戚琳

從《語文課程標準》提出的要求來看，三個學段“口語交際”的目標重在三個方面：一要養(yǎng)成良好的習慣。使用普通話，態(tài)度大方，有禮貌，有自信，積極參與；二要認真地聽。聽別人的講話能了解講話內容，聽故事等能復述大意及感興趣的情節(jié)；三要積極地表達。能較完整地講小故事，能講述感興趣的見聞，敢于發(fā)表意見。

基于《語文課程標準》的目標要求，對照學生的情況，紫竹苑小學在“積極地表達”方面制定如下目標：

第一學段：樂開口

一年級：1. 學說普通話，愿意努力用普通話自然、有禮貌地表達一句完整的話。2. 能認真聽別人講話，并記住其中的一兩句內容。3. 喜歡聽故事，能看圖復述大意或自己感興趣的情節(jié)。4. 喜歡講述自己閱讀到的小故事，可以看稿。5. 樂于與他人分享自己觀察到的變化、學會的知識。

二年級：1. 學說普通話，養(yǎng)成用普通話禮貌表達的習慣，有表達的自信心。2. 認真聆聽別人講話，可以聽懂主要內容，并能表述。3. 喜歡聽故事、看音像作品，能回憶并講述主要內容和自己感興趣的情節(jié)。4. 能完整地脫稿講述小故事，講述自己感興趣的學校或家庭生活。

第二學段：會說話

三年級：1. 學會認真傾聽，講述他人說話的主要內容。2. 能用普通話與他人交談，請教不理解的地方。3. 能把班級內、校園內發(fā)生的事情講述給家人或朋友聽，用一兩句話表達自己的感受。4. 能脫稿、生動地講述閱讀到的小故事。

四年級：1. 學會認真傾聽，具體、有條理地轉述他人說話的主要內容。2. 能用普通話與他人商討、交流。3. 能完整、有條理地以故事的形式講述校園內外的見聞，用幾句話表達自己的感受。

第三學段：善表達

五年級：1. 聽他人說話認真、耐心，善于抓住話語中的要點。2. 表達有條理，語氣、語調要適當。3. 能用普通話清楚、明白地講述自己的見聞，對自己身邊、大家共同關注的問題或文學作品中的故事和形象做出自己的評價。

六年級：1. 尊重講述的同學，注意傾聽姿勢。2. 懂得欣賞別人，要善于肯定講述同學的優(yōu)點，進行適當評價。3. 在交流討論中，能聽出討論的焦點，敢于發(fā)表自己的看法。4. 掌握好講述的時間，注意語言美。5. 能用普通話清楚、明白、具體地講述自己的見聞，對自己身邊、大家共同關注的問題或電視、電影中的故事和形象做出自己的評價。

顯而易見，我們通過“講故事”來達成表達的訓練目標。第一學段講“課外書上的故事”，以繪本、童話、寓言為主，在圖畫或文字的提示下，有序地講故事。有趣的情節(jié)讓學生樂于開口；第二學段講“校園內的故事”，以班級、學校發(fā)生的事情為主，用上在課堂上學到的方法，在提示下講故事；第三學段講“身邊的故事”，以校園外、社會上的見聞或文學作品、電影作品中的情節(jié)、人物形象為主。有話題，有感受，故事與思考使得學生表達有深度。為了達成表達目標，紫竹苑小學是如何實施教學的呢？

課堂教學兩條線：國家基礎課程教學中口頭表達的實施和語文定制課中口頭表達的實施。如：統(tǒng)編教材語文第一、二冊有《烏鴉喝水》 《小蝸?！?《小公雞和小鴨子》 《要下雨了》 《動物王國開大會》等課文。這些課文都是有意思的童話故事，文中附有精美的、連貫的插圖。以《小蝸?！窞槔?，教師在進行文本教學時，制定的教學目標中關于“講故事”的是：借助課文插圖，讀懂故事，并嘗試把故事有順序地講給同伴聽。課堂中，學生在老師的引導下學完課文，看著插圖，和同桌或在四人學習小組中講故事，再由小組推薦面向全體講故事。評價標準是：聲音響亮，故事講得清楚，能根據圖的順序講。老師會引導學生根據這樣的標準對講故事情況進行評價，使得學生在講、聽、評價中得到口頭表達的發(fā)展。

連環(huán)畫故事《老鼠嫁女》是統(tǒng)編一年級教材“口語交際”的內容，《拔蘿卜》 《猴子撈月》這些我們耳熟能詳?shù)墓适露汲霈F(xiàn)在教材“和大人一起讀”中，老師們有效地利用這些文本資源，在插圖的幫助下，鼓勵學生講故事，進行口頭表達的訓練。為了讓每一個學生都能展示自己，得到鍛煉，我們鼓勵他們課后把自己講的故事發(fā)送到班級微信群，學生間互相學習，互相鼓勵。當然考慮到“口語交際”的互動性、交際性、情境性等因素，我們會營造氛圍、調控因素、啟發(fā)誘導、多形式組織，從多方面培養(yǎng)學生的綜合表達能力。如，采用由學生“點將”的方式，指名要求某同學講一個童話故事，被“點”的同學以表示愿意講或不愿意講的方式予以應答。之后，講故事的同學可以請“點將者”對所講的故事發(fā)表意見，“點將者”也可以對“被點者”的講述表示感謝。這樣就可以讓交際主體雙向互動，口語交際也會因此變得順暢。

以上，是我們利用國家基礎課程教材中的資源對學生進行口頭表達的培養(yǎng)。根據學生的口頭表達能力的發(fā)展情況和目標實施情況，學校會為學生定制課程。以三年級為例談談我們的思考和目標實施：

三年級的學生在故事敘述過程中，會揀印象最深的，最感興趣的環(huán)節(jié)或人先說，再根據記憶的程度補充。這樣，學生往往會表達得很隨意，沒有邏輯性，語言也不夠生動、具體。

翻看教材，經常能看到這樣的課后習題：“講講這個故事”“復述課文”。復述課文是一個從簡單到具體，又從具體到創(chuàng)造的過程。也是一個從“背誦”到“創(chuàng)新”的過程。是不是可以通過復述來訓練學生語言的表達呢？我們以《我應該感到自豪才對》這篇課文作為訓練的主要文本，制定了這樣的教學目標：

1. 進一步熟悉課文內容，繼續(xù)嘗試用一種方法對課文進行詳細復述，提升理解能力，積累語言。

2. 對課文進行創(chuàng)造性復述，培養(yǎng)口頭表達能力和邏輯思維能力。

設計復述《我應該感到自豪才對》案例：

（一） 列復述提綱

1. 默讀《我應該感到自豪才對》，想一想每一個自然段寫了什么。

2. 學生回答，師相機板書：

遇見，小紅馬嘲笑小駱駝難看。

傾訴，媽媽準備帶小駱駝旅行。

旅行，明白身體各部分的作用。

結束，我應該感到自豪才對。

（二） 詳細復述

1. 看著板書，聽老師講講這個故事。

2. 你們覺得老師的故事講得怎樣？那故事里可以添加什么內容，會讓你覺得具體？

學生回答，相機板書：沙漠——環(huán)境描寫，對話、動作、神態(tài)、心理活動——人物描寫。

3. 請學生看著板書，嘗試講講故事。

自己準備，指名說。請其他同學注意認真聽：故事內容是否清楚具體。

評價別人的故事。

同桌互相復述、評價。

（三） 創(chuàng)造性復述

1. 聽兩段歌曲《春曉》，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。（兩首歌歌詞一樣，曲調不一樣，各自有各自的好聽之處）

2. 現(xiàn)在，同學們都能像課文一樣，完整具體地復述故事了，可是你們覺得每一個故事都講得一樣，有意思嗎？有沒有另外一種版本的《我應該感到自豪才對》 ？（提示：我們可以適當改變復述內容的順序，可以補充原本簡寫的內容，可以在復述時改變自己的語音語調，可以改變復述的人稱）

3. 給學生時間進行創(chuàng)造性復述的準備。指名復述，其他同學仔細聽，有沒有有趣的被改編的內容。

（四） 環(huán)節(jié)總結

1. 同學們很棒，在我們共同的努力之下，不但學會了復述故事，還對故事進行了改編，讓故事越來越有意思?，F(xiàn)在，我們回憶一下，整個過程是怎么進行的。

2. 在與學生的回憶中，總結板書：

列提綱——復述故事——改編故事

最后，學生用此節(jié)課學到的方法講自己閱讀過的故事或校園中的故事。

二年級的《句子的秘密花園》 （目標：有興趣、樂于運用閱讀和生活中學到的詞語把句子說得生動、具體），三年級的《聽我說故事》 （目標：嘗試運用列提綱的方法講故事，力求具體、有趣味），五、六年級的《借物喻人》 （目標：學習“借物喻人”這種表達方法，并運用到故事講述中），二、三、四年級的《有趣的聲音》 （目標：通過情境，學生能發(fā)現(xiàn)象聲詞能增加表達的生動性，準確地使用象聲詞進行故事講述），這些都是我校為學生量身定制的口頭表達能力培養(yǎng)課。那么，課外實踐我們是怎樣實施、鞏固學生表達的呢？我們學校開展多種課外活動，在活動中給學生表達的機會。

把口頭表達能力測試當作“游戲”。一年級第一學期期末的學業(yè)水平測試，為了考查學生的口頭表達能力，我們設計了“飛鴿傳書”，6個故事分別藏在6個信封里，學生抽取其中一個信封，看懂圖畫后，自由選擇一位負責測評的老師，把圖畫表達的故事口述給老師聽。

我是學校小主人。每當有客人來訪，每當五月招生季，我們四、五、六年級的學生就會走出教室，分散在校園各處，向前來學習的老師、參觀的家長介紹校園。從學校的校名、校史，到學校發(fā)生的大小事，就連校園中的花花草草，都是小主人們故事中的主角。

課前三分鐘，校園新鮮事。早晨會，圖說天下；午間，閱讀時光；假期，我去博物館……都是各個班級或年級為學生開展的口頭表達實踐活動。學生利用機會，說書中故事，說校園故事，說社會見聞，自信地與他人交往，有條理地表達心中的想法，真正落實了口頭表達目標。

言語是心靈的圖畫，言語是心靈的力量。培養(yǎng)和提升小學生口頭表達能力是未來社會的需要，更是一個人成長的需要。紫竹苑小學致力于口頭表達能力的培養(yǎng)，更會在實踐和探索的培養(yǎng)之路上用心地走下去。

（作者單位：南京市紫竹苑小學）