民族小學(xué)去看一看，去感受一下別具一格的民族特色吧！

（生讀課題）

學(xué)生對于少數(shù)民族了解得不多。文章的主題體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)，對于三年級的學(xué)生來說理解起來會(huì)有一定的困難。而“資料袋”中呈現(xiàn)的圖片，能讓學(xué)生迅速感受少數(shù)民族的風(fēng)土氣息，形象地理解文中“鮮艷、絢麗多彩”等詞語的意思，體會(huì)到中國是一個(gè)多民族的大家庭。

（二）圖文對照解疑難

“資料袋”中鮮明的圖片便于學(xué)生增強(qiáng)對文本的理解，而圖文結(jié)合的形式更有利于突破文章的重難點(diǎn)。

如四年級上冊《觀潮》一課的“資料袋”對錢塘江潮水形成的原因作了補(bǔ)充。文字的敘述對于四年級學(xué)生來說略為抽象，為此教材在文字下邊配上圖片加以說明。圖文結(jié)合使學(xué)生直觀地理解了特殊地形與潮水之間的關(guān)系，了解了這一奇觀的來龍去脈。著名語文專家呂叔湘曾說過：“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識(shí)?！睘榇?，在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先圖文對照自學(xué)“資料袋”，再上臺(tái)邊比畫邊講解，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且發(fā)展了他們的語言能力。

（三）精美文字促解讀

“資料袋”呈現(xiàn)的內(nèi)容多以文字為主。仔細(xì)閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其知識(shí)點(diǎn)羅列清晰，輻射面廣，信息量大。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、邊讀邊畫，再小組內(nèi)議一議，同學(xué)間相互補(bǔ)充信息，從而拓寬“資料袋”的內(nèi)容；也可以是教師講解滲透，無痕地將其穿插于課文的學(xué)習(xí)中。教學(xué)的形式可以視不同的教學(xué)內(nèi)容而定。

【案例】五年級上冊《七律·長征》

師：同學(xué)們，這首詩中的“萬水千山”僅僅是指文中提到的這些山水嗎？請你們讀讀“資料袋”，用筆畫一畫，想一想長征途中究竟有多少這樣的山水。

（生邊默讀邊畫）

生：從“資料袋”中，我知道紅軍翻越了18座大山，跨過了24條大河。

生：紅軍還走過了荒無人煙的草地。從課外書中我還了解到草地上遍布沼澤，有不少紅軍陷入其中，獻(xiàn)出了年輕的生命。

師：你們讀得很仔細(xì)。那么從這些數(shù)據(jù)中，你們又感受到了什么呢？

（生自由說想法）

師：你們很有想法。從“資料袋”給出的文字和數(shù)據(jù)中，我們進(jìn)一步感受到了紅軍二萬五千里長征的艱難，讓我們來讀一讀詩歌的第一句。

（生有感情地朗讀詩句）

本課“資料袋”有效地拓展了詩歌中的內(nèi)容，使學(xué)生不僅了解了長征的背景、意義，還體會(huì)到萬里長征的艱難和紅軍不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的革命精神。

二、按照教學(xué)進(jìn)程，巧用“資料袋”

“資料袋”是人教版小學(xué)語文教材中重要的組成部分。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面巧用“資料袋”，做到“一物多用”。

（一）課前預(yù)習(xí)，呼應(yīng)文本

1.布置任務(wù)

將“資料袋”的內(nèi)容放入預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，可促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效。如六年級下冊《為人民服務(wù)》一文對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來頗有難度。為此，在學(xué)習(xí)課文前，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課后的“資料袋”，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以將“資料袋”的預(yù)習(xí)放進(jìn)導(dǎo)學(xué)單的“先學(xué)導(dǎo)航”板塊之中。如下表所示。

2.指導(dǎo)方法

在預(yù)習(xí)“資料袋”時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將“資料袋”的內(nèi)容與文本聯(lián)系起來。如在了解了張思德同志的事跡后，學(xué)生重新思考文中的“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的”這一句，對于此前的疑惑之處便有了頓悟?！百Y料袋”內(nèi)容和課文內(nèi)容相互聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生感受到毛主席在追悼會(huì)上作此演講的原因及意義所在。

3.檢查交流

在課堂上，教師可讓學(xué)生以六人為一個(gè)小組，在組內(nèi)交流“資料袋”的預(yù)習(xí)成果。在交流中，學(xué)生互相糾正預(yù)習(xí)中的不足，同時(shí)也增加了信息量。交流后，組長根據(jù)組員完成情況打分。有了這個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，課堂閱讀中，師生、生生間的交流能碰撞出更多的火花，學(xué)生對文本的理解也會(huì)更加深入。

（二）課內(nèi)運(yùn)用，加深理解

1. 借助資料，解讀課題

由于受到閱歷、知識(shí)面等局限性的影響，學(xué)生對于人教版教材中一些文章的題目比較難理解，如《乞巧》《中國國際救援隊(duì)，真棒！》《普羅米修斯》等。此時(shí)，教師可借助文后“資料袋”進(jìn)行巧妙突破。

【案例】三年級下冊《乞巧》

（生齊讀課題）

生：（迫不及待）老師，“乞巧”是什么意思，難道這也是我國的傳統(tǒng)節(jié)日？

師：你真會(huì)思考，課后的“資料袋”關(guān)于乞巧介紹得可詳細(xì)了。趕快打開書讀一讀吧，看看你能從中得到哪些信息。

（師出示“資料袋”，生反饋）

生：我知道了乞巧節(jié)的來歷，原來是因?yàn)槿碎g的女子希望能在這一天向織女乞取智巧，讓自己也變得和織女一樣心靈手巧呢！

生：我還知道了乞巧的方式是多種多樣的，可真有意思。

師：你們很會(huì)讀書，從“資料袋”中得到了那么多的信息，真棒！現(xiàn)在，就讓我們?nèi)タ纯丛娭惺窃趺疵鑼懝媚飩兤蛉≈乔傻模?/p>

《乞巧》這首詩對于現(xiàn)在的學(xué)生來說比較陌生。因此，課伊始，教師便依據(jù)學(xué)情順勢穿插“資料袋”的學(xué)習(xí)。學(xué)生解疑之后，對詩句“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”的意思也就知曉了。這樣用“資料袋”幫助學(xué)生完成對課題的理解，既有課外的收獲，又滿足了課內(nèi)的需要，可謂一舉兩得。

2.讀議資料，把握重點(diǎn)

合理利用課后“資料袋”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更好地與文本進(jìn)行對話，從而有效地把握重點(diǎn)。如六年級下冊的《一夜的工作》，要讓學(xué)生在一節(jié)課里全面了解周總理比較困難。為進(jìn)一步詮釋總理的高風(fēng)亮節(jié)，筆者認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“資料袋”中提供的《周總理的一天》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引起他們情感的共鳴，使其加深對文章的感悟。

讀著“資料袋”中的那一串串?dāng)?shù)字，學(xué)生的心靈受到了震撼，個(gè)個(gè)感慨萬分：“原來我們的總理真是夜以繼日，一天只休息一小時(shí)！”……這一環(huán)節(jié)激活了學(xué)生的思維，拉近了學(xué)生與文本的距離，使其對總理的光輝形象有了深刻的認(rèn)識(shí)。

3.拓展資料，突破難點(diǎn)

教師面對學(xué)生的疑難問題要加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣教學(xué)才能事半功倍。教學(xué)中，若能在教師較難講清楚、學(xué)生較難理解的部分予以突破，課堂將煥發(fā)勃勃生機(jī)。

【案例】四年級下冊《一個(gè)中國孩子的呼聲》

師：我們現(xiàn)在的生活多么和諧，多么幸福啊！可世界其他地區(qū)的國家也安寧、和平嗎？默讀第5、6自然段，想想自己讀懂了什么。

生：我知道現(xiàn)在世界上有許多地方還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。

生：許多人還生活在戰(zhàn)火的恐懼和饑荒中。

師：是呀，現(xiàn)在世界上有許多地方的百姓，因?yàn)闊o端挑起的戰(zhàn)爭而無家可歸。

（師出示同冊《小英雄雨來》后面的“資料袋”）

師：讀了這篇資料，你有什么感想？

（生自由談想法）

以上教學(xué)中，教師采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和鏈接戰(zhàn)爭資料的方式幫助學(xué)生理解詞句，突破了教學(xué)難點(diǎn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，利用“資料袋”讓學(xué)生閱讀與思考，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，升華了學(xué)生的情感。

三、拓展應(yīng)用范圍，活用“資料袋”

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。若能有效地利用教材中的資源，對“資料袋”的使用加以開拓創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)有豐厚的收獲。

（一）學(xué)會(huì)信息搜集

學(xué)生閱讀課文，既是信息的接受者，又是信息的加工者。如學(xué)了四年級下冊《蝙蝠與雷達(dá)》一課的“資料袋”后，教師讓學(xué)生搜集運(yùn)用仿生學(xué)原理發(fā)明事物的相關(guān)資料。學(xué)生搜集了“魚和潛水艇”“水草和鋸”“蜻蜓和直升飛機(jī)”“人腦和電腦”等有趣的信息。借“資料袋”再生“資料袋”，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣，開啟了閱讀的渠道，使學(xué)生學(xué)習(xí)的觸角向課外延伸，培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。

（二）結(jié)合語言訓(xùn)練

由于資料內(nèi)容的差異性，教師使用“資料袋”時(shí)的方法應(yīng)靈活多樣。如可通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)作品的價(jià)值。再如三年級下冊《珍珠泉》一文的“資料袋”介紹了各種有趣的泉。教師可結(jié)合課文進(jìn)行“我最喜歡的泉”的說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將“資料袋”的應(yīng)用與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，保護(hù)他們的探索積極性。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)了六年級下冊《各具特色的民居》之后，教師可以結(jié)合課后“資料袋”的內(nèi)容，讓每個(gè)小組選擇自己喜愛的一處民居，出一份手抄報(bào)。組長根據(jù)組員的特點(diǎn)分配任務(wù)。如擅長信息搜集的學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)尋找相關(guān)資料；繪畫出色的學(xué)生負(fù)責(zé)排版設(shè)計(jì)；書寫出色的學(xué)生負(fù)責(zé)抄寫資料；朗讀出色的學(xué)生負(fù)責(zé)交流介紹。這項(xiàng)作業(yè)讓靜態(tài)的“資料袋”變得生動(dòng)起來。學(xué)生不僅了解了民居的分布位置、建筑特點(diǎn)，還了解了所在地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣?！百Y料袋”中的知識(shí)潛移默化地運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

筆者從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“資料袋”雖并不顯眼，卻是重要的教學(xué)資源。教師在備課時(shí)應(yīng)該重視“資料袋”的開發(fā)與利用，善用巧用活用“資料袋”，讓“資料袋”發(fā)揮重要的作用，給語文課堂添彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.

（浙江省龍游縣啟明小學(xué) 324400）