馬自霞

摘要：學(xué)生成長時期，由于家庭、校園、社會環(huán)境等不同因素的影響，會出現(xiàn)不同層次的差別，在成長的過程中存在這樣的差別的原因，不僅包含智力原因，還有一些在智力之外的因素。在校園中，不僅校園提供的教育環(huán)境具有一定的影響，教師的教育方式也占據(jù)了重要的因素。不但包含生理原因，心理因素也具有一定的影響。

關(guān)鍵詞：反思；心理；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0025-01

前言

每個學(xué)生都有被關(guān)注的欲望，事實上班級中的后進生也不例外，實際上后進生，想要被關(guān)注和成功的欲望的想法更加強烈，他們自身具有較強的自尊心，渴望著被認(rèn)同，即使很小的成功，為后進生會帶來不同的感受，會使得后進生重新獲得新的起點，為此教師應(yīng)該更加關(guān)注班級的后進生，提升他們在班級的存在感。

1.后進生的特點

在每個班級中應(yīng)該都會有一部分是后進生，也會讓很多教師感到難以解決，雖然在班級中后進生的占有比例相對較少，但是具有一定的影響力，后進生具有特殊性的特點。以下對其進行了總結(jié)：

第一，具有很多壞習(xí)慣，比如：不喜歡學(xué)習(xí)，說話有臟字，張口就會罵人，不懂得課堂紀(jì)律，出現(xiàn)曠課、遲到、早退的現(xiàn)象。不完成教師布置的作業(yè)或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。另外還喜歡說謊，做錯事情不認(rèn)錯等。

第二，品德差。一般這類的學(xué)生在學(xué)習(xí)時，沒有樹立一定的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)沒有理想，沒有樹立正確的人生觀、價值觀，在一定程度上還影響身邊其他的同學(xué)，帶來不良影響。

第三，學(xué)習(xí)成績較差，很多后進生存在的普遍特點是，對學(xué)習(xí)不感興趣，實際上，并不是后進生的智力與學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生智力差，主要是自己沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏一定的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、具有相對較強的自卑心理，在課堂上無心學(xué)習(xí)，為此導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績差。

2.轉(zhuǎn)化后進生的解決措施

后進生的行為習(xí)慣，是長期積累形成的，如果能夠?qū)⒑筮M生一些不良的習(xí)慣轉(zhuǎn)變，也并不是一件容易的事，只有在根本上了解后進生產(chǎn)生不良習(xí)慣的原因，摸清他們的個人性格特點，從思想上解決他們身上存在的問題，在行動上體現(xiàn)出來。教師在轉(zhuǎn)變后進生時，應(yīng)該注意運用順序漸進的方式，實際上合理的找到解決方式對改變后進生具有一定的意義，后進生也能得到更好的教育。

2.1 反復(fù)指導(dǎo)。

在一般情況下，如果能夠有效的轉(zhuǎn)變后進生，是一個長期的過程，后進生首先應(yīng)該經(jīng)過醒悟、之后轉(zhuǎn)變思想，然后教師應(yīng)該反復(fù)指導(dǎo)，最后合理的對其進行指導(dǎo)。教師在對后進生轉(zhuǎn)化工作的過程中，應(yīng)該將尊重為前提，例如：教師可以多組織一些集體活動，通過集體活動學(xué)生之間以及教師和學(xué)生間相互關(guān)心、相互溝通、教師能夠通過活動，了解后進生的性格特點，多與他們進行溝通，為此能夠拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系。另外如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中從犯錯，不應(yīng)該在課堂上與學(xué)生之間發(fā)生沖突，很多學(xué)生都有自己的自尊心，如果在全班學(xué)生面前數(shù)落學(xué)生，不僅讓其他學(xué)生對后進生具有一定看法，另外也嚴(yán)重?fù)p害了，他們的自尊心。產(chǎn)生叛逆的心理，進而也會造成反復(fù)出現(xiàn)問題的現(xiàn)象。教師應(yīng)該自我檢討教育學(xué)生的防止，找出出現(xiàn)問題的原因改變教育方式，可以在課下與學(xué)生溝通，了解學(xué)生沒有完成作業(yè)的原因，并不是謾罵，而是應(yīng)用合理的方式進行溝通，這樣不僅拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，也能讓學(xué)生更加信任教師，告訴學(xué)生如果下次遇到問題可以提前溝通，為此也能減少出現(xiàn)類似問題的次數(shù)。

2.2 多加關(guān)懷后進生。

教師應(yīng)該從愛護、關(guān)懷角度出發(fā)，不斷的消除后進生對立的心態(tài)，有的后進生由于在家中缺乏關(guān)愛，在校園中還受到歧視，很多后進生對教師產(chǎn)生反感的心態(tài)，因此，應(yīng)該積極消除后進生的對立、恐懼的心理，雖然并不是在每個學(xué)生身上都有效果，但是應(yīng)該針對不同性格的學(xué)生應(yīng)該不同解決方式，先通過感化學(xué)生，再轉(zhuǎn)化學(xué)生。

2.3 激發(fā)差生自尊心。

后進生存在自卑心和自尊心，但是他們并不允許受到別人的侮辱和歧視，另外也不喜歡別老教師侮辱，事實上這是自尊心的表現(xiàn)。，心理研究表明，一個人只有具有較強的自尊心才能不斷的提升自己，進而能夠不斷的進步，為此應(yīng)該發(fā)掘后進生的閃亮點，合理的運用不同學(xué)生身上的發(fā)光點，合理的將其轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，首先提升他們對學(xué)習(xí)的樂趣。例如：班級上有一名后進生，雖然他的學(xué)習(xí)成績很差，但是他的人緣很好，熱愛幫助其他學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)呐c他溝通，讓這位學(xué)生擔(dān)任勞動委員，但是在前期溝通的過程中，不能涉及學(xué)習(xí)成績問題，相信它能夠但人好這個責(zé)任，這樣也會讓他在班級中感受到自己的重要性，慢慢的在勞動委員價值提升后，教師可以找他談話讓他多學(xué)習(xí)，相信他在學(xué)習(xí)中也能獲得更好的成績，為此能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此身為一名教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點，給予學(xué)生一定的鼓舞，相信他們在很多事情上也能做的非常突出，這將是轉(zhuǎn)變后進生的一大法寶。

總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進生的工作是一項細致而又艱巨的工作，每個教師都應(yīng)該了解后進生的特點，合理的掌握后進生的生活規(guī)律，性格特點，強化心理學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合的教育離亂，用心去關(guān)愛每個后進生的學(xué)生，相信在不懈的努力下，后進生會得到很大的轉(zhuǎn)變。

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