郭永強(qiáng)　鄭金賓

2015年，天津市第一百中學(xué)參與了北京師范大學(xué)“中國(guó)基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升與學(xué)校管理改進(jìn)研究”項(xiàng)目，通過(guò)社會(huì)情感學(xué)習(xí)，為學(xué)校發(fā)展揚(yáng)長(zhǎng)處、補(bǔ)短板、找缺口、填漏洞，學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的景象，從根本上提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)在質(zhì)量的提升。

一、研：人人參與

項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查研究的方式，引導(dǎo)全員參與學(xué)校發(fā)展建設(shè)的大計(jì)，專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)校相關(guān)部門(mén)深入挖掘歷史文化底蘊(yùn)，通過(guò)走訪老教師、校友，召開(kāi)座談會(huì)，組織學(xué)習(xí)討論、專(zhuān)題培訓(xùn)等方式，從理念文化、制度文化、環(huán)境文化和課堂與活動(dòng)文化建設(shè)等方面，進(jìn)行了全面規(guī)劃和梳理，深化了對(duì)學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵的理解。

通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)校積極推進(jìn)民主、和諧的管理文化建設(shè)，堅(jiān)持“集體領(lǐng)導(dǎo)，民主集中，嚴(yán)格程序，會(huì)議決定”的原則，保證決策的民主化、科學(xué)化、制度化、公開(kāi)化。在項(xiàng)目專(zhuān)家組的指導(dǎo)下，學(xué)校積極建設(shè)溝通平臺(tái)，推進(jìn)民主決策。學(xué)校設(shè)立溝通平臺(tái)，吸引更多的主體參與到學(xué)校管理決策中來(lái)，從而以平等的姿態(tài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)校內(nèi)部各要素、各環(huán)節(jié)之間的順暢溝通。通過(guò)這種方式，反映主體需求，形成集體認(rèn)同，主人翁意識(shí)逐漸增強(qiáng)，體會(huì)了滿足感與幸福感，形成了積極、開(kāi)放、包容的校園文化氛圍。

二、析：精準(zhǔn)發(fā)力

學(xué)校在深入摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合項(xiàng)目組提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)際情況，以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)發(fā)展重大問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)在質(zhì)量提升的發(fā)展方向。

1.開(kāi)發(fā)社會(huì)情感校本課程，提升社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力

以社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以辦學(xué)目標(biāo)和理念為起點(diǎn)，學(xué)校積極開(kāi)發(fā)社會(huì)情感校本課程，形成了“一體、兩翼、三層、四類(lèi)、五面”的學(xué)校課程體系，一體：指向作為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的國(guó)家必修課程，稱(chēng)為“核心課程”。兩翼：一翼指向?qū)W生的“全面發(fā)展課程”，另一翼指向?qū)W生的“個(gè)性發(fā)展課程”。三層：“一體兩翼”三大板塊的課程，按照基礎(chǔ)、拓展、探究三個(gè)目標(biāo)層次設(shè)計(jì)與實(shí)施。四類(lèi)：學(xué)科拓展課程、特長(zhǎng)技能課程、創(chuàng)新實(shí)踐課程和英才發(fā)展課程四個(gè)類(lèi)別的校本課程。五面：通過(guò)課程的實(shí)施，使學(xué)生形成道德、人文、科學(xué)、藝術(shù)、健康五個(gè)方面的素養(yǎng)，學(xué)校的校本課程經(jīng)過(guò)五次大的修改，已經(jīng)逐漸成熟。

2.實(shí)施有效教學(xué)，提升學(xué)生現(xiàn)代性

水平

學(xué)校將實(shí)施有效教學(xué)作為提升學(xué)生現(xiàn)代性水平的重要載體，尤其是關(guān)注學(xué)生的平等性、參與性意識(shí)的培養(yǎng)。為此，在社會(huì)情感學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，完善“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，基本程序?yàn)槎ㄏ蜃詫W(xué)—合作研學(xué)—展示激學(xué)—精講領(lǐng)學(xué)—反饋固學(xué)，明確要求將過(guò)去以知識(shí)傳授、以教書(shū)為首的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)、以育心、育人為首位的目標(biāo)，挖掘教材中的社會(huì)情感學(xué)習(xí)因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、批判性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、合作、探究的態(tài)度，提高現(xiàn)代性學(xué)習(xí)水平。

3.構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展模式，實(shí)施家校合作

學(xué)校關(guān)注教育內(nèi)在質(zhì)量觀建構(gòu)中的自我取向，成立學(xué)生自主管理委員會(huì)和學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，構(gòu)建三級(jí)學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)，以“自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)”為價(jià)值導(dǎo)向開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

根據(jù)項(xiàng)目專(zhuān)家組調(diào)研報(bào)告的分析，我校學(xué)生的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位整體比較低，建議學(xué)校要強(qiáng)化家校合作，應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)家長(zhǎng)的教育功能。在項(xiàng)目專(zhuān)家組的直接參與下，學(xué)校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、專(zhuān)題講座等活動(dòng)，溝通、指導(dǎo)家庭教育等問(wèn)題。項(xiàng)目專(zhuān)家組深入到家長(zhǎng)中，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供有益的家庭教育案例，接納、尊重的家校合作關(guān)系逐漸形成。

三、踐：理念落地

三年來(lái)，我校開(kāi)發(fā)的社會(huì)情感校本課程體系逐漸形成，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)搭建了平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)“學(xué)校個(gè)性化辦學(xué)、教師個(gè)性化教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)”，起到了積極作用。

學(xué)科滲透有效實(shí)施，學(xué)校積極推動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)與學(xué)科深度融合活動(dòng)，定期組織陽(yáng)光課堂觀摩課、教師教學(xué)基本功大賽、青年教師展示課、新入職教師匯報(bào)課，以課例為載體，以同課異構(gòu)、一課多上等為形式，探討社會(huì)情感學(xué)習(xí)與學(xué)科深度融合的教學(xué)模式和策略。學(xué)生心理健康水平明顯提升，學(xué)校定期組織“心理健康教育活動(dòng)月”，開(kāi)展心理劇比賽、心理主題班會(huì)、心理專(zhuān)題輔導(dǎo)、心理大講堂、心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、“健心杯”陽(yáng)光體育系列活動(dòng)等特色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（作者單位：天津市第一百中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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