周夢(mèng)蝶

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。”學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成的，對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，二者缺一不可。因此，家庭和學(xué)校應(yīng)該是在正確指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，在培養(yǎng)目標(biāo)和方向一致的前提下，形成一個(gè)既相互協(xié)作，又有各自分工的互補(bǔ)關(guān)系。

一、家校互動(dòng)的途徑和方法

家訪、約談。教師通過(guò)家訪、約談等方式，面對(duì)面地分析學(xué)生在學(xué)校存在的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，提出相應(yīng)的解決辦法。解決問(wèn)題的同時(shí)，了解學(xué)生的家庭狀況，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行深刻分析，真正做到有效解決問(wèn)題，建立家庭、學(xué)校的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的

成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，任課教師匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，并對(duì)其在校表現(xiàn)狀況進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，指明問(wèn)題的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和家庭對(duì)于學(xué)生教育的下一步努力方向，督促學(xué)生良好發(fā)展，進(jìn)而形成學(xué)校、家庭和學(xué)生三位一體的教育模式。

家長(zhǎng)課堂。學(xué)校開(kāi)設(shè)多種文化課程，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，便于家長(zhǎng)和學(xué)生的相互交流，提升學(xué)校教育教學(xué)工作制度的

完善。

線上溝通。教師可以采用微信等聯(lián)系方式，多方位地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獎(jiǎng)懲處分、重大活動(dòng)表現(xiàn)、臨時(shí)放假等相關(guān)信息，及時(shí)反映給家長(zhǎng)，使其密切掌握學(xué)生的在校狀況，積極配合學(xué)校工作。教師和家長(zhǎng)共同完成對(duì)學(xué)生的教育工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)校、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、家校互動(dòng)的溝通策略

在家?；?dòng)中，有效溝通是第一要素。缺少有效溝通，就不會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果。有效溝通要有三大因子，即感情溝通、數(shù)據(jù)溝通和知識(shí)溝通。

感情溝通。把感情溝通放在第一位，是因?yàn)樗拇_是重中之重。然而，感情溝通卻往往是最容易被人忽視的。以一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，在孩子的教育上，家長(zhǎng)往往更注重知識(shí)和方法，甚至不惜花費(fèi)重金、大量時(shí)間來(lái)督促孩子學(xué)習(xí)，卻很少將精力放在感情溝通上。

事實(shí)上，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，穩(wěn)定和諧的感情基礎(chǔ)才是最重要的。作為家庭和學(xué)校的主體，家長(zhǎng)、教師理應(yīng)在感情方面多做溝通，及時(shí)建立起穩(wěn)固的感情基礎(chǔ)，給孩子營(yíng)造出良好的成長(zhǎng)環(huán)境。感情溝通可以是對(duì)話、講座、書(shū)面聯(lián)系，也可以是共同協(xié)作。筆者認(rèn)為，班級(jí)多組織一些有意義的活動(dòng)，讓教師、孩子、家長(zhǎng)都參與進(jìn)來(lái)，就是一種很好的感情溝通

方式。

數(shù)據(jù)溝通。數(shù)據(jù)溝通，是指教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀態(tài)的相互反饋。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中也會(huì)有這樣那樣的不同，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，有好習(xí)慣也有壞習(xí)慣，及時(shí)、全面的狀態(tài)反饋非常重要。不會(huì)因材施教的教師不是好教師，不會(huì)因材施教的家長(zhǎng)不是好家長(zhǎng)。因材施教的基礎(chǔ)就是數(shù)據(jù)溝通，沒(méi)有數(shù)據(jù)收集，沒(méi)有數(shù)據(jù)互通，連孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀態(tài)都掌握不了。用數(shù)據(jù)來(lái)量化孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀態(tài)。

知識(shí)溝通。知識(shí)溝通，是指知識(shí)方法上的溝通。作為一個(gè)個(gè)體，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都不可能掌握所有的知識(shí)方法。因此，資源共享是非常有必要的。教師可以給家長(zhǎng)推薦一些好的方法，家長(zhǎng)也可以充分利用自己的優(yōu)勢(shì)回饋教師，力求把適合的知識(shí)方法用于孩子的教育。

例如，家長(zhǎng)讀到了一本很好的書(shū)，就可以推薦給教師，反之，教師也是如此。一本書(shū)雖少，卻有可能改變孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡。又如，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有心得，也可以直接來(lái)學(xué)校給孩子開(kāi)小課。這些資源，不用就是死的，就是浪費(fèi)，用了就是活的，就是“財(cái)富”。

強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建家?；?dòng)新模式，首先要重視多種方式的交流。隨著多媒體的介入，緊隨時(shí)代步伐，形成更具有時(shí)代性、專業(yè)化的家校教育共同體，學(xué)校層面，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；家庭層面，家長(zhǎng)全方位掌握學(xué)生在校信息，及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題。

（作者單位：山東省煙臺(tái)開(kāi)發(fā)區(qū)第五小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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